幼小銜接教育的策略研究

耿昕

摘要：教育教學的改革使幼兒教育完全從提前教育、小學化教學中走了出來，這在一定程度上符合幼兒的心理成長規律，實現“玩中學，學中玩”的智慧式教育。良好的適應性是幼兒適應學習和生活的基礎。對從學前階段進入小學階段的幼兒而言，能否適應小學階段的教育與生活，是影響其小學階段的學習與生活的重要因素。基于此，本文詳細分析了幼小銜接教育的策略。

關鍵詞：幼小銜接;教育;策略

引言

幼小銜接階段是指幼兒從幼兒園向小學過渡的過程，這一階段的教育主要目的在于為幼兒即將進入小學學習做好準備，讓幼兒提前適應學習節奏的變化。因此，幼兒教育工作者應不斷提升對幼小銜接的重視程度，嚴格遵循相關規定要求，并確保可以與小學教育之間建立密切的聯系。

1幼小銜接的重要性

首先，對于幼兒自身發展而言，幼小銜接過程中不僅關注知識內容和教學環境上的過渡和銜接，還會涉及幼兒在學習態度、學習習慣和個人心態等方面的過渡。高質量的幼小銜接教學，能夠為幼兒從幼兒園健康過渡到小學這一關鍵時期保持生理、心理健康，提升學習能力等提供更大的助力。其次，對于學校教學發展而言，加強幼兒園教育和小學教育的溝通交流，實現兩者在教學計劃、教學內容和課堂教學過程的自然過渡，更有利于小學教學計劃的整體設計，提高教學質量的同時也能保證教學進度，對于學校教育發展有明顯的積極意義。由此可見，幼小銜接是非常重要的。

2當前幼小銜接教育中存在的問題

2.1幼兒對小學教育生活認識模糊

幼兒對小學教育的了解程度與適應程度呈正向發展趨勢。但是，在多種因素誘導下，大部分幼兒對小學教育的認識較為模糊，因而教師難以調動幼兒對小學教育的興趣度和了解度，進而影響幼兒對小學教育的適應性[1]。

2.2沒有樹立正確的觀念

幼兒在學習與成長的過程中，需要家長與學校雙方形成合力，只有兩者相互配合才可以推動幼小銜接教育的有序發展。然而現階段一部分幼兒家長并沒有針對幼小銜接教育樹立正確的觀念，往往將教育重點放在智力方面與眼前的發展上，從而在一定程度上忽視了幼兒綜合素質的提升以及長遠的發展。在這樣的情況下，甚至有家長會讓幼兒超前學習小學的內容，雖然可以使其掌握一定的小學知識，減輕其學習初期的壓力，但也會造成幼兒聽課質量下降、缺少良好的學習習慣等問題，給后期的學習、生活帶來隱患。

3幼小銜接教育的策略

3.1做好幼小銜接的思想理念引導

對于教育教學而言，理念的重要性不言而喻。正確教學理念的指引，不僅有利于教師不斷對教學方法和手段進行創新、改革，而且還能保障課堂教學質量和效果。也正是基于教學理念對于整體教學活動的重要引導作用，教師在開展教學的過程中必須要加強自身在教學理念方面的轉變。對于幼小銜接教學而言，教師教學理念方面的問題本身就是影響其教學開展情況的重要因素。無論是部分教師存在的對幼小銜接不重視、不關注的問題，還是部分教師對幼小銜接的錯誤認知問題，都是由于教師自身對于幼小銜接認知的不深入導致的。因此，要在當前的教育教學環境下做好有效銜接的工作，幼兒園要先做好幼小銜接正確思想理念的引導。在實現教師自身教學理念轉變的前提下，帶動幼兒家長認識到正確的幼小銜接教育工作的重要性，進而通過家園共育的方式幫助幼兒更快速地適應這一過渡時期[2]。

3.2繪本導入，開展特色主題活動

提升幼兒對小學教育的了解度，教師必須適當將小學元素植入幼小銜接教育中，采用“教”與“學”的方式，增進幼兒對小學教育的認識。為此，教師可以巧妙地將幼小銜接教育內容同幼兒喜聞樂見的繪本有機結合，以充滿童趣的繪本，激發幼兒的閱讀和學習的興趣，開展特色主題的課程，使幼兒在閱讀繪本的過程中，開拓自身對小學的認識。此外，在幼小銜接教育領域，教師還可以巧妙采用多媒體教學等形式，通過播放小學“一日生活”視頻等方式，使幼兒更直觀、生動、清晰地認識小學教育與生活;幼兒園積極與周邊小學取得聯系，開展“我是預備小學生”活動，在保證絕對安全的情況下，教師帶領處于幼小銜接階段的幼兒參觀小學，揭秘小學生活。

3.3提升教師綜合素質

為幫助幼兒順利從幼兒園進入小學，教師應充分發揮自身的作用。結合日常的教育活動來看，幼兒園教師會將教育重點放在激發幼兒想象力和創造力方面，而小學教師則更加注重知識的學習和能力的培養，二者之間存在著較為明顯的差異。而在幼小銜接階段，教師應有效實現兩種不同方式之間的平衡。在這樣的情況下，幼兒園教師可以進一步重視幼兒學前的心理疏導和習慣培養，而不是直接將小學的教學內容搬到幼兒園課堂;而小學教師則應在完成教學任務的基礎上加強對學生的關注，可以通過到幼兒園上示范課的方式掌握學前幼兒的心理特點，并在教學活動中增加一定的游戲活動。

3.4圍繞幼兒現實需求，組織拓展性實踐活動

幼兒在進入小學之后，往往會在長時間保持專注學習、遵守課堂紀律、接觸較為復雜的學科性知識等方面存在不適應的情況。這種不適應不僅表現在幼兒不具備接受這種學習模式，并且完成這樣的學習任務的能力，還表現在其學習態度、學習習慣和學習思維等方面與小學教育的不匹配。因此，促進幼兒實現思維上的迅速轉變和能力上的快速提升是幼小銜接階段的重要任務，也是有效的幼小銜接教育應該收到的效果。正是因為幼兒在這一階段存在著這樣的不足，導致了其無法適應小學階段的學習生活。因此，教師開展幼小銜接教育應該圍繞幼兒的這些現實性需求，將小學階段需要學生具備的各種能力和素質作為銜接教育活動的設計核心與目標，通過組織幼兒參與拓展性的綜合實踐活動來鍛煉、強化其能力，進而使其具備應對小學階段學習和生活的各種挑戰的能力，這樣幼兒自然就能迅速地適應新的學習和生活環境，實現健康成長與快速發展[3]。

3.5加強多方面的協調工作

幼小銜接教育離不開各方的配合與努力，因此幼兒園、家長與小學應共同制訂合作機制，幼兒園在日常的活動中應注重幼兒生活習慣與規則意識的培養，積極為幼小銜接做好準備。與此同時，幼兒園應加強與家長的聯系，可以通過網絡平臺、手機軟件等與家長進行溝通，針對幼兒的一些問題提出針對性的解決方案，充分實現家園的科學配合。除此以外，小學方面也需要為學生的入學和接收做好充足的準備工作，不斷強化教學方法創新以及思想教育引導等，確保可以讓學生的學習環境與生活環境以一個循序漸進的方式改變，充分提升其適應能力。

結束語

做好幼小銜接工作，不僅能夠讓幼兒迅速適應新的環境，還能夠使其保持健康的心理狀況，積極應對新的學習任務和挑戰，有利于幼兒學習能力的提升。因此，教師需要從教學特點、現實需求和心理輔導等多個方面做好幼小銜接，幫助幼兒盡快適應新的環境，得到新的發展。

參考文獻：

[1]孫婧瑤，于開蓮，劉超然.當前幼小銜接中存在的問題分析與策略思考[J].早期教育（教育科研），2019（Z1）：14-18.

[2]季沙.探究幼小銜接教育在幼兒教育中的意義及方法[J].當代家庭教育，2019（01）：36-37.

[3]殷艷云.“幼小銜接”教育存在的問題及策略[J].中華少年，2018（23）：70.