小學(xué)高段古詩文教學(xué)的“趣”與“情”

羅云川

中國是詩的國度，古詩文是我國浩瀚文海中的一顆璀璨明珠，自楚辭漢賦至唐詩宋詞，無一不熠熠生輝。古詩如茶，品之回味綿長;詩詞如歌，誦之抑揚(yáng)頓挫;詩歌如畫，閱之心曠神怡。很多家庭的孩子牙牙學(xué)語時(shí)，家長們必然會(huì)教孩子們一些淺顯而朗朗上口的古詩，古詩文成了最佳的啟蒙教材。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：（階段目標(biāo)之第三學(xué)段）“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”為此，小學(xué)語文教材的編寫從第一學(xué)段始就注重了繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，編入了經(jīng)典雋永的古詩文。拾掇眾多作家、學(xué)者的兒時(shí)經(jīng)歷，無一不是“愛讀者”，一如林海音小時(shí)的“竊讀”，再如肖復(fù)興受益于葉圣陶老先生的激勵(lì)與啟蒙走上寫作之路等等均說明了從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性。本人一直任教于偏遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，長期擔(dān)任小學(xué)高段語文教學(xué)，如何在啟蒙及教育教學(xué)條件相對滯后的情況下開展小學(xué)高段古詩文的教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，抓住趣點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣：中國古詩，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，平仄押韻，詩畫互融，魅力無窮。要讓學(xué)生愛上古詩文，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到詩歌的魅力，領(lǐng)略到詩詞的風(fēng)采，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩文不是枯燥無味的，而是一件輕松而快樂有趣的事，這就需要教師運(yùn)用高超而又深入淺出的教學(xué)藝術(shù)去引領(lǐng)學(xué)生步入詩詞學(xué)習(xí)的天地，如在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，讓學(xué)生先觀察文中插圖，看看你最喜歡誰？再激情讀文，找到剛才看到的情景是那一句？（最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬）并說說喜歡的理由，這激起了孩子們的興趣，紛紛發(fā)言，并自主的聯(lián)系上了自己的生活，暢談起了童真童趣，使得他們有話可說，有情可抒，自然而然地入境入情，課堂因此而生動(dòng)鮮活起來。有的學(xué)生聯(lián)想起了自己兒時(shí)真實(shí)經(jīng)歷了“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”的趣事，“興趣是最好的老師”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主的想去探索，這是一門高超而務(wù)實(shí)的教育藝術(shù)，只有學(xué)生感受到了古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，走近他們的生活，他們才會(huì)自覺主動(dòng)的去求知、探索，從而構(gòu)建起從興趣到自信學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.抓住趣點(diǎn)：古詩文的學(xué)習(xí)中，只要善于總結(jié)與反思的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，古詩文中有很多與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的、或者貼近他們生活有趣的地方，所以教師要善于發(fā)掘與抓住古詩文學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，找到讓學(xué)生感到新穎特別，能吸引他們注意力的地方，如把古詩文分類，突出一些別人容易忽略的側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)，例如給詩句填入數(shù)字，讓詩與數(shù)字相結(jié)合;填入表示顏色的字詞，使詩句五彩繽紛;填入動(dòng)物名，走入詩歌動(dòng)物園;填入地名，暢游風(fēng)景名勝、名山大川……這些充滿趣味的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生興味盎然、思維活躍，教師只是組織引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成了對舊知的鞏固，又自然而然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)覺得古詩學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事了。所以要善于抓住能古詩文中貼近學(xué)生生活的“趣”點(diǎn)，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓他們愛上古詩文學(xué)習(xí)就可以水到渠成。無形中也拓展、豐富了學(xué)生的視野，增加了課外知識(shí)的積累。更重要的是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩文是一件有趣而令人愉快的事。

二、讀出深情，悟到真情。

1.讀出深情：古詩不僅有畫面美，還有音韻美，古詩有韻律，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、對仗等。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”說明了古詩文學(xué)習(xí)中“讀”的重要性，“讀”是古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詩的節(jié)奏、韻律乃至詩情畫意都需要在熟讀之后才能一步一步體現(xiàn)出來，所以讀通、讀熟、讀出深情的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。一般的五言詩的格式大都是“二一二”，如“隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。” 或“二二一”，如“離離/原上/草，一歲/一枯/榮。”七言詩大都是“二二三”模式，如“白日/放歌/須縱酒，青春/作伴/好還鄉(xiāng)。”教學(xué)中，我一般先會(huì)讓學(xué)生自由的讀，讀出自己的節(jié)奏，讀出自己的韻味，要聲情并茂，允許搖頭晃腦，允許與同學(xué)對讀、互讀。教會(huì)學(xué)生把握住詩的節(jié)奏，通過多種形式的讀，自由讀、教師或課件范讀、跟讀、匯報(bào)讀等等，在反復(fù)誦讀，讀出深情的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能入情入境，詩的語言美、音韻美、畫面美、情到深處的美才會(huì)流淌出來，古詩文學(xué)習(xí)也就成功了一半，為進(jìn)一步悟出詩人的思想感情作好鋪墊。

2.悟到真情：詩是詩人因情所至，因感而發(fā)，或憂國憂民，或離愁別緒，或詠物言志……小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一些體會(huì)作者思想感情的能力，在熟讀成誦、結(jié)合注釋理解詩詞大意上不成問題，但明了了詩意，又該怎樣悟到真情呢？體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情是小學(xué)高段古詩文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，我在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，先問：“每逢佳節(jié)倍思親”、“低頭思故鄉(xiāng)”表達(dá)的是詩人一種什么樣的情感？借此抓住“明月何時(shí)照我還”中“何時(shí)”與“還”來思考，進(jìn)而體驗(yàn)出詩人那種才離開家鄉(xiāng)又開始思鄉(xiāng)的濃濃愁緒;教學(xué)《舟過安仁》中，抓住“無雨”為什么還要“張傘”引發(fā)疑問，作者的疑問激起閱讀者的好奇，緊接著原來“不是遮頭是使風(fēng)”讓人恍然大悟，于是學(xué)生明白了“使風(fēng)”中所蘊(yùn)含著的天真童趣。體會(huì)出詩人的真情有時(shí)還需了解歷史背景，詩人的生活等等，不一而足。同時(shí)也需要教師有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，這樣才能指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生一起披文入情，與作者與作品對話，一起悟到詩之真情。

總之，小學(xué)古詩文教學(xué)看似淺顯，很多教師在日常教學(xué)中把它流于教學(xué)簡單化，但它不是簡單的讀、釋義、背誦等，要讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)并且學(xué)好古詩文，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，實(shí)踐、探索。古詩文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得有味，因此，筆者認(rèn)為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好古詩文關(guān)鍵，抓住“趣”點(diǎn)是讓學(xué)生逐漸對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提，讀出深情是古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，悟到真情是古詩文學(xué)習(xí)的升華！