基于心理健康教育滲透的00后中職生管理

余琦

摘要：在二十一世紀(jì)的第三個(gè)十年中，社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題已不再聚焦于“90后”這個(gè)話題，相較于“90后”，“00后”這個(gè)處于社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)都飛速發(fā)展年代的群體，成為了大眾輿論更為關(guān)注的熱點(diǎn)，而這在教育領(lǐng)域中也同樣是一個(gè)焦點(diǎn)。“00后”學(xué)生在中職院校已逐漸形成了鮮明的群體特色和駁雜的個(gè)人特征。在社會(huì)、家庭以及生活方式等多方面因素劇烈變化的影響下，“00后”中職學(xué)生普遍面臨著“目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足、心理問(wèn)題突出”等問(wèn)題。面對(duì)此番形勢(shì)，怎樣才能更好地處理00后中職生在精神、思想以及心理層面所面臨的一系列問(wèn)題，則成了現(xiàn)今中職班主任所亟需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“00后”;中職院校;心理特征;管理策略

前言

“00后”學(xué)生已成為中職院校的主力軍，他們有著屬于這個(gè)群體鮮明的特色和屬于自己獨(dú)立的思想。在即將面對(duì)人生轉(zhuǎn)折的情況下，中職生會(huì)遇到許多心理問(wèn)題，如自我認(rèn)知、人際關(guān)系、事業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向、日常生活等。而近幾年來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)生其暴力事件層出不窮，這既引起了社會(huì)各界的關(guān)注，又對(duì)中職班主任提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、“00后”中職學(xué)生群體特征

1個(gè)體差異大，追求個(gè)性化

“00后”是與互聯(lián)網(wǎng)一起快速發(fā)展的一個(gè)群體，相較于90后，00后接受信息認(rèn)識(shí)世界的渠道與方式眾多，這造就了其符合時(shí)代特征的豐富知識(shí)儲(chǔ)備級(jí)獨(dú)特思維方式。他們善于通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)渠道獲得自己需要的信息，但此時(shí)他們對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的篩選和過(guò)濾功能尚未完善，這導(dǎo)致其無(wú)法正確分辨對(duì)錯(cuò)，還沒(méi)有建立起自己正面積極的價(jià)值觀以及完整獨(dú)立的人格，只是一味地追逐著自己的“個(gè)性”。再加上其“70后”、“80后”家長(zhǎng)由于自身經(jīng)歷，一味追求讓孩子過(guò)上高質(zhì)量的物質(zhì)生活，也讓00后更加注重于個(gè)人物質(zhì)層面上的滿足以及自身價(jià)值的追求。

2學(xué)習(xí)無(wú)方向，缺少動(dòng)力

00后其父母見(jiàn)證了這個(gè)時(shí)代對(duì)于教育的重視程度，因此其也比較重視對(duì)于孩子文化課的提升及其他各方面藝體技能的培養(yǎng)，從小學(xué)開(kāi)始，00后的各種課外輔導(dǎo)與訓(xùn)練便應(yīng)接不暇。但苦讀多年后卻來(lái)到中職院校，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)部分群體對(duì)中職生存在一定偏見(jiàn)，其社會(huì)認(rèn)同度不高，再加上這與父母的預(yù)期、自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生難以在迷霧中確立自己的人生目標(biāo)，難以明確自身多年的苦讀是為了什么，如今在中職就讀是為了什么，將來(lái)的自己又要去做什么。

3人際交往能力差，人際關(guān)系緊張

00后進(jìn)入中職校園后，其人際交往方式也有了巨大的改變，主要表現(xiàn)在師生關(guān)系上，也表現(xiàn)在活著的人際關(guān)系上。隨著學(xué)生在校的行為習(xí)慣、教育方式、個(gè)性特征等方面的差異，他們無(wú)法迅速地適應(yīng)現(xiàn)階段的交友關(guān)系，無(wú)法迅速地調(diào)整個(gè)人和集體之間的關(guān)系，這是造成其階段沖突的重要因素。而這時(shí)期的學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)育的青春期，易驕易躁且善變的性格使其易與身邊之人發(fā)生沖突，這種矛盾不只存在于同學(xué)之間，還表現(xiàn)為與教師的互動(dòng)以及與父母的交流之間。

二、00后中職生心理管理策略分析

1找準(zhǔn)中職學(xué)生自我定位，加強(qiáng)自制力培養(yǎng)

清晰明確自我的定位，就是要使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己并自己明確自己，最終成為一個(gè)身心健全的人。雖然多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)并不盡如人意，但只要班主任肯努力去挖掘，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與缺陷。中職班主任應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并與自己對(duì)話，鼓勵(lì)自己，鞭策自己，并在此過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，摒棄消極負(fù)面的情緒與思想，培養(yǎng)積極正面的心態(tài)與信仰。

2家校合一，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系

“00后”大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诳释改父嚓P(guān)愛(ài)的同時(shí)他們也存在著強(qiáng)烈的叛逆心理，他們不想讓父母過(guò)多干涉自己的生活，他們想要自己掌握自己的人生。他們一方面渴望父母更多關(guān)愛(ài)與理解，另一方面卻難以與父母建立相互理解、相互包容的溝通模式。因此，班主任可以嘗試通過(guò)組織開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校微信公眾號(hào)，建立親子互動(dòng)微信群等途徑，最大化打通學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生三者間的交流渠道。以此在學(xué)校與家庭的雙重關(guān)懷下積極開(kāi)展個(gè)性化的心理健康教育，使學(xué)生遠(yuǎn)離抑郁、孤僻、多疑、偏執(zhí)，更加全面地參與到豐富的精神文化活動(dòng)中來(lái)，并在此過(guò)程中拓寬自身視野，建立良好的人際關(guān)系，最終在和諧的學(xué)習(xí)與生活中建立健全自身獨(dú)立人格。

3重視中職生心理健康教育

中職學(xué)生的心理健康狀態(tài)對(duì)其看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的態(tài)度與方式有莫大關(guān)系。因此，中職院校應(yīng)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的心理衛(wèi)生工作，建立健全中職生的心理健康狀況監(jiān)測(cè)體系。學(xué)校可以初入學(xué)的中等職業(yè)院校的新生為初始，全面檢測(cè)其心理狀況，做到實(shí)名填報(bào)，準(zhǔn)確定位，建立個(gè)人完善的心理檔案，以班級(jí)為單位，以班主任為主要責(zé)任人，切實(shí)掌握其心理特征以及變化情況。另外，心理疏導(dǎo)的大綱應(yīng)該更加貼近中職院校的現(xiàn)實(shí)，如生理發(fā)育、學(xué)習(xí)挫折、友情斷裂以及未來(lái)規(guī)劃等，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)基本理論的同時(shí)，能夠有效地利用其知識(shí)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校及班主任也應(yīng)積極組織各類(lèi)校慶活動(dòng)、主題班會(huì)，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)的忙碌與充實(shí)中告別孤獨(dú)、冷漠的人際關(guān)系。

4社會(huì)要引導(dǎo)“00后”中職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

當(dāng)今社會(huì)有一種病癥，部分群體未經(jīng)深入了解便在潛意識(shí)中認(rèn)為中職生、高職生都是“劣等生”，這顯然是一種極端負(fù)面的思想。中職生或許在文化課等方面略有欠缺，但實(shí)務(wù)方面卻有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)生所學(xué)習(xí)科目除基本文化課外還包括核心的實(shí)務(wù)內(nèi)容，如酒店管理等知識(shí)系統(tǒng)，這些都是他們所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。實(shí)業(yè)是這個(gè)社會(huì)正常運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，因此，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策積極扶持中職畢業(yè)生，積極構(gòu)建中職、高職一體化的教育系統(tǒng)，積極完善職業(yè)院校用人機(jī)制，積極鼓勵(lì)企業(yè)招聘中職生，為“00后”中職生的未來(lái)規(guī)劃作出最為系統(tǒng)且長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策保障，如此方能解決中職生對(duì)于未來(lái)規(guī)劃迷茫不清的局面。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“00后”這一特殊群體受社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭環(huán)境等因素的制約，導(dǎo)致其對(duì)自身、對(duì)世界都有著明顯不同的認(rèn)識(shí)，而這時(shí)期其心理特征及疏導(dǎo)方式都有其特殊之處，這個(gè)階段的心理健康教育對(duì)其身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。而面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職班主任應(yīng)本著以人為本的教育原則，以“00后”中職生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從其自身特征入手，切實(shí)落實(shí)其心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗揚(yáng)."00后"新生代中學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（3）：86-88.

[2]楊林."00后"中學(xué)生思想特點(diǎn)與班主任工作方法創(chuàng)新[J].教師，2017（11）：22-23.

[3]黃雄，蘇宜歡."00后"初中生人格特質(zhì)與人際沖突解決策略的相關(guān)研究[J].師道·教研，2019（4）：53-54.