游戲化教學模式在信息技術教學中的應用探究

摘 要：隨著當前教育事業的發展，中學教學重點逐漸向著全面發展方向傾斜，信息技術作為當前社會發展的關鍵性技術，此方面的教學也得到了國家、學校，以及社會的廣泛重視，開拓新的教學模式和方法成為信息技術教學研究的重點方向。本文針對中學生的實際特點，針對游戲化教學模式的應用展開探討，簡要介紹了游戲化教學模式的作用，并探討了游戲化教學思路和實際應用過程中的注意事項，最后提出游戲化教學模式的應用方式。

關鍵詞：游戲化教學;中學;信息技術

中學是學生成長發育過程中的關鍵階段，在當前互聯網技術不斷發展的形勢下，學生十分容易受到網絡上不良信息的影響，對此，學校及教師就需要加強對于信息技術教學的重視，在幫助學生學習信息技術的同時，還應實現對其正確價值觀的引導和構建。但在實際教學的過程中，往往由于學生學習積極性不高、技術教學過于枯燥等原因，導致難以保障信息技術教學的質量和效果。為解決此類問題，相關教育學者提出了游戲化教學模式，并在逐步推廣應用的過程中取得了顯著成效。

一、游戲化教學模式的作用

（一）豐富教學方法，完善教學手段

傳統中學信息技術教學通常是以教師講解和演示為主，學生進行模仿和重復，教學方法十分有限，不利于信息技術教學發展。而游戲化教學模式作為新教育背景下的新型教學模式，有效改善了這一問題，極大地豐富了中學信息技術教學方法，完善了教學手段，為中學信息技術教師進行課堂設計、研究提供了更多的素材和思路，有助于提高中學信息技術教學水平。

（二）提升課堂趣味，激發學生興趣

中學作為學生成長的關鍵時期，其所需要學習的科目、內容相對較多，同時在應試壓力的影響之下，學生將更多的時間和精力都放置在了語文、數學、英語等主要科目上，缺乏對于信息技術課程的重視，再加上傳統刻板的教學模式，導致學生缺乏學習的主動性和積極性。而游戲化教學模式的應用，能夠進一步提升課堂的趣味性和豐富度，在長期枯燥的學習中，這種游戲化教學模式更能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（三）營造良好環境，提高學習效率

營造良好的教學環境是游戲化教學模式應用的另一大優勢。教學環境、氛圍其本身對于學生的學習狀態、興趣等有著不同的影響，良好的學習環境能夠有效減輕學生學習壓力，緩解學生對學習的抗拒心理，在潛移默化中實現對學生的教育和引導，對提高學習質量和效率有著積極作用[1]。

二、游戲化教學模式應用思路

（一）合理進行教學設計

游戲化教學是新近提出的一種教學方法，其本身具備活躍課堂氣氛、提高學生興趣的作用，但與此同時，也正是由于這種教學模式較為新穎，在實際應用的過程中，十分容易出現過度使用或者游戲選用不當等情況。因此，為保障游戲化教學的合理性，以及該教育方法應用的有效性，教師需要加強對教學設計的重視。首先，教師應結合中學生自身的能力水平，以及基礎知識掌握情況等，合理設置游戲難度，避免由于游戲過于簡單，無法激發學生興趣，同時也應避免游戲過于難，導致學生喪失信心;其次，確保游戲具備一定趣味性，并為其設定合理的游戲環境，引導學生基于特定環境開展游戲，并結合相應問題引導學生進行思考，保障游戲教學作用得以發揮;最后，還應在游戲結束之后，對游戲環節、過程等進行總結，引導學生進行反思，培養其思維能力，幫助學生不斷提升自我，確保游戲化教學的作用得到充分發揮。

（二）突出學生主體地位

在實際應用游戲化模式開展教學活動的過程中，教師應堅持學生主體原則，充分體現學生的主體地位。第一，以學生為中心進行游戲設計，結合學生實際特點以及課程培養目標，合理設置游戲，為學生提供充足的展示空間和平臺;第二，避免教師的過多干預，教師在實際游戲化教學過程中的角色定位是引導者，主要起到輔助作用，在學生遇到困難的時候，給予適當提醒和引導，幫助其解決困難，而不是為學生設置思維框架，影響其思考和自我表達;第三，積極鼓勵學生提出問題，表達自己的看法，在課堂教學的過程中，營造良好、和諧的教學氛圍。這樣能夠拉近教師與學生之間的距離，強化師生溝通，有助于進一步了解學生的實際學習情況、態度，以及觀點等，對于優化教學手段和方法有著重要作用[2]。

（三）科學制訂教學目標

教學目標對于整個教學過程，以及教學活動設計都有著重要的指導作用，尤其是對于游戲化教學模式的應用而言，準確、合理的教學目標，能夠進一步提升游戲設置的科學性及實用性，保障游戲化教學模式的應用效果。因此，在實際開展信息技術教學之前，教師應充分結合學生實際特點、教學內容、教學大綱要求，科學制訂教學目標，并完善優化教學內容和相應教學方法，進一步提升信息技術教學的質量和效果。除此之外，教師還應針對不同水平能力和素質的學生因材施教，對不同水平和能力的學生進行科學劃分，有針對性地設置相應教學目標，保障實際教學過程的有效性，確保不同水平、不同類型的學生在實際教學活動過程中都能夠有所提升[3]。

三、應用游戲化教學模式的注意事項

（一）結合實際情況，合理選用游戲方法

中學信息技術教學的內容相對較多，常見的游戲類型、模式等也十分繁雜，在實際應用游戲化教學的過程中，若不能夠合理選擇相應游戲形式，那么不僅會導致游戲化教學模式的作用無法得到充分發揮和體現，而且實際教學過程所占用的時間也相對較長，甚至可能會影響到信息技術教學本身教學任務的完成，降低教學質量效果。因此，為避免上述情況的發生，教師在進行游戲設置的過程中，就需要根據學生實際特點，以及相應教學內容、教學目標等，合理選擇游戲活動的形式，確保游戲形式、內容等能夠與信息技術教育內容和目標進行有機結合，在激發學生學習興趣的同時，保障教學質量效果。除此之外，為保障游戲方法設置的科學性以及合理性，在上課之前，教師應積極進行備課，加強對于本節課堂教學內容的了解，并保障游戲設置的合理性;在實際游戲活動開展過程中，應積極引導學生進行互幫互助，保障游戲環節順利進行，確保游戲設置效果;在教學完成之后，還應積極對游戲化教學模式的應用過程，以及應用效果進行總結，明確游戲設置的不足之處，并積極開展研討活動，進行經驗交流，不斷提升信息技術教學水平，促使游戲化教學模式能夠得到更好的應用，進一步提升游戲設置的合理性。

（二）營造良好氛圍，強化課堂組織管理

游戲化教學模式應用的主要優勢在于能夠活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍，減輕學生壓力和抵觸情緒。在實際應用游戲化教學的過程中，也存在課堂氣氛過于活躍，甚至導致課堂紀律較差，難以維持的情況，使得游戲環節以及紀律組織占用過多課堂時間，嚴重影響課堂效率，違背了應用游戲化教學模式的初衷。因此，在實際應用游戲化教學的過程中，應加強對于課堂組織管理的重視，避免由于此類問題，影響游戲化教學應用效果。對此，教師在教學過程中，應做好課堂紀律的組織和管理工作，并在課堂實操教學之前，做好機房設備的管理工作，同時加強提升自我課堂組織能力。除此之外，值得注意的是，教師還需要具備一定的解決和處理課堂糾紛的能力，實際開展教學活動的過程中，學生之間可能會由于溝通不暢或者其他方面的原因，產生糾紛問題，影響課堂教學進程。對此，教師必須要具備一定解決糾紛的能力，教師應以溝通和講道理為主，并在必要時通過批評或者表揚的方式合理進行糾紛處理和解決，實現對于學生思想方面的科學引導，以保障游戲化教學的順利推進[4]。

四、游戲化教學模式在中學信息技術教學中的應用方式

（一）以游戲導入課堂

課堂導入是信息技術教學過程中的重要環節，影響著后續學生的學習積極性，以及整個課堂的教學氛圍，良好的課堂導入方式對于整個課堂教學的順利推進有著積極作用，以游戲化方式進行課堂導入是一種良好的課堂導入策略。一方面，相較于傳統教師講解的方式，游戲能夠激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，為整個教學過程營造良好、活躍的氛圍，而且在課堂初始階段，學生往往有著較高的活躍度和興奮度，難以靜下心學習，而通過游戲進行課堂導入，能夠在保障學生積極性的同時，自然地引入課堂教學，此外，在課堂導入環節進行游戲設置，還能夠激發學生的求知欲望和好奇心，有助于提升教學質量效果。另一方面，相較于課中游戲環節，課前導入游戲往往相對更短，環節和流程也更為簡單，能夠有效減少游戲環節對于整個課堂時間的占用。因此，比較適用于課堂教學任務較為繁重的教學內容。

（二）游戲內容生活化

中學生正處于成長發育的關鍵階段，對于社會、生活等有著極強的求知心理。因此，通過將游戲內容進行生活化調整，能夠進一步提升學生的好奇心，而且貼近生活的游戲設置，也能夠激發學生的積極性和主動性，以生活實際場境，結合信息技術教學內容進行游戲設置，還能夠進一步增強學生的游戲體驗，而且學生對于自身所熟悉的場景也更加有表達欲望，能夠更好地提升游戲的完成度，保障游戲設置的目的得到更好的實現。除此之外，素質教育背景下的中學教育，不僅是要將相關知識、技巧等傳授給學生，更是為了能夠提升知識的實用價值，切實幫助學生解決實際生活中的問題，提升學生自身能力，使其更好地理解教育的意義和作用。通過將游戲內容與生活實際進行有機結合，能夠更好地提升教育效果，促使素質教育得到有效落實。

（三）競賽類游戲設置

中學生年齡較小，具備較強的好玩和好勝心理，在實際進行游戲設置的過程中，信息技術教師就可以結合學生特點，設置競賽類游戲，提升學生參與課堂活動的積極性和主動性，并通過游戲引導和促進學生提高自身學習能力，激發學生潛力。在傳統教學模式下，學生經常會出現不遵守課堂紀律的情況，教師需要耗費一定的精力和時間在組織課堂紀律方面，通過競賽類游戲的設置，能夠有效提升學生的專注度，使學生更好地參與到課堂教學活動當中，避免這一問題，進一步提高教學質量和教學效率。

例如，在實際教學的過程中，教師可以以某一單元內容為核心，進行競賽游戲設置，引導學生進行知識的復習。首先，教師需要先將學生均勻劃分為幾個不同的競賽小隊，并讓學生進行討論確定隊伍名稱;其次，以這一單元當中所學的內容為基礎，進行打字訓練，教師需要說出相應的數字，然后小隊指定一名學生根據本單元知識點打出教師所要求的字數，將字數最接近教師要求的小隊作為獲勝隊伍，并根據小隊數量和課堂時間，設置比賽輪次;最后，進行成績統計和作品評價，并由教師給獲勝隊伍頒發相應獎勵，對于沒有獲勝的隊伍教師也需要對其進行適當鼓勵。

（四）合作式游戲教學

小組合作式游戲教學模式，是提升課堂教學效率、學生積極性的重要方式，相較于單人游戲而言，合作式游戲不僅效率更高，進度更快，同時通過學生之間的討論和交流，還能夠碰撞出更多火花，有助于提升學生的合作意識、交流意識以及創新意識，是素質教育背景下得到廣泛應用的教學模式之一。在游戲過程中，通過小組合作，能夠促進學生溝通，強化學生情感交流，引導學生構建互幫互助的意識，有助于保障學習質量。教師可以積極借助多媒體設備進行輔助教學，并鼓勵和引導每一位學生都積極參與到教學游戲活動當中。例如，在實際進行信息技術教學的過程中，教師可以將全班同學均勻地分為若干個小組，并以小組為集體，按照相應教學內容，每一位同學負責其中一個設計環節或者計算機操作步驟，最后看哪個小組的完成率最高、完成效果最好[5]。

結束語

游戲化教學模式的應用不僅能夠豐富教學方法，提高課堂活躍度，同時還能夠激發學生對信息技術學習的興趣，有助于提高教學質量和效率。在實際應用游戲化教學策略的過程中，應結合實際教學內容合理進行教學設計，科學選擇游戲方法，同時應著重突出學生主體地位，明確教學目標，以保障游戲選擇的合理性。為避免由于游戲模式造成的課堂混亂等問題，還應做好相應組織管理工作。游戲化教學在實際中學信息技術教學過程中的應用形式主要包括游戲化課堂導入、游戲內容生活化、競賽類游戲，以及合作式游戲等。隨著對游戲化教學的深入研究和實踐應用，中學信息技術教學水平將會得到進一步提升。

參考文獻

[1]頡偉.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探究[J].學周刊，2021（28）：45-46.

[2]張建慧.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用初探[J].家長，2021（14）：106-107.

[3]余芳.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探討[J].考試周刊，2020（68）：112-113.

[4]鄭以琳.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（32）：103-104.

[5]黃立斌.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：162.

作者簡介：鄭章法（1966— ），男，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區浮宮中學，中學一級，本科。研究方向：信息技術教學。