大數據視域下小學數學精準課堂二年級《認識時間》教學設計

胡燕貞

一、教學分析

《認識時間》是人教版小學數學二年級上冊的內容。在此之前，學生已經有一年級認識整時的基礎。本課首先通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時間單位“分”，分針走1小格就是1分。再通過仔細觀察時針和分針的轉動，發現時與分的關系，知道“1時=60分”。

二、教學目標

1.借助鐘面認識時間單位“分”，知道分針走1小格是1分，1時=60分。

2.經歷猜想、觀察、操作、歸納的數學活動，形成初步的推理能力。

3.體驗時間的知識就在生活中，形成珍惜時間的意識。

三、教學重難點

1.知道分針走1小格是1分。

2.理解1時=60分。

四、教學方法

1.利用希沃互動課堂實施互動教學法、游戲教學法。

2.利用“融樂課堂”平臺進行數據收集。即時分析數據，調整教學。

五、教學過程

（一） 謎語導入

上有12，下有6，左邊是9，右邊3，順著方向排一排，1234……到12。猜一猜是什么？

鐘面上除了有數字，還有什么？

（二）學前檢測

1.學檢前測

你會認時間嗎？請用智慧學習卡回答這兩個鐘面所表示的時刻。

2.總結看整時的方法，引出“分”的學習。

[設計意圖：“學生的學習要建立在他們已有的知識經驗和水平基礎之上?！睂W生在一年級已經有認識鐘面和整時的基礎。本課內容主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”。對于學生來說，“3：00”是舊知識，“8：05”是新知識。讓學生用智慧學習卡答題，用融樂平臺進行數據收集。調查學生對新舊知識的認知情況。假如前測發現學生對舊知識掌握得很好，我就順勢帶出新沖突。假如通過前測，發現學生的掌握舊知識情況不理想，我就要及時調整教學，先復習好一年級認整時的相關知識。假如發現大部分學生對8：05這個新知識都已經掌握了，后續教學的內容和速度、難度，都需要及時的調整。新課伊始，利用智慧學習卡，迅速收集統計學生的反饋信息，關注全體學生，從學生實際出發，準確地把握學生的真實狀況，幫教師確立“學”的起點與“學”的內容。]

（三）認識時間單位“分”

1.認識1分。

第二個鐘面大家有不同的意見，我們來辯論一下，說說你的想法吧。

鐘面上除了大格還有小格？小格藏在哪里？像這樣，兩個刻度線之間就是1小格，分針走1小格是1分。

2.認識5分。

1大格里有幾小格？請拿起小鐘面數一數。是不是每個大格里都有這樣的5小格？再挑幾個大格數一數。

3.認識60分。

分針從12起走到了1是幾分？從12走到2呢？

走到3呢？繼續往下你會填嗎？請填到書本90頁上。

學生匯報展示。

4.游戲鞏固

用智慧學習卡進行搶答游戲。

第一層：分針指著3是幾分鐘？指著6呢？指著9呢？指著11呢？

第二層：分針走5大格時間過了幾分鐘？分針從12走到4呢？從12走到8呢？

第三層：分針從1走到2過了幾分鐘？從2走到5呢？

參考上面的題目，同桌互相出題考一考。

[設計意圖：“學會從鐘面上讀出多少分”是本課的一個難點。課中使用智慧學習卡開展有趣的搶答活動，用融樂平臺進行數據收集。調查學生對新知識的認知情況。學生在游戲中不知不覺鞏固新知，老師在游戲中摸清全班學生的掌握情況，及時調整教學。如果大部分學生都熟練掌握本知識點，教師可以調快教學節奏，進入下一環節，并記錄個別不過關的學生，進行課后幫扶。如果大部分學生不過關，教師就要分析前面的教學是哪里出了問題，怎樣補救。]

（四）認識1時=60分。

1.觀察加速運動的鐘面時針、分鐘的運動，發現時針、分鐘是同時走的，分鐘走半圈，時針走半格。

2.繼續觀察，發現分針走1圈，時針走1大格，所以1時=60分。

3.小結，學生看書回顧，質疑。

（五）鞏固練習

用智慧學習卡進行鞏固練習，反饋教學效果，查漏補缺。

1.選擇題

（1） 鐘面上有（? ?）個小格。

A. 12 B.60

（2）分針走4大格是（? ?）分。

A. 4 B.20

（3）時針走2大格是（? ? ）時。

A. 2 B.10

（4）60分 =（? ?）時。

A. 60 B.1

2.根據上面選擇題的檢測情況，從融樂平臺題庫中選出學生薄弱的知識點出題，進行再鞏固補漏。

[設計意圖：對本課進行全面的鞏固練習，用智慧學習卡作答，用融樂平臺進行數據收集。調查全班每一個學生對本課每一個知識點的認知情況，進行查漏補缺。如果較多學生對某一知識點不過關，教師可以立刻從融樂平臺題庫里找出相對應的練習補救教學。]

（六）課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？用智慧學習卡進行自我評價。

今天我們學習了關于時間的知識。時間總是一分一分的飛逝，希望同學們珍惜每一分，讓生命更有價值！

六、教學反思

本堂課是廣州市番禺區教育局在廣東省基礎教育校本教研基地項目中的研討課，研究主題為“大數據支撐下的精準教學研究及教研機制”。本堂課具有信息技術與學科教學深度融合和送教送研的雙重背景。本堂課值得借鑒的地方有：

1.樂教樂學，全員參與。

本堂課將智慧學習卡作為學生在課堂中的必備學具，從學生學習的主動性、參與課堂教學的積極性、即時學習反饋的有效性方面出發。利用智慧學習卡的搶答、隨機點名、必答等功能穿插使用，既面向全體，又好玩刺激，讓課堂就像電視競猜節目一樣精彩。每位學生都有了真正意義上的發言平等機會，成為全員實實在在參與學習的課堂。參與學習的機會因為技術的先進，使效率大大提高。改變了常規教學中只能有個別學生回答的狀況，使每一個學生都能參與表達，也減少了學生人云亦云、濫竽充數的現象。

2.即時反饋，精準教學

在以往教學中，教師對學生的知識掌握是基于經驗和少量數據而做出的判斷，難以對學生的學習狀態和知識掌握情況進行精準的判斷，導致教學的有效性和輔導的針對性較差，教師教研基于經驗而缺少實證。

通過融樂平臺對課堂教學數據的抓取，形成學生個人、知識點、學科教學等多維的數據，構建出學生的學習數字畫像。通過數據分析，對學生的學習、教師的教學提供數據支撐，促進學生更有效的學習及教師更精準的教學。通過對學生的常態化學習情況進行數據收集，系統分析，形成數據分析報告，幫助老師隨時了解學生、班級情況，及時調整教學策略，形成生成性課堂，實現精準化教學，提升教學效率。

3.大量數據，可靠評價

以往學生的學習評價大部分是憑平時表現的印象及考試成績進行，缺乏常態化的過程性評價。利用融樂平臺，通過大量的過程性數據積累，并對大數據的分析，形成學生的學習數字畫像，對學生進行相對可靠的學習評價。

①本文系廣東省廣州市番禺區教育局主辦的2022年教育科學“十四五”規劃一般課題“大數據視域下小學數學生成性課堂教學模式研究——基于智慧學習卡的視角”（課題編號：2022-PYKY224）階段性成果之一。