高中學校精細化管理的可行性分析

繆佳

摘 要：在當前教育教學改革制度不斷發展和推進的背景之下，高中學校教學工作的開展也更加重視素質教育理念的體現。現階段我國高中階段的教學活動對學生的健康成長與發展有著重要的影響，為此教育部門提出了精細化管理的目標和要求。本文首先針對精細化管理的理念進行介紹，其次，重點提出了高中學校實現精細化管理的具體策略和方法，最后，希望能夠切實推進高中階段教師的教育教學目標，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中;精細化管理;可行性

在高中學校管理工作的開展和落實過程當中，學校的管理制度建設是學校實現規范化管理，以及系統化管理的必要保障[1]。通過管理制度的建設和完善，可以有效豐富教學成果，滿足行政工作的開展要求。為此，學校實現精細化管理，可以使得教師不斷提高自身的教育教學水平，同時也可以更好地激勵教師參與到科研工作當中。故而精細化的管理制度建設，更加有利于對學校的行政教學工作進行規范，便于其更好地履行職責。為此，學校的精細化管理制度在最初的制訂、出臺到后期的實施過程當中，學校也會得到發展，學生也會實現根本的進步，對切實提高學校的競爭實力，促進學生的健康成長具有重要的意義。此外，高中學校如果可以有效地實行精細化管理，那么也可以在很大程度上規范高中生的言行舉止，使得學生能夠從根本上意識到對學校相關規章制度遵循的積極作用。在學習的過程中秉承勤奮好學的原則，為促進自身的全面發展，將其培養成為符合我國現代化建設與發展的人才做出更多的努力。所以，高中學校實行精細化的管理制度，有利于推進學校向著更為科學的方向發展，還可以營造出更為良好的校園環境與氛圍，是切實提高學校競爭力的關鍵舉措。

一、精細化管理的理念分析

所謂精細化管理，最早是由泰勒所提出的[2]，并且這一理念最早并不是應用在學校發展當中的，而是應用在企業管理范疇內的且顯現出了很好的管理效果。隨后，在我國社會不斷發展、教育教學制度不斷改進的背景之下，精細化的管理理念也逐步深入到了學校管理中，其所具有的獨特意義和價值是不可替代的。從高中生的班級內部管理角度來看，要求各個班級的班主任針對學生的實際情況進行分析，同時也需要在管理的過程當中嘗試落實精細化的發展理念，多元化的管理模式使得學校、教師，以及家長形成了一個完整的整體。相較于傳統的管理方式來說，精細化管理恰好可以與其形成對應的特點，更加符合社會可持續發展的根本要求，更滿足全面的科學落實方案，可以更加高效有層次地進行和推進。從本質層面來看，精細化的管理更加強調的是細節，同時也可以更好地把握住重點和難點，使得學生的日常管理效果更為顯著。在高中學生的成長以及發展過程當中，班主任始終是落實和貫徹精細化管理理念的重要參與者，所以這就需要未來班主任能夠切實將精細化管理目標和班級的日常監督管理工作相結合，切實實現高中學生的全面發展。

二、高中學校實現精細化管理的具體策略

（一）注重對學生行為習慣的精細化管理

在高中學校的日常管理工作開展和落實過程當中，可以針對學生的行為習慣實現精細化管理[3]。學生作為班級管理工作開展過程中的重要主體，可以說不同的學生有著不同的特點，為此在班級這個大的集體當中，性格有所差異的學生可以通過共同的生活和學習，切實加強彼此之間的溝通和交流，進而形成更加獨特的班級文化。這也就說明，班級文化對學生的個人成長與發展有著極其重要的影響。比如，在一個班級當中，如果有一些學生在生活習慣方面存在比較松散懶惰的情況，或者是在日常的生活中不注意個人的衛生，那么其行為也會影響到班級當中的其他同學，同時也會使得班級的整體環境質量受到影響。這個時候，就需要班主任針對班級的整體情況實施精細化的管理辦法，比如，通過切實建立健全相應的學生行為規范制度，對學生的日常行為進行明確的約束。如教師要求學生在上學的時候要保持衣著整潔，并且要求學生注意個人衛生，不可以在班級內隨意亂丟垃圾。同時，也需要建立健全相應的文明行為規范，使學生可以長期處于一種自我約束的環境下，與其他同學之間也可以形成互相監督的關系。當學生形成良好行為習慣之后，就可以有效促進班級內的各項管理工作向著更好的方向轉變與發展，同時也可以使學生在后期的學習過程中始終處于一種積極健康的氛圍內。對學生來說，良好的行為習慣并不是一蹴而就的[4]，所以這就需要學校的管理者，以及班主任針對學生的行為習慣進行更為細致的培養，將其更好地轉化為教學目標，從而真正培養學生形成健全的人格與強健的體魄。

（二）加強對學生情感教育方面的精細化管理

高中學生正處于情感以及生理發育的關鍵階段，這一時期的高中生處于由青澀向成熟過渡的階段，為此，這一時期的學生心理狀態也會出現比較敏感的情況。從當前高中教育階段的實際教育工作開展來看，情感教育是其中比較重要的一個方面，同時也是比較薄弱的一個方面。高中階段的學生更應該加強情感層面的關注，這樣教師才能夠切實關注學生的內心需要。當教師能夠切實明確情感教育的方向和內容之后，更加需要注重學生內心情感的變化。在教學的過程當中，教師要格外注重學生的所思所想，同時也要盡可能予以學生相應的心理輔導，對學生在內心層面出現的問題，要及時提出解決的辦法，這樣才能切實鼓勵學生以一種更為積極和樂觀的心態，應對未來的學習和生活。高中階段的學生可以將其看作是一個獨立的個體，班主任也需要在日常管理工作的開展和落實當中[5]，尊重學生，嘗試和學生之間進行平等的溝通與交流，這樣才能更好地了解學生內心的真實想法，營造良好的師生關系。

與此同時，對學生進行贊美以及鼓勵的方式也是有效提高學生自信心的關鍵。所以班主任在針對學生進行批評教育工作的時候，需要給予學生足夠的引導，盡可能選擇一種柔性的方式進行處理。除了需要進行必要的批評外，更重要的是幫助學生明確自身在未來成長道路上的前進方向與努力目標，這樣才能夠更好地引導學生進行錯誤的修正。當學生在學習以及生活上遇到了困難，作為班主任也理應在第一時間予以相應的幫助，這樣才能夠更好地幫助學生走出困境，提高學生對班主任工作開展的支持度及信任度，是未來切實促進班級管理工作向著更加平穩方向轉變和發展的關鍵舉措。

（三）加強對規章制度方面的精細化管理

在高中階段的日常管理工作開展和落實過程中，制度建設是一切工作開展的重點保障，所以必須要科學地制訂出班級管理的相應制度，這是切實推進精細化管理工作的前提和基礎。作為高中班主任應該建立起科學合理的班級管理以及相應的規章制度，可以輔助班級的班干部更為精細化地進行班級管理工作[6]。同時，要注重個性化原則的體現，也就是說作為班主任應該全面地分析和考慮到班級中每一位學生的實際特點，結合學生的實際情況，開展個性化的管理工作，并且對不同學生的不同個性特點予以相應的規范[7]。在班級中選擇班干部時，輔助管理班級工作就是有效落實精細化管理方案的關鍵，所以高中班主任可以嘗試通過發揮學生干部的模范帶頭作用，加強班級管理。并且由于班干部是從學生中選擇出來的，更加有利于在班級范圍形成良好的學習以及生活氛圍，加之以科學有效的班級管理制度作為輔助，從而能更好地約束學生的日常行為，使學生可以形成更強的規則意識，養成更為良好的學習習慣。作為教師，也可以通過觀察學生是否遵守班級中的管理制度，進而看出學生的實際學習情況，以及心理狀態[8]，對學生進行更為全面的評估和分析。作為高中班主任，在針對學生進行精細化管理工作的過程當中，一定要充分分析和結合學生的實際特點，尤其需要考慮學生的可接受程度，這樣才能使精細化管理方案切實對學生實現約束，對教師的教學工作開展予以支持。雖然說精細化管理的方式確實在一定程度上增加了班主任在日常教育教學活動中的工作量，但確是對學生的成長有著很重要的作用和意義。因此，高中應該盡可能秉承張弛有度的原則，結合學生以及教師的心理承受狀況，有效保障精細化管理的實際效果。

（四）提高精細化管理的效率

教學管理的精細化，主要體現在針對每一個教學環節實現節點式的管理模式，這可以有效地規避管理方面的盲區，盡可能使得教學管理活動的開展，影響到每一個教學的環節[9]。在高中的教育行政部門日常工作開展過程當中，需要針對具體的教學計劃、作業批改流程、教學反饋情況、課堂答疑情況等進行全面分析，并且需要針對具體的操作要求制訂出科學統一的標準[10]。學校必須要將這一要求作為基本和前提，并且結合本學校的實際情況，制訂出相對有效的教學管理以及實施辦法，并且保證學校所制訂出來的精細化教學管理制度更加滿足學生以及教師的要求，符合學校發展的實際特點。假如學校在相關的制度建設方面選擇的是直接將上級所制訂出來的教學管理規定進行照搬，并沒有結合本學校的實際情況，那么就會導致制度本身缺乏針對性，即便也可以發揮出一定的作用，但是并不能夠結合學校的實際情況，使得所制訂出來的教學管理制度缺乏指導性[11]。為此，作為學校的管理者以及班主任，更加需要貫徹上級機關針對教育工作開展的相關指示精神，同時還需要結合本學校的實際情況，以及本校高中生的具體特點，這樣才能更好地實現教學的精細化管理目標與要求。

除此之外，教學管理工作在全面落實精細化管理原則的前提下，還需要注重管理效率的相關問題，因為只有教學管理滿足精細化，以及效率化的原則，才能凸顯其意義。學校管理者也必須要在學校制訂管理制度的時候，邀請更多的一線教師參與其中，針對一些重要的決策也必須要在第一時間進行溝通和協調，這樣所制訂出來的教學管理計劃也會更加符合學校的實際特點，契合實際的同時也具有了更強的可操作性以及實時性。所以，長此以往，這樣的精細化管理制度才能夠在實踐過程當中發揮出應有的效果和意義[12]。一方面，學校管理者在進行相關制度建設的時候必須要考慮到不同層次干部的接受程度與感受，明確其工作負荷量很大，這樣才能秉承充分考慮的原則，確保精細化管理效果凸顯出來。另一方面也需要考慮教師的可承受能力，不僅對教師的行為進行規范，還需要總結是否存在大量煩瑣、機械重復工作量出現的可能，避免教師的心理承受力受到挫折，秉承張弛有度的原則，實現精細化管理目標的不斷推進與優化[13]。

結束語

在高中階段實現學校的精細化管理工作，往往需要秉承全新的發展思路，這樣才能更加符合現代化教育的理念，以及社會發展的相關要求。同時，精細化的管理理念還能夠切實幫助高中班主任針對班級管理工作進行科學的指導，為學生的學習和成長提供更好的環境，從而促進學生的全面進步與發展[14]。現階段高中班級管理工作開展和落實過程當中比較復雜，這也就需要校方的管理者，以及教師能夠針對管理手段進行創新與優化，通過科學的管理方式從而將精細化的管理目標落到實處。也只有這樣才能切實針對高中教育工作產生積極有效的影響。可見，精細化管理工作是一項長期的潛移默化的過程，任重而道遠，只有切實將精細化的發展理念與教師內心的品行狀態相結合，才能不讓其成為單純的管理體制，而是逐步形成一種思想和方法，對學生的學習及生活產生更多的積極影響[15]。

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