綠色低碳理念下的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)
——以中共湖北省委黨校（湖北省行政學(xué)院）新校區(qū)為例

程 娜 邱文航 吳銀光 楊 雷 張 輝 胡 浩

綠色發(fā)展與節(jié)能減排已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳目標(biāo)”和建設(shè)兩型社會(huì)的重要戰(zhàn)略決策。高等院校作為教書(shū)育人的重要基地，如何建設(shè)可持續(xù)型與環(huán)境友好的綠色校園，并將可持續(xù)理念融入教育、科研，并為社會(huì)輸送擁有可持續(xù)理念的高素質(zhì)人才具有重要意義。當(dāng)前，在“雙碳”目標(biāo)和全面推進(jìn)綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，我國(guó)正在積極實(shí)施《零碳中國(guó)·零碳校園》藍(lán)皮書(shū)計(jì)劃。綠色低碳校園的建設(shè)與發(fā)展需要貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，遵從生態(tài)學(xué)原理和人與自然協(xié)同的原則，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施，形成校園特色和文化內(nèi)涵的生態(tài)系統(tǒng)，從而將綠色低碳的理念和模式推廣到其他高校乃至整個(gè)社會(huì)[1]。本文以中共湖北省委黨校（湖北省行政學(xué)院）新校區(qū)為例，從綠色校園規(guī)劃與綠色建筑設(shè)計(jì)角度探討地域適應(yīng)性的設(shè)計(jì)策略，為綠色低碳校園設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供參考。

1 項(xiàng)目概況

中共湖北省委黨校（湖北省行政學(xué)院）新校區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)為“行政學(xué)院”）位于湖北省武漢市臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)，項(xiàng)目所在地豐荷山地塊交通便捷、自然條件優(yōu)越。基地東側(cè)連接機(jī)場(chǎng)高速，南側(cè)連接第二機(jī)場(chǎng)高速，可快速通達(dá)武漢主城區(qū)和天河機(jī)場(chǎng)。占地533.22畝，總建筑面積166160m2，其中地上141720m2，地下24440m2，計(jì)容建筑面積151925m2，校園總體容積率0.64（圖1）。

圖1 中共湖北省委黨校（湖北省行政學(xué)院）新校區(qū)整體鳥(niǎo)瞰圖

項(xiàng)目規(guī)劃融合中國(guó)傳統(tǒng)園林手法，采用組團(tuán)化生態(tài)空間格局，合理組織文教綜合區(qū)、學(xué)員住宿區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、預(yù)留發(fā)展區(qū)等組團(tuán)。通過(guò)組團(tuán)均衡布局和軸線(xiàn)控制相結(jié)合，構(gòu)建出具有秩序感和整體性的建筑組群。建筑造型結(jié)合地域文化，采用荊楚風(fēng)格的中式建筑，延續(xù)毛澤東同志1927年創(chuàng)辦中央農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的灰磚坡頂建筑形態(tài)，用現(xiàn)代手法演繹，體現(xiàn)行政學(xué)院繼承與發(fā)展的文化內(nèi)涵。項(xiàng)目為住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部綠色建筑示范工程項(xiàng)目和湖北省綠色建筑示范工程項(xiàng)目，并入選湖北省2021年—2022年度公共機(jī)構(gòu)能源資源節(jié)約示范優(yōu)秀案例。項(xiàng)目于2016年開(kāi)始規(guī)劃設(shè)計(jì)，2020年10月正式投入使用。

2 可持續(xù)理念的綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1 校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

行政學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)以生態(tài)修復(fù)、構(gòu)建優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境作為核心原則。以中式園林造景手法，在保留原有場(chǎng)地水塘基礎(chǔ)上造景，教學(xué)組團(tuán)與辦公組團(tuán)形成半圍合的空間形態(tài)，形成藍(lán)綠交織的生態(tài)組團(tuán)。依托原有自然地形高差，以主教學(xué)樓和國(guó)旗廣場(chǎng)為軸線(xiàn)，形成漸進(jìn)抬升的空間層次關(guān)系。在教學(xué)組團(tuán)、辦公組團(tuán)、學(xué)員宿舍組團(tuán)，形成錯(cuò)落有致的建筑群和宜人的空間尺度，增強(qiáng)了建筑的親和力。學(xué)員宿舍組團(tuán)采用中國(guó)傳統(tǒng)的半合院式布局和造景手法，在保證組團(tuán)內(nèi)部協(xié)調(diào)的同時(shí)，提高了建筑的使用效率。

建筑設(shè)計(jì)方案延續(xù)農(nóng)講所灰磚坡頂?shù)慕ㄖ螒B(tài)，用現(xiàn)代手法演繹，體現(xiàn)黨校繼承與發(fā)展的紅色精神內(nèi)涵。在校園整體建筑風(fēng)格上，立面運(yùn)用青磚、豎窗為造型元素，注重功能，樸素高雅，體現(xiàn)了荊楚建筑“大氣、兼容、張揚(yáng)、機(jī)敏”的人文精神內(nèi)涵。建筑立面構(gòu)圖采用三段式水平構(gòu)圖，呈現(xiàn)謙和的姿態(tài)。建筑具有現(xiàn)代感的屋頂挑檐不僅豐富了立面的空間層次感，同時(shí)可在夏季形成良好的遮陽(yáng)效果，有效改善了建筑室內(nèi)的熱環(huán)境。

2.2 低影響開(kāi)發(fā)的海綿校園設(shè)計(jì)

近些年，水資源利用已成為可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。校園整體規(guī)劃遵循低影響（LID，Low Impact Development）建設(shè)開(kāi)發(fā)理念，改變雨水原有的“快排式”認(rèn)知，將下滲、蓄存、凈化、復(fù)用與排放結(jié)合，解決校園內(nèi)澇、徑流污染等問(wèn)題，并兼顧雨水資源利用和維護(hù)[2]。在校園開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合場(chǎng)地原有地形地貌特征，保留園區(qū)原有坑塘和植被等生態(tài)體系。

項(xiàng)目場(chǎng)地高差5～7m，合理利用高差設(shè)計(jì)地下車(chē)庫(kù)，一則可以充分利用空間，避免大量土地平整和土方開(kāi)挖回填；二則可以節(jié)約建設(shè)投資。對(duì)原有場(chǎng)地上的池塘進(jìn)行改建，從而形成了現(xiàn)在的景觀水體，同時(shí)利用場(chǎng)地高差，將場(chǎng)地內(nèi)收集到的雨水通過(guò)地下埋管引入到地勢(shì)最低的景觀水體內(nèi)，既滿(mǎn)足景觀水體的補(bǔ)水，又保證了場(chǎng)地內(nèi)較小的徑流。

校園行車(chē)道路采用可透水瀝青，停車(chē)場(chǎng)采用植草磚等可透水鋪面。利用下凹式綠地和透水地面實(shí)現(xiàn)“生態(tài)排水”，緩解校園熱島效應(yīng)[3]。景觀綠地設(shè)計(jì)低于周?chē)缆泛偷孛?～10cm，利用下凹空間蓄積雨水，增加雨水下滲時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雨水徑流調(diào)蓄與生態(tài)排水（圖2）。

圖2 校園鋪地與徑流控制

項(xiàng)目從生態(tài)環(huán)保的角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)植物生長(zhǎng)狀況采用原地保留和選型移栽?xún)煞N方式。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)初期現(xiàn)場(chǎng)勘查，確定原有場(chǎng)地內(nèi)保留樹(shù)種，如楓楊、香樟、馬尾松、杜英、桃樹(shù)、枇杷等。將樹(shù)形優(yōu)美、冠幅飽滿(mǎn)、胸徑較大的樹(shù)種盡量移栽，融入到設(shè)計(jì)中，如胸徑≥12cm的苦楝，香樟等，地徑≥6cm的桃樹(shù)等予以移栽處理，項(xiàng)目保留植被近1500棵，還原的綠化覆蓋面積達(dá)1200m2。項(xiàng)目通過(guò)低影響開(kāi)發(fā)的“海綿校園”設(shè)計(jì)，下凹式綠地率達(dá)到21.55%，面積達(dá)22898m2，透水鋪裝率達(dá)到35.64%，面積達(dá)10335m2，年徑流總量控制率達(dá)到75.09%，面源污染消減率達(dá)到66.82%。

2.3 綠色校園水系統(tǒng)規(guī)劃

校園水資源利用結(jié)合地域給水排水、水資源和氣候特征等狀況進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以節(jié)約、回收和循環(huán)再使用水資源為宗旨，盡可能減少市政供水和污水排放量[4]。行政學(xué)院新校區(qū)水系統(tǒng)主要有生活給水系統(tǒng)、直飲水系統(tǒng)、雨水收集與回用系統(tǒng)、廢水收集處理及中水回用系統(tǒng)、景觀供水系統(tǒng)、綠化灌溉系統(tǒng)及節(jié)水設(shè)施等子系統(tǒng)構(gòu)成，采用“高質(zhì)高用、低質(zhì)低用”的原則。

在校園水系統(tǒng)規(guī)劃中，重視非傳統(tǒng)水源的開(kāi)發(fā)和利用。利用場(chǎng)地地勢(shì)高差和原水塘位置范圍，在減少土方開(kāi)挖基礎(chǔ)上，作為大型蓄水池使用，與南段的地下蓄水池一同為景觀水體提供充足的補(bǔ)水水源。水塘周邊設(shè)置水處理設(shè)施和蓄水池，將處理過(guò)的雨水排入景觀水體，地勢(shì)較低的水池設(shè)置溢水口及地下提升水泵，將水抽取補(bǔ)充高處水源，使得水體形成完整的循環(huán)系統(tǒng)。校園場(chǎng)地規(guī)劃在充分考慮武漢地區(qū)年降雨量特征基礎(chǔ)上，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的雨水收集系統(tǒng)，并在主樓地下室設(shè)置凈水設(shè)施，收集的雨水可用于補(bǔ)充景觀水體、道路澆灑、綠化噴灌等（圖3）。中水利用方面，回收學(xué)員宿舍區(qū)盥洗、淋浴的優(yōu)質(zhì)雜排水作為中水水源（不足部分則采用雨水補(bǔ)充），優(yōu)先用于沖廁、多余中水用于園區(qū)灌溉。設(shè)計(jì)可收集原水量為357.4m3/d，可實(shí)現(xiàn)近80%的中水用于綠化用水和沖廁用水需求。

圖3 校園雨水收集系統(tǒng)

在景觀水資源利用方面，將整個(gè)園區(qū)的雨水匯集到最低處的景觀湖，通過(guò)水泵的提升、過(guò)濾消毒等程序后，進(jìn)去清水蓄水池，然后用作園區(qū)的綠化澆灑、道路的沖洗、以及景觀補(bǔ)水。項(xiàng)目中優(yōu)先選擇適宜武漢氣候生長(zhǎng)的本土植物，并通過(guò)科學(xué)配置，種植水生植物并對(duì)水中污染物進(jìn)行綜合吸收，最大程度的使流經(jīng)的水體能夠得到生物凈化。

2.4 綠色校園能源規(guī)劃設(shè)計(jì)

在可持續(xù)綠色校園建設(shè)過(guò)程中，綠色能源規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)能源節(jié)約、節(jié)能降耗的重要環(huán)節(jié)。行政學(xué)院新校區(qū)建筑主要有行政樓、教學(xué)樓、報(bào)告廳、教學(xué)樓、體育館、學(xué)員宿舍等組成，不同類(lèi)型建筑使用功能和能源需求差異性較大，校園內(nèi)主要能源利用包含：照明與電器設(shè)備、空調(diào)系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)等。合理利用可再生能源，將地?zé)崮堋⑻?yáng)能等融合到校園建筑中。

根據(jù)對(duì)行政學(xué)院全年耗電量的調(diào)查分析，空調(diào)能耗占全年總能耗的比例高達(dá)67%。因此，通過(guò)合理的技術(shù)措施降低空調(diào)能耗將是項(xiàng)目節(jié)能減排的重要手段，也是綠色校園能源規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。由于校園場(chǎng)地大，建筑功能多，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型建筑冷熱負(fù)荷計(jì)算，可知行政學(xué)院建筑的總冷負(fù)荷為12 76 8kW，供熱負(fù)荷為9263kW（圖4）。

圖4 不同功能建筑負(fù)荷強(qiáng)度分配

考慮地域氣候特征、適宜能源技術(shù)體系、經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件等各種因素，制定能源供應(yīng)方案，實(shí)現(xiàn)供需平衡，從而達(dá)到節(jié)能減排的目的[5]。項(xiàng)目本著節(jié)能、環(huán)保及綜合投資經(jīng)濟(jì)的原則，采用“電力驅(qū)動(dòng)的水冷冷水機(jī)組+電力驅(qū)動(dòng)地埋管地源熱泵機(jī)組+燃?xì)庹婵諢崴仩t”方式，同時(shí)考慮太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)的合理利用。其中，電力驅(qū)動(dòng)地埋管地源熱泵機(jī)組的容量按總制冷量的20%進(jìn)行配置。太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)與燃?xì)忮仩t復(fù)合使用，太陽(yáng)能利用按冬季最大熱負(fù)荷的20%配置。結(jié)合校園總體功能分區(qū)，將能源中心集中設(shè)置于食堂地下一層，充分利用燃?xì)赓Y源優(yōu)勢(shì)，采用燃?xì)庖惑w機(jī)空調(diào)系統(tǒng)，有效節(jié)省鍋爐房和制冷機(jī)房占地，并通過(guò)優(yōu)化機(jī)房水系統(tǒng)管路設(shè)計(jì)，使機(jī)房占地面積減少一半，僅為3600m2。結(jié)合校園不同功能分區(qū)，以能源供給為中心（食堂），設(shè)置1.1km的綜合管溝進(jìn)行冷熱源的集中輸配，在加強(qiáng)設(shè)備管理與提升效率的同時(shí)，節(jié)約建筑設(shè)備管網(wǎng)約10%。

3 綠色低碳建筑設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用

湖北行政學(xué)院項(xiàng)目作為住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部綠色建筑示范工程項(xiàng)目和湖北省綠色建筑示范工程，從綠色建筑設(shè)計(jì)角度遵循“被動(dòng)為主、主動(dòng)優(yōu)化”的思路和原則，采用多種被動(dòng)式設(shè)計(jì)手段改善建筑保溫隔熱、采光與通風(fēng)，并結(jié)合運(yùn)行設(shè)備系統(tǒng)優(yōu)化與可再生能源利用，達(dá)到綠色建筑三星標(biāo)準(zhǔn)要求。與此同時(shí)，考慮校園建筑碳排放特征，采用低碳設(shè)計(jì)策略，有效降低建筑運(yùn)行階段的碳排放[6-7]。

3.1 建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)

圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能直接影響建筑在使用階段的冬季供暖和夏季空調(diào)能耗。本項(xiàng)目采用250mm厚的加氣混凝土自保溫砌塊外墻自保溫體系，同時(shí)輔以必要的熱橋保溫，構(gòu)造材料參看圖5。自保溫外墻系統(tǒng)同外門(mén)窗和屋面等構(gòu)造有效結(jié)合，形成了集成化的高性能保溫節(jié)能?chē)o(hù)結(jié)構(gòu)，外圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)理論值為0.69W/（m2·K），實(shí)測(cè)值達(dá)0.44W/（m2·K）。圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能提高幅度達(dá)到30%以上。

圖5 外墻自保溫構(gòu)造示意圖

建筑外窗采用中空內(nèi)置百葉的玻璃，不僅達(dá)到了良好的保溫隔熱效果，同時(shí)還可結(jié)合不同季節(jié)變化，通過(guò)內(nèi)置百葉實(shí)現(xiàn)季節(jié)性調(diào)控室內(nèi)環(huán)境，玻璃傳熱系數(shù)低于2.3W/（m2·K），整體遮陽(yáng)系數(shù)低于0.31。通過(guò)設(shè)計(jì)階段節(jié)能優(yōu)化設(shè)計(jì)，建筑整體節(jié)能率達(dá)到65%以上。

3.2 建筑通風(fēng)與優(yōu)化設(shè)計(jì)

校園風(fēng)環(huán)境是綠色校園評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量校園建筑整體布局與建筑節(jié)能的關(guān)鍵因素。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，參照《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T30378—2 0 1 4）、《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（G B/T51356—2013）等關(guān)于風(fēng)環(huán)境的評(píng)價(jià)要求，通過(guò)建立校園整體模型進(jìn)行數(shù)值模擬和評(píng)價(jià)分析。校園規(guī)劃布局考慮了夏熱冬冷地區(qū)氣候特征以及項(xiàng)目場(chǎng)地西北部山體和場(chǎng)地東部湖泊對(duì)校園整體風(fēng)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，從而確定校園風(fēng)環(huán)境分析的邊界條件和模型計(jì)算范圍[8]。

整體而言，規(guī)劃方案在夏季主導(dǎo)風(fēng)向ENE和2.3m/s風(fēng)速情況下，校區(qū)內(nèi)風(fēng)速范圍為0.02～5.7m/s。在主教學(xué)樓前廣場(chǎng)局部地方出現(xiàn)了＞5m/s的區(qū)域，在局部的學(xué)員住宿區(qū)圍合庭院中，出現(xiàn)了靜風(fēng)區(qū)；在冬季主導(dǎo)風(fēng)向NE和3.0m/s風(fēng)速情況下，校區(qū)內(nèi)風(fēng)速范圍在0.05～5.4m/s。臨近場(chǎng)地西北部的山體對(duì)冬季的主導(dǎo)風(fēng)有一定的阻擋，但在東部開(kāi)敞的臨湖區(qū)域風(fēng)速有所加強(qiáng)，風(fēng)速達(dá)到了5.7m/s。在保持原有規(guī)劃理念及功能分區(qū)的前提下，對(duì)不利的風(fēng)環(huán)境區(qū)域通過(guò)建筑布局和景觀環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。如在冬季和夏季風(fēng)區(qū)較大的教學(xué)樓廣場(chǎng)區(qū)域，采用分段式建筑布局，并結(jié)合周邊喬木景觀設(shè)計(jì)，從而減弱廣場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)地的風(fēng)速；在圍合的學(xué)員宿舍出現(xiàn)的靜風(fēng)區(qū)，適當(dāng)調(diào)整建筑尺寸，使庭院開(kāi)口適當(dāng)加大，從而減小靜風(fēng)區(qū)的面積（圖6）。

圖6 校園整體風(fēng)環(huán)境模擬

3.3 供暖與空調(diào)節(jié)能控制

在行政學(xué)院建筑主動(dòng)節(jié)能方面，結(jié)合不同類(lèi)型建筑使用特征，采用不同的供暖和空調(diào)類(lèi)型。教學(xué)樓、科研辦公樓和圖書(shū)信息樓的空調(diào)冷熱源采用運(yùn)行靈活、低負(fù)荷時(shí)效率高的風(fēng)冷變制冷劑流量多聯(lián)空調(diào)系統(tǒng)。針對(duì)食堂、報(bào)告廳和文體中心等建筑，結(jié)合空間大小和使用規(guī)律，分別采用不同類(lèi)型的空調(diào)系統(tǒng)。大空間房間如餐廳、觀眾廳和籃球館等，采用單風(fēng)機(jī)一次回風(fēng)全空氣空調(diào)系統(tǒng)；小房間如餐廳包房、化妝間、健身房等采用風(fēng)機(jī)盤(pán)管+預(yù)處理新風(fēng)換氣機(jī)（熱回收）；其他輔助房間則采用風(fēng)機(jī)盤(pán)管系統(tǒng)。在學(xué)員宿舍，室內(nèi)采用風(fēng)機(jī)盤(pán)管+預(yù)處理新風(fēng)的空調(diào)，電梯廳和走廊端部設(shè)風(fēng)機(jī)盤(pán)管機(jī)組。

為進(jìn)一步降低供暖空調(diào)系統(tǒng)的輸配能耗，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能和低碳運(yùn)行目標(biāo)，空調(diào)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用大溫差、小流量一次泵變流量系統(tǒng)，水泵采用變頻泵。對(duì)于功能和時(shí)間上基本相同的建筑設(shè)置集中空調(diào)系統(tǒng)，對(duì)于使用需求不同的建筑采用分設(shè)多聯(lián)機(jī)空調(diào)的分散式供冷形式，增加空調(diào)使用的靈活性。新風(fēng)系統(tǒng)節(jié)能方面，對(duì)于人員集中、新風(fēng)負(fù)荷較大的場(chǎng)所，空調(diào)系統(tǒng)設(shè)置全熱換氣機(jī)，進(jìn)行熱回收。全空氣空調(diào)系統(tǒng)可根據(jù)室內(nèi)外空氣的焓差值調(diào)節(jié)新風(fēng)量，達(dá)到健康、衛(wèi)生、節(jié)能的目的。同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用建筑性能模擬軟件對(duì)不同類(lèi)型建筑的冷熱負(fù)荷和碳排放量進(jìn)行了模擬和分析（表1）。通過(guò)性能模擬分析，行政學(xué)院新校區(qū)建筑總冷負(fù)荷為12768KW，集中供熱負(fù)荷為9291KW，碳排放量18011kgCO2/（m2·a），為后續(xù)校園建筑節(jié)能低碳運(yùn)行和管理提供參考。

表1 主要建筑用能冷熱負(fù)荷與碳排放測(cè)算

3.4 校園建筑綠色照明設(shè)計(jì)

在綠色建筑照明方面，室內(nèi)照明采用高效節(jié)能光源、燈具，照度取值及單位功率符合節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，辦公、教學(xué)空間LPD值控制在9W/m2，學(xué)員宿舍空間控制在6W/m2，餐廳等商業(yè)空間控制在11W/m2。公共場(chǎng)所設(shè)置智能照明控制系統(tǒng)，根據(jù)照明需要調(diào)節(jié)燈具開(kāi)啟數(shù)量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗。

校園環(huán)境與建筑夜間照明充分考慮校園性質(zhì)的光環(huán)境訴求和荊楚派建筑風(fēng)格，泛光照明照度控制在30～50lx。校園環(huán)境照明體現(xiàn)沉靜、素雅的觀感，建筑照明為精致、細(xì)膩的光效把控。校園環(huán)境與建筑總體照明設(shè)計(jì)結(jié)合綠色校園與建筑照明要求，采用“夜景分區(qū)、亮度分級(jí)、運(yùn)行分時(shí)”的思路和原則，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園和建筑的照明智能化、安全化、節(jié)能化控制。在分模式控制下，年耗電約3.1萬(wàn)KWh，可實(shí)現(xiàn)年節(jié)電約26%，減少CO2碳排放2.9t。

結(jié)語(yǔ)

校園的綠色低碳建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一，也是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的重要領(lǐng)域。校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從能源系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境、人文景觀、建筑與空間等多個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)實(shí)施。湖北行政學(xué)院新校區(qū)綠色校園的設(shè)計(jì)與建設(shè)，從綠色校園的整體規(guī)劃、水資源利用、能源利用等層面，到綠色建筑設(shè)計(jì)的被動(dòng)式節(jié)能、建筑通風(fēng)優(yōu)化、供暖與空調(diào)控制、綠色照明等層面充分展示可持續(xù)理念中的綠色校園的豐富內(nèi)涵，為可持續(xù)校園與綠色低碳建筑設(shè)計(jì)提供參考。

資料來(lái)源：

文中圖表均為作者提供。