淺論課堂教學對創新能力的培養

郭振

摘 要 新時代背景之下，培養學生的創新意識和實踐能力十分重要。這就需要我們教師在進行教育教學時要做到“教師思想觀念的創新”“創設有利于創新的學習環境”“教學方法要不斷創新”“培養學生良好的個性心理品質”，從而為國家培養更多的創新型人才。只有這樣，教育的根本性和實用性才能真正凸顯出來。

關鍵詞 課堂 創新能力 培養

由于創新關系到教育事業的發展，關系到民族的前途和命運，筆者認為在教學中要真正實現學生創新能力的培養，對于教育工作者來說，要做到以下幾點，才能更好地培養學生的創新能力。

為迎接知識經濟的挑戰，要把對創新的重視程度，由自由階段提高到自覺階段，這就要強化教師的創新意識。強化創新意識，說到底，就要堅持解放思想，實事求是的思想路線，搞創新性教學，只有思想解放，實事求是，才能提出新觀念，創新新方法，解決新問題，總結新經驗，找出新路子，獲得新成功。解放思想，實事求是是鄧小平思想的精髓，也是教育工作者培養學生創新意識的真諦。在課堂教學上，一套老的教學方法是不能適應新時代學生的發展要求的。這就要求教師要適時更新思想觀念，尋找新的教育教學的科學的方法。這種新的方法，就是要求教師要學會創新。新的觀念，新的思想，新的教學方法應該順應新時代教學發展的要求。讓學生在新的思想觀念和新的教學方法的指引下，更好的學習，以獲得更大的提高。

在具體的教學行為中，教師應該有意識的設置各類具有新意的學習環境，能夠較好的啟發、誘導學生的積極思維，激勵他們有興趣的探索創造性的學習，有利于對學生進行創新意識的培養，在教學中，根據不同教材結構特點和每個人的智力發展水平，采用懷疑的方法來激發創新意識，同時還可以采取不同措施，以便提供一個創新的學習環境：

1.允許學生對教師的講解、示范、教法提出質疑，并鼓勵學生提出自己不同的見解

過去參考書上只有一個答案，統得過死，束縛了學生，束縛了學生的思維。特別是對文學作品的理解，根據美學觀點“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，允許學生提出自己有獨特的“哈姆雷特”和“林黛玉”，只要言之有理，就要給予充分的鼓勵和肯定。如初一語文教材中的《羚羊木雕》這篇文章，究竟是怎樣把羚羊木雕贈送給了好朋友？學生可以各抒己見，根據自己對課文的理解給出自己不同的答案。

2.允許獨立鉆研問題，進行探究式學習

探究式學習是培養人的創造力創新意識的方法之一，是信息時代學校教育的核心，而創新能力的關鍵，是對信息的處理能力。這就要求在教學過程中創設一種科學研究的情境和途徑，讓學生通過探索、發現和體驗學生對信息的搜索，分析與判斷，從而增進思考力和創新能力。在學習方式上，要突出學生的主體性、時空開放性和參與的過程性。教師的主要職責是創造一種探究性的學習情境和途徑。以便給學生提供更好的學習環境。

3.創設輕松和諧的氛圍，激發學生的學習主動性

培養學生敏捷思維，積極向上品德的重要條件。俗話說“環境造就人”。首先，教師要通過提高教學藝術和教學水平，以幽默的語言，高超的教學水平來贏得學生。要營造活躍的課堂氣氛，讓學生在這種寬松的環境中自由活動，大膽提問，使他們的才能得到最大限度的發揮；其次，要減少規定，過多細節，過于規劃整齊劃一的限制，勢必會阻礙學生創造力的發揮；再其次，要多鼓勵，少批評。須知，教師的一言一行都會對學生影響深遠。反之，一句批評不妥的話，可能會扼殺一位未來的天才。要尊重學生的人格和勞動，這就要求教師要面帶笑容，熱情誠懇，精神飽滿，態度溫和，平易近人，盡量縮小師生間的心理差距。只有這樣，學生才會提出自己不懂的問題或新的見解。最后還要利用學校的墻報、黑板報等專欄開辟專門性的創造活動園地，為培養學生創新精神，拓展更大的空間。

實施課堂教學，如果我們一味的過于模式化，教學手段缺乏特色，沒有創新力，沒有新穎性，那么學生學習起來就沒有興趣，就不能適應學生求新的心理需要。因此，這就要求我們教師，首先要改革自己的課堂教學，從實際出發，不斷探求新的教學方法，讓新教法和學生學法的組織結構，能夠符合學生心理特征，又“堂堂有別”“課課有異”，讓每一節課都能保持新鮮感和創新性，從而進一步調動學生學習的興趣，誘發他們的積極探索未知世界的創新意識。

1.用“激情”培養學生的創新欲望

激發學生的豐富情感，讓他們對語文課產生較強的吸引力和主動探索的動機，一是要利用豐富多彩的英雄模范人物形象，激發學生的好奇心。二是用多種形式導入新課，激發學生興趣。興趣，是從好奇心發展而來的。它是學生克服困難，變苦為樂的動力，如設向導入，習題導入，故事導入，觀察導入等，都有利于創設學習情境，激發學生學習興趣。三是利用著名作家，學者的成長過程激發學生創新動機，使學生在學習中受到啟發，受到教育，從而進行新的探索。

2.發動多種器官，開展創新教育

充分發揮學生多種器官的能動性，即讓學生積極的動口、動手、動腦。在實際教學中，教師應解放學生的口，加強學生說的訓練，多問幾個“為什么”，給學生充分表達自己見解的機會；課堂上教師應少講、精講，甚至不講，將其余更多的時間讓給學生；其次是解放學生的手，鼓勵學生要敢于動手，勤于動手，通過手腦并用，理論聯系實際，更多的發揮自己的主觀能動性。第三，教師應減少對學生更多的束縛，解放學生的大腦，因為學生只有在動手的基礎上動腦，才能更好的培養出自己的獨特的思維，才有更多創新性成果。所以教師在教學過程中不能強求學生必須接受自己的思維去想，去回答問題，若這樣就會束縛學生的大腦和思想。另外，還要鼓勵學生大膽質疑，因為質疑是動腦的表現，是創新的前提。教師必須愛護激發學生質疑的動機，鼓勵學生大膽設想，以此來提高創新能力潛質的發展。

3.合理組織練習和課外活動

要更好的培養學生創新性思維，在語文練習中，這就要求教師要不斷改革自己教學的內容和形式，把偏知識型的練習，變為能力型的練習或創新型的練習。因為這些練習方式即有助于學生創新思維能力的培養，又充分發揮學生的積極能動性。所以有時候我們可以讓學生自己出題，寫放膽性的文章，這樣的話他們的視野才會更開闊，思維才會更活躍，積極性才會更高。課外活動是課堂教學有效的補充形式，積極探索和開展豐富多彩的課外活動形式，即有利于開創學生的思維與創新空間，又給學生提供動腦的有利環境。

4.培養學生良好的個性心理品質

心理學研究證明，要具有創新能力，離不開良好的個性心理品質。如自信心的培養、堅持力的培育、幽默感的形成、勇氣和氣質等。所以這就要求教師應根據不同的教學要求，有意識地培養學生良好的個性心理品質，引導學生進行積極探索。教師應該充分發揮創造性，設計開放性、探索性問題，給學生提供自主探索的機會。在學生探索過程中，教師還要關注學生之間的合作交流，樹立學生“我能行”的自信心，培養學生“肯鉆、善思、勤學”的科學態度和探索意識，提高學生解決問題的能力，當學生在學習中遇到困難時，應以適當的啟發，使之鼓足戰勝自我的勇氣和力量，對于求異思維轉化，主要表現為知識的遷移與運用，因此，在培養良好個性心理傾向的過程中，都應該正確引導和加以識別。

總之，培養學生創新精神和創新能力是時代的需要，是教育發展的需要，是跨世紀人才發展的需要，它是一項復雜的系統工程，需要我們上下求索，積極實踐，總結經驗以便推廣。

[作者通聯：安徽阜陽市第十七中學]