家校合作背景下小學語文課外閱讀的培養

李建芹

摘要：小學生在步入校園后就有了系統的語文教育，這個時期的語文老師要做的就是讓他們意識到語文的重要作用，在語文教學中，教師要注重學生的語文能力和學習方式。在小學教育中，閱讀是一個很關鍵的環節，只有在掌握了一定的語文水平之后，他們才會對語文中的深層意義有所了解，對提高學生的語文寫作和口語表達的水平也是有益的。小學生課外閱讀培養能夠有效拓寬學生們的閱讀量，幫助學生形成自主閱讀興趣及能力。

關鍵詞：課外閱讀;自主閱讀;能力

前言：閱讀是學生獲得知識、增加眼界、提高智商、開發智力的一種有效手段。在接受了一定的語文知識之后，小學生不可避免地會與語文的閱讀產生聯系，許多小學語文老師在課堂上僅注重教材的內容，而忽略了課外的培養，導致了他們在課堂上的被動和自我朗讀。

一、課外閱讀與自主閱讀能力簡析

閱讀是人類社會持續發展的一個重要基石，人們利用書面記錄科技、藝術、醫學等知識，而后人則是以這種方式繼承知識，進而將知識發揚光大。閱讀不是與生俱來的，而是通過不斷的鍛煉來掌握的。在掌握了語文的基本原理之后，小學生可以逐漸地理解許多詞語的意義和用法，而這種閱讀能力就是以這種能力為根基的。在具備了一定的閱讀能力之后，可以將語文轉化為自己的想法，并進行理性的解析和了解，從而獲得正確的信息。在小學階段，學生在課文中進行了大量的閱讀量，而課后的閱讀又是一種高效的輔助與擴展，在課堂上進行大量的課外閱讀活動，可以提高自己的語文閱讀水平。在此期間，老師與父母對其進行科學的引導，有利于培養他們的獨立探究與閱讀的意識，并促進其發展。隨著學生對閱讀的興趣和閱讀能力的提高，他們會按照自己的喜好和需求去找一些可以用來閱讀的書，并在那里獲得了知識和信息，讓他們完全喜歡閱讀，并且能夠形成自己的體系的閱讀方法，從而達到了學生的自我學習的目的。

二、小學語文課外閱讀及自主閱讀能力培養現狀

課外閱讀是一種很好的學習方法，而學生的自主閱讀能力是影響其獲得知識的重要因素。目前，我國的小學生處于智力開發的重要階段，而在課外閱讀和自主閱讀的培養，則有助于學生智力的快速發展。小學語文教學要以興趣和提高能力為中心，而不重視學生的語文學習。同時，家庭教育也在提高小學生的語文閱讀水平方面起著舉足輕重的作用，尤其是父母對于教育的看法、教育理念和個人的興趣，都會對他們的教育有很大的影響。現階段，大多數小學語文教師對語文閱讀的理解還處于“課堂教學”階段，并且過分重視提高學生的語文學習成績，認為提高學生的語文閱讀水平是提高他們的學習成績和學習成效。由于受社會背景和個人觀念的制約，父母對家庭教育影響不甚關注，沒有與老師進行良好的交流，也沒有在家庭中采取有效的方法來提高他們的閱讀習慣和自我控制。

小學生還沒有建立起強大的自知之明，大多數情況下，他們都會被老師和父母的自覺和行動所左右，課外活動和各類輔導班、興趣班占據了大部分的空閑時光。目前，我國的小學語文課外閱讀與自立能力的發展狀況并不理想，老師有時會把課后的閱讀訓練當作一項被動的任務來做，同時，由于父母本身缺乏閱讀習慣和缺乏對課外閱讀的重視，致使他們在語文學習中的自我意識培養成效不佳，許多同學根本不喜歡課外的閱讀。

三、小學語文課外閱讀培養及自主閱讀能力提升中存在的問題

1.學生閱讀時間有限及閱讀習慣不佳

目前，小學生的閱讀時間很少，大部分的時間都用在了鞏固和完成功課上，而家長們往往會在課余時間內為他們布置很多功課，比如現在很受歡迎的舞蹈班、樂器班、奧數班，這些都不是很受歡迎，不過他們沒有自己的選擇余地，他們必須聽從老師和父母的命令，沒有太多的空閑。在這個短暫的假期中，大部分的學生都會選擇上網、打游戲、看動畫片等消遣，而不會將這種業余的學習當成一種消遣。當學生在課后的閱讀中出現問題時，往往會向老師或父母尋求幫助，一般情況下，他們是不會去看書的，也不會去做其他的事情，這樣的話，他們的學習效率就會下降，在我國，由于缺乏良好的閱讀習慣，致使其語文學習成績較差。

2.教師對課外閱讀缺乏重視

目前，我國的小學語文教師普遍忽視了語文閱讀的學習，普遍地把語文的學習放在了教室里，許多老師連課后的閱讀作業都不會分配，同時也沒有針對學生的具體狀況和性格特點，選擇最合適的課外讀物。由于缺乏老師的指導，導致了學生的語文學習效果出現了偏差，他們不能正確地理解他們的閱讀要點，他們迫切地希望得到老師的協助，然而，大多數的語文老師把閱讀的重心放在了教室里，并沒有得到很好地實施。

3.家校互動未能推廣

許多父母本身沒有良好的閱讀習慣，也沒有意識到自己的語文教學。因此，許多父母對兒童的閱讀習慣和自我意識的培養不夠關注，父母關注的是孩子的學習成績的改變，而忽視了孩子的自覺性。學生的自我發展是一個長期而又有系統性的發展，“家校交互”是改善師生關系的一種教學方式，通過這種方式，父母和老師都能對自己的學習狀況有所認識，建立有目標的教學系統，提高了我國的閱讀教學水平。然而，大多數的小學和父母都未能真正做到家校之間的互動，而老師和父母之間缺乏合作。

4.小學語文課外閱讀培養及自主閱讀能力提升措施

（1）培養學生閱讀興趣

目前，小學生在學習過程中正處在一個重要的階段，老師和父母要從家庭和學校兩個層面著手，努力創造一個良好的學習環境。鼓勵他們閱讀，并為他們購買能幫助他們的課外書籍，通過成立閱讀社團、組織閱讀共享等方式，讓同學們逐步意識到課外閱讀的重要意義。

（2）創造良好閱讀氛圍

學校和家庭是兩個最有影響力的地方，學生的日常活動范圍和時間都在這兩處。老師和父母要進行有效的溝通和交流，溝通的地方不僅局限在家長會或者家庭訪問，目前父母和老師之間的交流頻度遠不能適應家庭和學校之間的交流。老師和父母可以利用即時通訊軟件如微信進行溝通，就學生的課外閱讀教學進行深入的溝通。師生雙方應共同努力，創造一個良好的學習環境。

（3）創新輔導教育方式

對小學生的課外閱讀教學，其選擇的好壞，將直接關系到學生的學習興趣和自我發展，在課外閱讀時，老師和父母要盡可能地選擇適合孩子們的興趣愛好和閱讀習慣，師生之間的有效的交互可以保證學生選擇的科學和有效。在進行課外閱讀時，老師與父母應當盡量少介入，如果有問題，請老師和父母幫忙，我們要讓孩子積極地想，鼓勵同學解答自己的問題，例如參考文獻：，采用這樣的教學方法，可以提高小學生的語文閱讀自主性。

結語：提高學生的語文閱讀水平和提高學生的語文閱讀水平是很有必要的。在這種情況下，教師和父母要加強相互配合，才能提高學生的閱讀興趣，從而促進他們的自覺性發展。

參考文獻：

[1]于瑋琦.小學語文教學中課外閱讀的重要性及其培養手段[J].中國校外教育，2011，（S1）.

[2]姜領弟，徐淑霞.淺析在小學語文教學中培養學生課外閱讀興趣的策略[J].中國校外教育，2014（11）：35-39.

[3]梁雪玲.家校共搭平臺引領孩子走向“悅讀”[J].高考，2017，No.26318-149.

[4]楊春革.以家校合作式閱讀鑄智慧靈動之教育魂[J].教育實踐與研究（A），2015，No.36512：19-21.

[5]鄭由珍.家庭閱讀引領家長和孩子共同成長[J].中華少年，2015，17：4-8.