利用多媒體把社會故事法應用于培智數學課堂中

銀垠 陳華清

摘要：在特殊學校教育教學中，由于學生大多為視力、聽力、身體狀況和智力等方面有所殘缺的特殊人群，其認知能力和身心健康都存在許多障礙。而多媒體技術作為現代教學的重要工具，其正確應用在培智數學課堂中顯得尤為重要，而創(chuàng)新特殊學校的數學課堂教學當然遠不止于應用多媒體工具，更需要考慮到特殊兒童的學情，把故事教學法應用其中，才可能取得更好的教學效果。本文主要探究了利用多媒體應用社會故事教學法來構建培智數學課堂的策略。

關鍵詞：多媒體?培智數學?特殊教育

上世紀八十年代以來，教育改革就成為教育界的重要課題。圍繞著“關注過程、以人為本”的教育理念，教育改革事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，信息化、技術化的教學實踐工作不斷進行，但群眾的關注點大多都放在了普通教育當中，忽視了特殊教育在教育界的獨特地位，甚至對其發(fā)展和更新有所質疑。事實上，特殊教育在新教育理念提出之后，也在不斷自我更新和進步，在培智課堂的教學過程中不斷更新教學應用工具，希望能夠最大限度地尊重每一位殘疾學生心理健康的情況下，使工具能夠更好的服務于個體差異、滿足特殊學生在不同階段的不同發(fā)展需求。借助多媒體工具和故事元素來促使特殊教育不斷更新改進，以便為更多的特殊學生提供更加優(yōu)質、更加貼合的教育服務，使他們在未來的生活中受到知識的熏陶，促進自我發(fā)展。

一、多媒體和社會故事教學法結合對培智數學課堂的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣。學生作為教學過程中的主體，其學習興趣的激發(fā)是十分重要的，尤其在特殊學校中，學生在知覺感官、身體行動、注意力等方面存在著諸多缺陷，自身對外部世界的敏感程度遠低于正常學生，存在較為單一刻板的認知。由于學生身體形況的影響，可能導致他們注意力較為跳脫，很難長時間將重心放在課堂教學中。因此，在大部分的特殊學校中，學生需要在教師的重點關注之下進行學習，尤其對于培智數學這種思維靈活的課堂來說，學生的注意力更難集中。而在教學中引入多媒體技術，講述精彩的故事，可以借助豐富多彩的圖片或視頻資源，使用更多學生感興趣的畫面，有趣的故事情節(jié)來吸引學生的注意力，使整體的培智數學課堂更加生動有趣，教師也不用像過去一樣對眾多學生進行額外的注意力引導，只需要使用多媒體技術就可以把講解和演示故事做到很好的整合，使學生能夠更快、更有效地接收到課堂知識，從而調動起學生的學習興趣和注意力，提高培智數學課堂的效率。

（二）突破學習重難點。由于特殊學生在接受知識的過程中受到自身身體和智力的限制，很難進行自我學習，在面對重難點知識的時候，往往很難進行突破。而教師也無法針對每一個學生展開個性化教學。這導致在重難點的教學過程中，特殊學生很難做到對知識的把握。而培智數學課堂的教學內容注重邏輯思維能力，重難點較多，哪怕是相對簡單的定義概念理解，對學生來說也是一種不小的挑戰(zhàn)。而通過借助多媒體技術，借助圖像把抽象的概念和函數具象地展現出來，利用故事來幫助學生突破思路，使數學知識變得可視化、簡單化，從而幫助特殊學生把較難的問題很快地的解決，幫助他們進行更深入的理解和學習，在這一過程中不斷進行知識的趣味化學習，提升學生的學習能力。

二、應用方法

（一）明確教學目的。當下的多媒體應用過程中存在諸多問題，例如，過分追求課堂的熱鬧，在多媒體中更多地使用音樂和視頻，雖然確實能夠達到吸引學生注意力的目的，卻忽視了知識點的教學。還有的教師一味追求課件的精美和華麗程度，導入的故事過于復雜，偏離了教學的主題。這就要求教師在教學的過程中認識到吸引學生注意力只是為了教學的更好進行，教學的最終目的是為了讓學生更好地學到知識。因此教師在PPT的制作以及在選擇和創(chuàng)編故事的過程中，需要根據學生實際情況進行設計，注重知識點之間的有效銜接，使學生能夠更好地接受知識。

（二）選好應用契機。多媒體雖然是教學過程中的重要工具，故事也是不可缺少的教學元素，但也需要注意其合理的應用時間。若時間過短，可能導致特殊學生無法完全集中注意力，如果時間過長，則肯可能導致難以進入教學的重點問題。因此，合理的應用時間尤為重要。特殊學校的培智數學教師應該根據自身的教學進度和教學目標，從學生的接受程度出發(fā)進行相關設計。

（三）創(chuàng)設情境。由于特殊學生對知識的接受能力和遷移能力都較弱，在初次接受新知識的時候存在一定的障礙，更多地需要依靠自身已有的生活實踐和學習經驗進行學習。因此，對于培智數學教師來說，創(chuàng)造更加貼近生活實際、符合學生現實情況的學習情景尤為重要。這就要求教師充分挖掘課堂教學任務和教學目標，在了解學生障礙類型和能力特點的情況下，合理利用多媒體等信息技術創(chuàng)設具有特色的并且與教學內容有關的故事情景，如日常生活中用到數學知識的地方，幫助學生從情境中認識問題，探究知識，更好地理解課堂教學的內容，從而不斷提高教學質量。

（四）拓展故事資源。利用多媒體來輔助社會故事教學法在培智數學課堂中的應用，當然不止于課前導入和課堂教學。基于互聯(lián)網的資源優(yōu)勢，數學教師不僅可以主動給學生篩選一些與數學知識有關的故事，引發(fā)學生的興趣，更可以引導學生學會使用多媒體工具來根據興趣了解更多與數學有關的故事，比如我國的數學發(fā)展史和應用狀況，我國古代的數學成就和數學家的故事，優(yōu)質的數學典籍和文本等等，這樣學生就可以有更多的機會了解數學，認識數學，愛上數學，最后學會數學。

三、結束語

在教育的發(fā)展進程中，特殊教育常常因為其獨特性而受到大部分社會群體的忽視，但國家和政府一直都在關心特殊教育的進步與完善，在資金、技術和政策方面都給予大力的支持，給予其應有的重視。多媒體技術的出現造福了千萬學校，其中特殊教育學校也不例外。通過合理使用多媒體技術，許多有先天缺陷的特殊學生也能夠積極參與進課堂中，提高課堂教學效率。值得注意的是，多媒體作為一種輔助工具，故事也是學生喜聞樂見的要素，在應用過程中要盡量避免走入誤區(qū)，無論教師如何使用多媒體技術，選擇哪些故事，都需要關注與學生之間的交流與互動，按照科學合理的方法進行使用。在使用過程中也需要注意到學生的特色化需求和具體情況，更好地發(fā)揮多媒體技術和故事教學的優(yōu)越性，推動教學目標的實現。

參考文獻：

[1]尤林綠.談多媒體技術在特殊教育音樂教學中的應用[J].第二課堂（D），2020，（05）：48-49.

[2]王艷華.淺談多媒體技術在特殊教育教學中的使用[J].東西南北，2020，（16）：104-106.

[3]譚艷超;尚曉麗.我國特殊教育中信息技術的應用現狀及發(fā)展對策[J].綏化學院學報，2020，（10）：153-155.