幼兒園班級管理的有效策略探析

孟慶路

摘要：當(dāng)前，孩子幼兒時期是兒童身心發(fā)育的重要階段，在這個階段，要培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為孩子以后的學(xué)習(xí)和成長奠定更加良好的基礎(chǔ)。本論文旨在探討幼兒園班級管理的優(yōu)良策略，分析其在課堂管理中所起到的作用，并對其進行總結(jié)，提出合理的發(fā)展意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效策略;班級管理

為了更好地規(guī)范幼兒園的各項工作，教師必須采取切實有效的措施，強化班級管理。但是，有些教師對此沒有足夠的重視，沒有建立和執(zhí)行好的班級管理制度，給幼兒園的教學(xué)工作造成了很大的負面影響。

1、幼兒園班級管理的概念與內(nèi)容

幼兒園的班級管理是幼兒園的一項重要活動，其內(nèi)容涉及到多種因素，對幼兒園的教育工作、幼兒的健康、全面發(fā)展都起到了積極的促進作用。1.觀念.幼兒園的班級管理是一項非常重要的工作，它的目標(biāo)是通過合理的、有組織的管理，建立健全的管理體系，調(diào)動各種人力、物力、財力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做好這一工作，既能保證幼兒園的教學(xué)活動，又能使幼兒園的各種活動得到規(guī)范，又能促進幼兒的全面、健康地發(fā)展。2.幼兒園的班級管理以3-6歲兒童為目標(biāo)，因此，其管理工作既要包含兒童的日常生活，也要包含兒童的教育管理。生活管理涉及到幼兒的飲食、睡眠、衣著等方面，而教育管理則是對幼兒進行教育、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒的健康、全面發(fā)展。

2、幼兒園班級管理的有效策略

2.1 樹立以人為本的教育理念，結(jié)合自由型與管理型管理模式

“以人為本”既是一種教育思想，也是一種社會發(fā)展的思想。第一，老師要學(xué)會從孩子的角度來考慮問題，用自己的耐心、愛心和寬容來幫助孩子。幼兒園老師要經(jīng)常走進幼兒群體，與幼兒進行溝通、交談，使幼兒與老師的關(guān)系更加親密，從而贏得幼兒的信任和友善。教師要非常重視對孩子的關(guān)愛和溝通，可以每天早晨孩子來幼兒園，教師都要熱情地擁抱他們，讓他們從內(nèi)心深處接納教師。教師會在幼兒園為每位小朋友慶祝生日，并制作一張簽名的愛心卡片，讓孩子們感到全班的關(guān)懷;第二，老師要尊重每個學(xué)生。幼兒的個性差異很大，要根據(jù)不同的情況，尤其是平時表現(xiàn)較為靦腆的孩子，老師要鼓勵他們在課堂上大膽地表演，以增強他們的自信。同時，要積極引導(dǎo)活潑的孩子，讓害羞的孩子參與到不同的班級中去。

2.2 注重民主協(xié)商，師生共同制定班級規(guī)則

管理是一種藝術(shù)，通過民主協(xié)商，制訂出一套合理的規(guī)章制度，可以使班級管理更加科學(xué)。在多數(shù)情況下，班規(guī)是由校長和領(lǐng)班老師制訂的，而幼兒園的老師和管理人員是班上的管理者，幼兒沒有參與到班規(guī)中去的機會，這樣的話，孩子們就會變得更加被動，容易出現(xiàn)“班規(guī)就是我”的逆向心理。所以，在制訂班規(guī)時，老師要主動改變老師一把手的做法，采取小組會議的方式，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和建議，并以圖表的方式呈現(xiàn)在教室角落里。

2.3 從細處著手，糾正錯誤行為

在班級管理中，糾正兒童的不良行為是非常重要的。在日常管理中，若發(fā)現(xiàn)兒童有不良行為，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒓皶r糾正。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意觀察孩子們的細微變化。例如，如果一個孩子先吃飯，而且吃飯很干凈，老師就要稱贊他知道珍惜食物，讓別的孩子也跟著他學(xué);對主動回答問題的孩子，老師應(yīng)該給予正面的回應(yīng)，使他們更有信心、更樂觀。

2.4 加強合作交流，家園共育

雖然幼兒園是兒童早期教育的中心，但是幼兒的大部分時間都在家中，因此，家庭教育也很重要，教師要做的，就是讓家園合作起來，共同努力。良好的家庭協(xié)作模式，既能獲得父母的支持與支持，又能讓老師更全面地認識到孩子的成長環(huán)境與性格的改變。在每個學(xué)期開始的家長會上，教師會以茶話會的形式，向家長們說明新學(xué)期要做的工作，并告訴他們要做什么，讓他們知道，只有真正地參與到班級工作中，才能真正地促進他們的身心發(fā)展。另外，通過“家長園地”的設(shè)計、家長開放日、家長委員會的推選、家長家庭的親子活動，可以有效地激發(fā)家長的積極性和積極性。比如“家長園地”，可以“曬”出平時的表現(xiàn)、作品、班級特色等，并結(jié)合班級的發(fā)展和活動的需要，讓父母們更好地了解孩子們在幼兒園的表現(xiàn)。比如，在“路上的汽車”主題活動中，老師可以邀請孩子的父母參加專家的訪問和現(xiàn)場參觀，并確定活動的流程和內(nèi)容，討論如何設(shè)計環(huán)境，讓父母在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能更好的進行活動。總之，家庭成員要注重雙方的雙向溝通，及時交換意見，交換情報，充分地了解和把握幼兒的成長，形成共同的教育共識，共同培養(yǎng)家庭。

2.5教師對幼兒評價要全面、恰當(dāng)

幼兒與老師之間的關(guān)系最為密切，教師是幼兒最信賴的人，而教師的評價則是影響幼兒認知發(fā)展的重要因素。教師評價幼兒應(yīng)以了解幼兒為基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在提倡的幼兒教育就是要把孩子放在心中，作為幼兒園教師，不僅要了解全班幼兒，還要全面、細致地了解每一個幼兒。既要看到每個孩子的長處，又要看到他們的不足，還要看到他們不斷變化的發(fā)展。

結(jié)束語：

在整個幼兒園的班級管理中，教師要根據(jù)實際情況，有針對性地采取相應(yīng)的控制和改進措施。同時，要以平等、友善的態(tài)度對待學(xué)生，提升教師的整體素質(zhì)，切實執(zhí)行各種管理措施，提升班級的管理水平，為幼兒園的各項活動提供方便。

參考文獻：

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