高中課堂管理中的問題與解決策略探究

段雙成

摘 要：要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)校的教師質(zhì)量，加強(qiáng)課堂管理是必不可少的。學(xué)生的大部分時(shí)間都用在課堂上，因此，學(xué)校和教師需要通過一些有效的方法來幫助學(xué)生全面發(fā)展，正確的理解并能夠運(yùn)用課堂管理，以教師的教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷的提高課堂管理，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠正確處理在課堂中遇到的問題。本文就目前高中課堂管理中存在的問題以及如何解決這些問題展開具體論述。

關(guān)鍵詞：高中 課堂管理 問題 解決策略

課堂管理是為了讓課堂能夠順利進(jìn)行，能夠在有限的時(shí)間盡最大努力讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，高中階段的知識(shí)相對(duì)而言是比較多的，教師的教學(xué)任務(wù)比較中，同時(shí)，高中階段的學(xué)生壓力比較大，心靈比較脆弱，容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而好的課堂管理可以幫助教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及智慧正確的指導(dǎo)學(xué)生在課堂中遇到的問題，可以構(gòu)造更加和諧、高效的高中課堂。教師可以通過課堂管理，維持課堂的良好秩序，讓教學(xué)工作能夠良好的進(jìn)行。

1、目前高中課堂管理中存在的問題

1.1教師忽略對(duì)學(xué)生的情感投入

高中階段學(xué)生和老師的任務(wù)量都很大，師生之間缺少交流，有部分教師缺少課堂管理的意識(shí)，在課堂中僅僅是向?qū)W生講述自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中傳送知識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感需求，教師只講好課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要和學(xué)生多交流，需要打破學(xué)生與教師之間的距離。有些教師對(duì)于學(xué)生在課堂中睡覺、注意力不集中等不良行為視而不見，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，下課后教師便匆忙離開教師，不與學(xué)生溝通，不能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題，極容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有積極性，影響課堂的整體效果。

1.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系和制度單一

高中的教師往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教師更傾向于為學(xué)生講述與考試內(nèi)容有關(guān)系的重點(diǎn)難點(diǎn)，忽視了學(xué)生的情感需要以及實(shí)際生活的需要。僅僅將教學(xué)圍繞課本的內(nèi)容展開容易限制學(xué)生的發(fā)展，不能發(fā)揮出所學(xué)知識(shí)的真正用處，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷地修改評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生的出勤情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在課堂中的積極程度等等方向和學(xué)生的考試成績(jī)相結(jié)合，通過多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2、解決高中課堂管理問題的有效策略

2.1增加師生之間交流，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

高中階段的學(xué)生都有自己的思想，要想打破師生之間的界限，需要教師主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，不斷地引導(dǎo)學(xué)生敢于說出自己遇到的問題和想法，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)，如果師生之間不能和諧相處，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂中搗亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂不能正常進(jìn)行。教師需要進(jìn)行的設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容，利于有限的時(shí)間讓學(xué)生愛上教師，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡教師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)來得到教師的認(rèn)可，教師可以通過開展各項(xiàng)課堂活動(dòng)增加師生之間的交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師的人格魅力。互相尊重的教學(xué)環(huán)境可以讓課堂的管理更加有效果。

例如，教師在為學(xué)生講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放課文的優(yōu)秀音頻，讓學(xué)生體會(huì)到課文中所抒發(fā)的感情，讓學(xué)生更好的融入到課文中去。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽的活動(dòng)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)主人公的情感，對(duì)課文的內(nèi)容有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在朗讀的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生與教師之間的感情。通過分析課文可以知道，馬丁路德金的夢(mèng)想是黑人獲得真正的解放，實(shí)現(xiàn)真正的平等和自由。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文章的感想以及對(duì)當(dāng)今時(shí)代的感慨等等，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，教師可以通過學(xué)生的回答了解到學(xué)生的內(nèi)心，有利于師生之間互相了解，更有助于課堂管理。

2.2建立多元評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)教師科學(xué)管理學(xué)生

要想加強(qiáng)課堂管理，解決課堂中出現(xiàn)的一些問題，需要學(xué)校建立嚴(yán)格的教學(xué)課堂管理體系，需要教師從多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將多元評(píng)價(jià)與課堂秩序相結(jié)合，將遲到早退、注意力不集中、課堂中的積極性等等都納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還需要根據(jù)課堂的情況對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生都起到一定的監(jiān)督作用。學(xué)校要讓評(píng)價(jià)體系公平公正、嚴(yán)格實(shí)施，提高教師的課堂管理水平，檢測(cè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。將評(píng)價(jià)的結(jié)果納入到學(xué)生的期末成績(jī)當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生和教師的課堂行為起到良好的監(jiān)督作用。

例如，教師在為學(xué)生講解《Healthy eating》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生回答問題的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提出“What will happen if we don’t have a balance diet？”這個(gè)問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生的注意力更加集中，積極回答問題答錯(cuò)加一分，答對(duì)加兩分，以此來鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生朗讀課文中的單詞和詞組，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減分，有助于提高學(xué)生背單詞的效率，讓課堂更加容易管理。教師還可以提問學(xué)生“How to keep healthy？”這個(gè)問題，來了解學(xué)生的生活，通過多元評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂更加感興趣，還可以方便教師對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)于一些經(jīng)常減分的同學(xué)，教師可以單獨(dú)談話，讓學(xué)生進(jìn)行反思。

2.3不斷地激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在生活和學(xué)習(xí)上遇到各種各樣的問題，如果教師在學(xué)生遇到問題的時(shí)候一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。高中階段的知識(shí)比較難，學(xué)生的心靈是比較脆弱的，面對(duì)難題和教師的批評(píng)，很容易失去學(xué)習(xí)的信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。還要些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì)在課堂中搗亂或者是睡覺等等，需要教師及時(shí)的與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，用激勵(lì)學(xué)生的辦法讓學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)地動(dòng)力，對(duì)自己有信心。然而，一味的進(jìn)行夸獎(jiǎng)也是不可以的，如果有學(xué)生在課堂中不服從管理，需要教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和點(diǎn)撥，但要注意批評(píng)的方式，要盡可能的委婉的教育學(xué)生。

總結(jié)

課堂管理應(yīng)該是科學(xué)的、有效的，高中時(shí)期對(duì)人的一生影響巨大。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)著，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和反思，不斷地學(xué)習(xí)，來找到最合適的課堂管理方法。面對(duì)有問題的學(xué)生需要有耐心，用真誠(chéng)和智慧為學(xué)生解決難題，師生共同努力，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]馮天紅，馬保娟.新課改背景下高中課堂教學(xué)管理策略創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（17）：17-20.

[2]孫垚，王雅娟.高中課堂管理的問題及策略研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（12）：64.