小座位里有大文章

施秀麗

我班一直是兩人同桌，但今年有43名學生，怎么安排單出來的那名學生呢？經過反復思考，我心生一計。

我在排座位之前對同學們說：“怎么給全班44個人安排座位呢？你們能不能給老師提點建議？”我著重強調“44個人”。

同學們聽了我的話，都很驚訝，馬上糾正我：“不對，不對，我們班應該是43個人，老師，你弄錯了！”

“老師也是咱們這個大家庭的一員，當然也要算進來，加上老師就是44個人！難道你們不歡迎老師加入嗎？”

同學們恍然大悟，趕緊鼓掌：“歡迎老師！”

我接著說：“既然我也是班上一員，那教室里也應該有我的座位，以后我會在我的專屬座位上和大家一起上課，誰愿意做我的同桌呢？”

“我，我，老師，我……！”同學們特別激動，都盼著能和老師坐一起。

第一次和我做同桌的是班里的“調皮大王”小魚。他特別好動，只要有他在，周圍都不得安寧。剛開始，小魚表現不錯，在我面前一本正經，還不時偷偷瞄我。第二天他就有些坐不住了，在座位上扭來扭去，還趁我不注意，回頭對后面的孩子做鬼臉。我決定“以其人之道，還治其人之身”：我也開始不老實，一會兒拿他的文具盒玩玩，一會兒用胳膊肘碰碰他，故意在他寫字的時候去打擾他。小魚雖然淘氣，但他的字寫得特別漂亮，是班里公認的“小書法家”，這也是他引以為豪的事情。剛開始，他敢怒不敢言，也顧不上打擾別人了，一個勁兒地想擺脫我的“搗亂”。我沒有停止，繼續“騷擾”他，直到他的字寫得七扭八歪。這下可把他氣壞了，他立刻站起來，小手一拍桌子，說：“哎呀，你干什么！我的字都寫不好了！”同學們聽了，都笑了。

我說：“同學們，你們評價一下，老師剛才打擾小魚學習的行為對嗎？”

“不對！”

“小魚上課就是這樣隨便拿我的東西、影響我學習的！”“對，小魚上課經常拿我的橡皮，有時候還把我的書本推到地上，特別討厭！”……聽到這些話，小魚低下了頭，小臉也漲得通紅，兩只小手使勁地絞在一起。看到他這副樣子，我覺得已經不需要多說什么了，因為他已經意識到自己錯了。

我摸了摸小魚的頭，對同學們說：“剛才老師的行為確實不對，不但影響了小魚學習，自己的學習也耽誤了。聰明的小魚同學也知道了上課不認真聽講和影響他人學習所帶來的后果，相信他以及有類似情況的同學能吸取教訓，及時改正，做一個專心聽講、認真學習的好孩子！謝謝小魚做我的同桌，以后我會和小魚同學一起改正錯誤，一起認真學習，一起進步！”

我的話音剛落，一直低著頭的小魚馬上抬起小腦袋，說：“老師，我愿意和你做同桌，我以后不違反課堂紀律了！也不搗亂了！”

一段時間后，小魚確實收斂了很多，還會主動幫助別人。下個月座位大調整，我即將和小魚分開，但我相信，不管和誰做同桌，小魚都會表現得越來越好。

小座位里有大文章，誰和誰坐在一起對學習更有利、性格更合適、交流更順暢？這確實需要班主任費一番功夫。每個孩子都是一個小小的音符，科學合理的座位安排才能讓他們合奏出一曲和諧動聽的歌。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省高密市第二實驗小學）

責任編輯? 魏? 萌