大學生居家學習期間閱讀情況的調研

張蘭英

(福建師范大學 圖書館，福建 福州 350007)

1 調研目的

面對突如其來的新冠肺炎疫情，2020年1月27日，教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》,并于1月30日發布了《利用網絡平臺，“停課不停學”》的工作部署。各高校為落實教育部相關工作安排，通過遠程服務、教材教參平臺建設、擴大免費數字資源等途徑，為延期開學期間教學科研的順利開展提供保障。與之配合，各高校通過開展線上閱讀推廣活動，持續推進大學生閱讀。為了解大學生在居家學習期間閱讀學習的特點及存在的問題，以及掌握突發公共衛生事件下的高校閱讀推廣工作成效如何，筆者開展了“居家學習期間大學生閱讀學習狀況”的問卷調查。

本次調研，通過深入調查新冠肺炎疫情下大學生居家學習期間的閱讀情況，以期了解大學生在此期間閱讀的目的與意圖、偏好與傾向、方式與途徑及閱讀時長等基本情況，分析總結大學生在此期間的閱讀特點與規律，進而發現該時期高校閱讀推廣工作取得的成效和存在的不足，并給出適當建議，以助力高校在突發公共衛生事件下更好地開展閱讀推廣工作，促進大學生閱讀的持續健康發展，并為相關研究提供基礎數據支撐。

2 調查設計及樣本結構

表1 調研樣本結構

2.1 調查總體及樣本量

本次調查時間為2020年7月。調查問卷設計分為三塊：個人基本信息；居家學習期間大學生的閱讀情況；居家學習期間大學生視角下的高校閱讀推廣活動。調研方式以發放網絡問卷為主，電話采訪及線下走訪為輔，按照隨機抽樣的方法，邀約福建、河北、河南3省為主的三千多名大學生參與了問卷答題。

2.2 樣本結構

本次調研共收回問卷2 988份，有效問卷2 773份，有效率為92.8%。樣本結構及比較見表1。

3 居家學習期間大學生的閱讀情況

經調查，此期間大學生不能返校，高校大多采用網上授課模式，大部分高校在五、六月份，組織一部分畢業生返校辦理離校手續，其余大部分學生不允許返校，經歷了寒暑假“無縫銜接”的最長假期。

3.1 大學生學習生活的變化

表2 居家學習期間大學生學習生活情況

居家學習期間大學生返校率不足4%，調查樣本中返校105人，其中大四學生返校率最高，為44.4%；大三4.8%；大二6.1%；大一2.3%。九成以上的大學生表示，此期間用電子產品的時間變多了。網絡時代，接受新事物能力超強的年輕人，選擇高校網絡授課模式完全適合和大多適合的比例高達71.9%。面對學習及生活模式的重大變化，半數以上的大學生接受現實并積極主動的尋找替代方法繼續讀書學習；另外，有近兩成的大學生處于被動接受的狀態；還有兩成以上的大學生表現焦慮(具體見表2)。

表3 居家學習期間大學生的閱讀情況

表4 大學生居家學習期間高校的閱讀推廣活動

3.2 居家學習期間大學生的閱讀情況

表3顯示，此期間，大學生平均每天用于閱讀的時間：有38.69%的學生在“一小時到兩小時之間”；僅有18.02%的學生為“兩小時以上”。其間大學生閱讀的內容相對廣泛：休閑讀物占56.55%，位居榜首；專業學習類圖書占比為55.72%，居第二。

此期間電子閱讀成為大學生最主要的閱讀方式，網絡閱讀的比例高達91.3%，遠高于第十七次全國國民閱讀調查的數據(71.6%的成年國民進行過網絡在線閱讀)；也高于全國數字化閱讀方式的接觸率(79.3%)。另外，紙質圖書仍得到近六成大學生的喜愛，也還有15.1%的大學生選擇聽書、看視頻等其他閱讀形式。

當回答閱讀書籍怎么選擇時：86.33%選擇“憑自己的興趣”；47.31%的學生選擇閱讀專業書籍提高成績；另外，有20.92%的學生比較被動，希望有人監督或者老師領讀；還有7.79%的學生不知道選擇讀什么書。

3.3 大學生居家學習期間的高校閱讀推廣活動

此期間，大部分高校開展了豐富多彩的線上閱讀推廣活動。有七成以上的樣本表示自己所在高校，有開展閱讀相關的活動；近四成的樣本表示此期間很愿意參加學校的閱讀推廣活動，近六成的大學生表示愿意參加自己感興趣的線上閱讀活動。可以看出，此時期的高校閱讀推廣活動得到了大學生的青睞。而大學生參加閱讀推廣活動的主要原因有：渴望通過參與閱讀推廣活動提高能力并結交朋友；跟著活動可以督促自己更多地閱讀；可以獲得精神、物質獎勵，比如證書、獎品、實踐積分等(見表4)。

4 分析與思考

4.1 居家學習期間大學生閱讀的特點

突發公共衛生事件下，社會不得不減少人員流動和集聚，大學生的活動空間受到了約束，一些同學難免會產生焦慮情緒，何以解壓？“方艙醫院讀書哥”給出答案——閱讀。那么，此期間大學生閱讀的主要特點有哪些？

4.1.1 閱讀計劃欠缺，良好閱讀習慣有待養成。有目的并有計劃的閱讀可以提高閱讀的效率，可以更有針對性地提高自身的文化素養。但是，當回答閱讀書籍怎么選擇時，86.33%的學生選擇“憑自己的興趣”；還有三成以上的學生很迷茫不知道選擇讀什么書。顯示出筆者通過此期間大學生的閱讀普遍比較隨意，計劃性欠缺。走訪了解，大學生對于閱讀的態度有95%以上的認為閱讀很重要，應該堅持閱讀。但問卷顯示，沒有時間閱讀或者每天閱讀時間不足1 h的樣本達四成以上，只有不到兩成的樣本每天閱讀時間在2 h以上。所以，對于堅持閱讀，大學生的認知與實際存在差異，良好的閱讀習慣還有待養成。

4.1.2 休閑娛樂書籍受追捧的同時，學業閱讀有所增加。居家學習不用返校，大學生的課余時間相對寬松，使其閱讀范圍變得寬泛。而疫情使每個人緊繃著神經，為排解壓力，娛樂、休閑書籍受大學生追捧。另外，線上授課模式使大學生“心里沒底”、學業壓力增加、害怕期末考試不過關，為了成績，不得不增加學業書籍閱讀的時間。因此，大學生閱讀呈現娛樂、休閑閱讀增加的同時，學業閱讀亦有所增加的特點。

4.1.3 深度閱讀和終身閱讀的理念尚未形成。調研發現，有九成以上的大學生選擇利用微信、QQ、瀏覽器等線上快速瀏覽式淺閱讀，可以看出，居家學習的大學生多傾向于消遣、娛樂方面的網絡碎片化閱讀，而對于一些素質提升類需要深閱讀的書籍則選擇較少，究其原因是深度閱讀和終身閱讀的理念尚未形成。

4.2 居家學習期間大學生最喜歡的閱讀推廣活動

通過對開放問題“此期間您最喜歡的讀書活動”的整理，總結得出居家學習期間大學生最喜歡的讀書活動主要有以下4類。

4.2.1 打卡共讀類活動。福建師范大學參加線上閱讀馬拉松及福建農林大學參加21天經典講座線上打卡活動的同學均提到：跟大家一起，每天堅持閱讀，漸漸的一本書就讀完了。

4.2.2 讀書類組織內部的線上閱讀交流活動。安陽師范學院讀者聯合會和福建師范大學漂書協會的同學們都提到：居家學習少了線下接觸，多了線上交流，經常在組織群里交流讀書心得體會，感受到與同學們在一起，減少了孤獨感，才有勇氣面對疫情，并且讀更多的書。

4.2.3 競賽類活動。參加過福建江夏學院的全國“圖書館杯”主題圖像創意設計大賽及中原工學院的“眾志成城，抗擊疫情”主題征文和圖片征集活動的同學們說：比賽讓我精益求精，讓我不得不查閱資料、讀更多的書；而且還有獎品和證書拿，還可以加實踐積分。

4.2.4 其他活動。河北大學的10本好書推薦；河北農業大學的2020年圖書館“讀書月”；福建農林大學的第十六屆讀書節線上系列活動都得到了同學們的認可，他們說：推薦書目讓迷茫的我找到閱讀方向；世界讀書日、讀書月等活動讓我在每個節點都不忘讀書。

4.3 高校閱讀推廣工作的改進建議

隨著高校復課并線下授課，高校閱讀推廣工作開始面臨許多新的問題和挑戰。而學界以往比較偏重站在高校的角度，探討高校閱讀推廣工作的改進方向。比如王堯指出：高校圖書館應引入智慧圖書館理念，不斷提升本館的科技水平，將聲、光、影、視、體感、智能識別等技術逐步應用到閱讀推廣活動當中，讓讀者的閱讀從目光體驗延伸到身體多個器官的整體感受，使讀者零距離、全方位、全景式、多角度感受知識，體驗高科技閱讀的饕餮盛宴。在公共衛生事件影響下的特殊時期，高校以線上閱讀推廣活動為主，很難發揮場地的效果。所以，本調研關注大學生的需求，特設“您認為高校閱讀推廣工作需如何加強？”

表5 您認為高校閱讀推廣工作需如何加強(可多選)

筆者在此，根據大學生居家學習期間的閱讀特點及大學生所理解的高校閱讀推廣，對新冠肺炎疫情下的高校閱推工作提出以下4點改進建議。①線上閱讀推廣活動的形式、內容要有吸引力。因為，閱推活動的形式和內容是大學生首要關注的，他們希望通過有趣、新奇的線上閱讀推廣活動閱讀更多的書籍。②引導閱讀和督促閱讀習慣的養成是關鍵。因為，公共衛生事件影響下，課余時間變多的大學生有時間讀更多的書，但是，壓力下的大學生愈加迷茫，此時他們特別需要導師推薦書目和專業老師引導閱讀；而線上閱讀打卡類活動可以督促其養成閱讀好習慣。另外，榜樣的力量是無窮的，可通過宣傳樹立校園閱讀典范，影響更多的大學生養成閱讀好習慣。③高校應支持、鼓勵讀書類社團增加線上閱讀交流活動。公共衛生事件影響下，學生們少了線下接觸，多了線上交流，經常在組織群里交流讀書心得體會，感受到與同學們在一起，進而減少了孤獨感，使大學生有勇氣面對問題并堅持讀更多的書。所以，建議高校在政策、經費等方面多支持讀書類組織。④呼吁高校在閱讀推廣活動中，即使不能增加物質獎勵，亦應適當增加精神獎勵。精神獎勵是一種付出得到認可的榮譽，而當一個人得到認可和尊重后，所發揮的潛能是巨大和超乎想象的。