德育教育在高中數學課堂上的滲透策略

張艷艷

摘要：在五育并舉的教育改革時代到來之際，德育在整個教育過程中彰顯著獨特的作用。對于啟迪學生良好思想認知的形成、實現人生智慧的構建以及綜合品德的養成都具有一定的支柱作用。在今后的數學教育領域，教師需正確對待高中生的素質建設，本著德智全面融合的原則，對整個數學課堂的結構以及整體的教學形態進行合理的優化，進而切實保證所搭建的數學課在文化底蘊和內涵上更加豐富，也能夠進一步拓展課程本身所具有的綜合性育人功能，促進高中生整體的素質品格實現合理的構建與優化。

關鍵詞：高中;數學;德育

前言：在高中階段，數學所彰顯的育人魅力，對于學生綜合素質的培養具有一定的支柱作用。在施教期間，教師需遵循立德樹人的戰略導向、以彰顯優良教學品質為原則，將德育與基礎的課程緊密地結合，從而讓整個課程呈現出新的活力，進而凸顯德智融合的發展特色。

1借助數學史實，展開德育滲透

數學史實是無數數學家以及研究人員的智慧結晶，也見證了數學這一重要學科的發展歷程，在當前的素質育人領域所具有的傳承和啟迪智力作用比較顯著。加強數學史實的滲透與應用，是實現立德樹人深化落實的重要保障。能夠引領學生形成良好的民族意識、強化愛國情操，同時也能夠促使其在學習數學史實的過程中形成堅韌堅持的優良品質。在德育為先的思想指導下，教師需結合教材中的基礎內容，深入發掘多元而豐富的數學史料，然后通過全面整合構建更具有文化特色的數學課堂。

2創設直觀情景，培養審美思維

數學不僅具有一定的科學特性，同時在美學方面所呈現的藝術價值也比較顯著。尤其是在高中階段的數學中包含著豐富多彩的數學圖形，以及比較有特色的數學文化。通過全面的整合與有效的滲透，能夠引領學生形成正確的數學審美觀。促使其在觀察以及感受的過程中，體會數學所具有的獨特形態美，以實現學生思想的啟迪和藝術的陶冶。

例如在“圓錐曲線方程”的教學時，教師可以圍繞橢圓、雙曲線、拋物線等不同內容，合理地構建直觀性的圖像，引領學生在觀察中思考其所呈現的幾何美。

3開展合作學習，培養團隊品格

德育的實踐還體現在學生優良品格的塑造上，其中合作品格占據重要地位。在新時期的教育領域，教師需堅持以合作學習為引領，構建開放性、探究式的學習環境，引領學生發散自身的自主意識，建立良好的協作品格。并通過團隊協調配合以及深入探究的方式，完成相關數學規律的總結與歸納。從而促使其形成良好的團隊意識，同時也能夠讓其在今后的學習以及未來的成長環境中，能夠形成良好的集體責任感，并掌握互相配合、團體作戰的技能和素養。所以在接下來的教育實踐中，教師需轉變以往單一而籠統的授課模式，強調自學為本思想的深入貫徹，搭建探究式的數學課堂。引領學生以合作為先導，就相關的數學任務展開深入剖析。

4滲透生活案例，強化民族意識

在現實生活中包含著很多豐富的數學現象和案例，所彰顯的數據特征也具有一定的系統性和直觀性。能夠讓學生在學習中豐富自身的生活常識儲備，同時也能夠促使其對國家的相關經濟和發展數據形成更加全面的認識。促使其形成良好的民族感，以及堅定其今后為國家建設的使命感。

例如在引領學生就“用樣本估計總體”這一節課學習時，不妨列舉現實生活中的真實案例，就國家層面的有關數據進行全面整合。然后引領學生利用相關的數學知識，和所掌握的具體實踐技能展開深入的剖析和探索。不僅如此，也可以鼓勵學生深入到現實生活中就隨機事件的概率以及具體的統計方法進行深入探索，讓學生在實踐中更好的總結經驗。

5德育在高中數學課堂上的滲透展望

5.1發掘資源，有效銜接

德智融合是今后高中數學改革的重要標志，也是促進學生素質建設的基礎保障。在今后的育人中教師需遵循以德啟智的戰略原則，通過教材深入挖掘與剖析提煉有效的德育素材。也可以深入拓展和延伸課外的有關數學資料，以保證學生在整個學習中獲取更加豐富而系統的數學文化要領。同時也能夠促使其在良好文化熏陶下形成正確的思想觀，實現數學智慧以及優良品格的有效錘煉。不僅如此，教師還需加強德育素材與基礎文化之間的有效銜接，明確具體的側重點。選擇合適的契機合理滲透德育資源，進而保證學生既可以明確基礎的數學目標，也可以在拓寬視野中獲取豐富的德育感受。

5.2把握性質，巧妙滲透

在數學課實踐中，教師需遵循德育為先、以德啟智的主導思想，合理把握數學課程主要內容的設置，以及所呈現的目標導向。遵循一定原則合理滲透德育基礎要素，進而保證所搭建的數學課堂，在德智兩個方面更具有一定的協調性和均衡性。首先，要基于原則性，深入分析在數學課上有效滲透德育的目的、意義以及具體的實踐方式。之后要以指向性原則為導向，深入分析數學課程所包含的德育內涵以及所彰顯的主題特征，然后科學構建更具有針對性和實效性的德育施教方案。不僅如此，還需遵循多元化的原則，構建更豐富多彩的德育體驗活動，讓學生能夠受到良好的熏陶和感染。

5.3開發載體，深入滲透

在整個德育滲透的過程中，教師需正確看待新時期的教育載體所發揮的基礎助力和促進功能。通過德育資源的全面整合，構建微課視頻中心，實現德育的模塊化教學。教師可以圍繞愛國、環保、情感、社會責任等多個層面，合理地設置德育專題。然后以微視頻的方式進行導入和呈現，引導學生更積極地參與到德育體驗和深入剖析當中。同時，也可以充分發揮互聯網、云平臺等載體功能，引領學生自主搜集現實生活中比較經典，且具有一定傳承價值的數學文化。例如，老師可以引領學生借助經濟、政治等方面所產生的具體數據資源，通過系統的整理、剖析，了解國家的整體發展狀況。明確未來的發展目標以及整體趨勢，并堅定自身的信念與樹立良好的理想目標。

5.4以身作則，正確引領

身為教師為了保證德育在數學課上的有效落地，需從自身做起形成正確的德育文化觀。首先，需豐富自身的數學文化知識儲備，深入剖析豐富的數學知識資料，了解其具體的文化內涵。然后將其與數學教材中的基礎概念和相關要素進行緊密結合、深度剖析，以保證所構建的德育體系更加系統。同時，在教育實踐的過程中要始終保持認真、嚴謹的工作態度，與學生共同深入分析和探討相關的數學現象，積極參與到數學實驗的創新與實踐中。不僅如此，還需積極優化和改良具體的授課環境和教育模式，從而為學生自主學習以及實現優良品質的塑造奠定良好的環境基礎。在常規教學組織與實踐的過程中，加強數學競賽等相關活動的引領和實施，讓學生能夠在實踐參與過程中，形成良好的創新意識。

結語：教師需在今后的育人實踐中堅持以立德樹人為根本實施要務，加強課堂品質的有效構建。引領學生在課程學習中深入發掘比較豐富而典型的德育文化，在深入思考和探究的過程中形成優良的學習精神和思想認知。并通過數學實踐探索，來感受該學科所具有的魅力，形成良好的審美思維，提高綜合的學習素養和形成良好的道德品質。

參考文獻：

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