初中歷史教學中微課的實施探究

劉琴

摘要：微課是適應學生生理和心理發展特征的一種全新的教育方式。隨著新一輪新課的實施，初中歷史課堂的課堂活動日益增多，為創造課堂氣氛、提升課堂教學的質量提供了有力的保障。在這一背景下，著重論述了初中歷史教學中的微課的實施對策。

關鍵詞：初中歷史;微課;教學方法

引言：微課是一種生動、直觀的課程，它可以調動學生的學習熱情，靈活地解答問題，使其更好地掌握所學的內容。在初中歷史教學過程中，要充分了解微課的作用，合理運用它，增強其課堂教學的魅力，從而激發其對歷史的興趣。

一、微課在初中歷史課堂教學中的意義

（一）使學生產生興趣

歷史是人文科學。在學習的過程中，學生要記憶大量的時間，數據，事件等重要的知識點。青少年的初中生是很容易沖動的，他們很難冷靜地去回憶與記憶，容易對學習厭倦。由于學習效率低，學生對歷史學習的興趣不高。微課教學模式是一種小型化、開放性、分散性的教學方式，它能有效地調動學生的學習積極性。把重點知識做成趣聞短片，使同學們能更好地了解初中的歷史。通過不斷地聽覺、視覺的作用，可以幫助學生加深對歷史知識的理解與記憶，減輕學習難度，減輕對困難的畏懼，促進學生的歷史學習。

（二）對傳統的教學方式進行優化與改善

在當今社會，隨著企業的不斷發展，傳統的教育手段已不能適應社會的發展，必須對其進行優化與完善。微課是對傳統教學方式的一種優化與改良，將先進的現代科技手段用于展示歷史知識，是對傳統教學方式的一種革新。微課教學可以豐富教學形式、內容，拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習經驗，從而提高初中歷史教學的教學效果。

二、微課在初中歷史課堂教學中的運用策略

（一）引入課程中的微課

教學中的過程很重要。這會影響到整個班級的學習效率。一位優秀的老師可以從一開始就將學生引入課堂，所以教學環節的質量將會對教學的整體水平產生很大的影響。在介紹課程中，運用微課，可以創造一個充滿趣味的氣氛，并能有效地提高學生的學習積極性。歷史老師運用微課的方式，設計出新奇的問題，并利用與課程內容有關的錄像，或以文字或圖片的方式進行微課。在正式授課之前，通過微課激發學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，為課堂的發展奠定良好的基礎。

比如，在講課時（宋代的社會風氣），我們可以利用北宋宮廷畫家張澤端的名作《清明上河圖》，對學生進行講解，使學生對北宋都城的面貌、百姓的日常生活有更多的認識。學生可以用圖畫和老師的形象說明來提高學習的興趣。這樣可以讓同學們更有效率地學習。另外，也可以做一些人物的表演。通過教師的講解，讓同學們在圖片中扮演不同的角色。如文人、作家、船夫、攤販等，在對知識有一個大概的認識后，再進行新的體驗與游戲。通過本課程的教學，可以提高學生對歷史課的興趣，拉近和初中歷史課的距離，讓他們在下一節課上更加專注，從而為一節課打下扎實的基礎。

（二）通過微課來集中注意

在制作微課時，教師要充分考慮到各個方面的因素，并運用微課來進行知識集成，以突出主題。所以，老師要利用微課的形式，收集材料，圖片和圖表，以達到集中注意力的目的。基礎中習是指學生掌握了一定的基礎知識，在學習過程中，學生能夠更好地理解所學的內容，從而使學生對所學的知識更加深入嗎，使課堂教學更加全面、高效。

比如《盛世隋朝》這門課，其主要內容就是發掘大運河的宗旨與作用。因此，老師們可以把三點、四段、五條大河與 Flash動畫相結合，生動地描繪了隋唐大運河的三段、四段、五條大河。展示其特征，有助于學員迅速了解其走向與作用。課前做好微課，介紹隋唐大運河。利用網上評價法，讓學生了解三點、四、五條河的方位，并能畫出一幅簡略的大運河地圖。

提高學生的學習興趣，使學生的注意力主動轉移到課堂上來。

（三）運用微課技術來解決教學中的困難

大部分的初中生都是13到16歲。一般情況下，這一階段的學生自主意識、自律能力都比較弱，對初中歷史的興趣不大，對知識點的記憶也不夠有耐心，這就使得他們的學習動機和主動性越來越弱，特別是那些難以記住的知識。很多學生在學習中遇到了難題，往往會選擇回避，而非去解決。這就阻礙了學生們學習歷史以及歷史學習興趣的培養。要使學生在較長的時間內保持學習的熱情，在歷史的學習中還需要不斷地提升，那么就需要借助教育的方法來克服困難，使他們更深入地了解歷史。在這一點上，我們可以通過微課的方式來減少學生的歷史學習。透過微課，讓同學了解清楚、有邏輯性的思維導圖，讓同學能更好地了解歷史知識的關聯。

（四）利用微課促進學生對歷史的聯想和記憶

在初中階段，學生必須記住很多具有深厚背景和深厚含義的歷史事件。造成這種現象的根源在于，初中生對歷史知識的認識比較膚淺，不能真正領會其中的深層含義。所以，要深入地提升初中歷史的學習水平，強化初中歷史的教育，就必須利用微課來進行歷史的記憶。在新時期，微課是一種新型的信息技術，它能最大限度地利用它的優勢，促進學生的聯想和記憶。在運用微課進行教學時，要結合學生的認識和學習的特點，結合他們的個體需要，制作出與課本內容相符的教學資源，運用生動的微課錄像來提升初中歷史教學課堂的教學效果，促進學生歷史素養的全面發展。

（五）利用微課程提高學生自主學習的作用

初中階段的孩子們，在某種程度上已有了一定的學習技能，不需要老師們像對待小學生一樣，循序漸進地進行教學。老師若給予他們足夠的自由活動的空間，也許會有意外的效果。然而，由于初中閱讀理解的水平尚不高，往往很難在課本上找到章節的重點，因此，通過微課，可以使他們理清楚自己的知識鏈，理清楚自己的學習方向和目的，進而更好地解決問題。

通過對課堂教學的探討，使同學們能夠獨立地進行思想交流，從而形成思想的沖突，從而使他們的思想活躍起來。通過這種方法，使學生在得到正確的回答后，對所學的內容有更完整的認識，提高了他們的自學水平。在與同學們的討論和溝通中，他們能夠充分地利用自己的主觀意識，并在此基礎上提出自己的觀點。同時，老師也可以在上課之前將該課程內容的錄像上傳到班組，讓同學們收集并查閱與學習內容有關的小故事，并將其呈現在課堂中，以此來激發學習的熱情，讓學習更加有針對性，從而提高學習效果和學習效果。

結語：

綜上所述，微課是當前教育的發展方向，在初中歷史課堂中，教師在初中歷史課堂上進行恰當的應用，能夠改變初中歷史課堂的傳統形式，激發學生的學習熱情，增強學生的歷史文化素質，使課堂的教學效果得到明顯的改善。

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