小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考研究

王麗媛

小學語文教師在開展教學活動時，往往會按照教材的設計，以單元的形式來展開教學。在開展閱讀教學活動時，小學語文教師就可以延續單元教學的形式，結合課文的單元主題，來引領學生們進行閱讀，幫助學生們實現延伸與提升。為實現單元閱讀教學的有效開展，小學語文教師不僅應當彌補以往教學過程中的不足，同時更應當探究適合這一閱讀教學模式的有效策略，才能夠實現閱讀教學活動的有效開展，推動學生閱讀水平與閱讀能力的進步，促進學生全面發展與提升。

一、小學語文閱讀課堂現狀分析

現階段，小學語文教師在開展閱讀課堂教學時，仍然存在著諸多問題與不足。如果小學語文教師不改變這些問題，找到這些問題的根源，就很難提升閱讀教學的質量，幫助學生們實現發展與進步。

（一）缺少閱讀主題引導，閱讀材料雜亂

在以往教學過程中，小學語文教師雖然也密切關注學生們閱讀量的積累，會帶領學生們進行文章閱讀，為學生們開展閱讀課堂教學，但是教師所設置的閱讀材料往往過于雜亂，并且沒有一個統一的主題作為引導，造成學生們難以實現系統性閱讀、高效率閱讀。比如，小學語文教師常常會將周內的某一節課作為閱讀課堂，在這一課時里，教師會為學生們選擇若干閱讀材料，帶領學生們開展閱讀活動。然而，這些閱讀材料之間往往并不會存在較強的聯系。學生們在閱讀完一篇文章之后，繼續投入另一篇文章的閱讀過程之中，不僅難以理解迅速深入到另一篇文章的情境，往往還會淡忘第一篇文章的內容，造成閱讀效率與閱讀質量的降低。因此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，不僅要關注到閱讀材料數量的設置，同時還要讓閱讀材料的主題、寫作方法等多個方面進行聯系，從而帶領學生們進行整體性閱讀，促進學生閱讀水平的進步與提升。

（二）缺乏閱讀興趣培養，閱讀氛圍稀薄

沒有興趣的引導，學生們就很難從閱讀的過程之中體會到樂趣，更難以通過閱讀獲得進步與提升。而在以往的教學過程之中，小學語文教師就缺乏對于學生們閱讀興趣的培養，僅關注學生們是否完成了閱讀任務、實現了大量閱讀。另外，閱讀課堂作為主要陣地，僅帶領學生們在課堂中進行閱讀活動，沒有為學生們建設一個濃厚的閱讀氛圍，沒有興趣的引導以及氛圍的感染，學生們的閱讀熱情就難以得到激發，更加難以從閱讀的過程之中獲得樂趣，從而阻礙學生們的發展與進步，讓學生們逐步厭倦閱讀、抗拒閱讀。基于此，小學語文教師就應當探求適當的教學方法，對學生們的閱讀興趣進行有效的培養，讓學生們樂于參與到閱讀環節之中。

（三）缺失自主閱讀環節，教師過度干預

閱讀是學生們從文章之中汲取信息，并在大腦之中處理信息、整合信息的過程。雖然閱讀是學生們進行語文學習的基礎，是學生們在語文學習過程之中，所必備的基礎能力之一，但是這對學生們自主學習能力也提出了較高的要求。小學語文教師在開展閱讀教學活動時，往往會對學生們進行過度干預，為學生們設置閱讀任務，或者直接帶領學生們進行閱讀活動，引領學生們一同來分析文章、探究文章。事實上，在這一教學模式的引導之下，學生們的自主學習能力、獨立閱讀能力就得到了弱化。教師對學生們的閱讀過程進行過度干預，學生們就難以憑借自己的努力來汲取并處理閱讀信息，還會對教師的引導形成依賴，阻礙長遠發展與進步。因此，小學語文教師也應當關注這一教學弊端，在開展單元閱讀教學活動的過程中，對學生們進行適度的引導，才能夠有效推動學生的發展與進步。

二、單元主題閱讀教學策略探究

結合以上分析，小學語文教師就可以利用單元主題閱讀教學的形式，來彌補以往閱讀教學課堂、教學模式之中所存在的不足，實現教學質量和教學效率的不斷提升。

（一）結合單元主題，篩選優質閱讀材料

小學語文教師利用單元主題閱讀模式來開展教學，能夠彌補以往教學過程之中，閱讀素材過于雜亂這一問題，引領學生們在確定的主題下，實現對于閱讀材料的探究，以更加條理、更加富有邏輯的形式實現對于閱讀素材的把握。這就要求小學語文教師在開展學科教學活動時，靈活結合單元的主題，為學生們篩選優質的閱讀材料，從而保障學生們的閱讀質量。

例如，小學語文教師在帶領學生們學習五年級上冊第三單元的內容時，就可以結合本單元“民間故事”這一個主題，帶領學生們展開閱讀活動，并為學生們篩選優質的閱讀材料。在開展實際教學活動時，小學語文教師也可以將課文作為閱讀素材，帶領學生們進行單元主題閱讀活動：“同學們，這個單元的課文講述了多個傳奇故事，接下來，我們可以共同了解一下這些傳奇故事，感受一下民間故事的精彩。”通過這種形式，小學語文教師將以教材內容作為引導，帶領學生們初步按照某一個確定的主題來展開閱讀，為開展單元閱讀活動奠定堅實基礎。在帶領學生們實現對于課文內容的閱讀之后，小學語文教師就可以結合“民間故事”這一個閱讀主題，對學生們進行進一步引導，帶領學生們實現對于豐富閱讀素材的了解，實現更加廣泛、更加高質量的閱讀。比如，小學語文教師可以在備課環節中，為學生們篩選豐富的民間故事作為閱讀材料，供學生們在閱讀課堂中展開閱讀，引領學生們實現全面發展與提升。例如，“同學們，大家完成了對于課文的閱讀之后，是不是感覺有些意猶未盡呢？我們民間流傳的故事也是相當精彩的，大家往往也能夠在這些故事之中獲得豐富的感悟。接下來，大家就可以跟著老師的腳步，一同來閱讀更加豐富的文章素材，了解其他的民間故事。”基于此，小學語文教師就結合單元教學的主題，為學生們靈活地開展了單元閱讀活動，不僅帶領學生們實現了對于課內閱讀素材的了解，更幫助學生們由課內延伸至課外，實現豐富的閱讀積累，為實現長遠發展與提升奠定堅實基礎。

（二）根據學生興趣，靈活創設閱讀活動

在開展單元主題閱讀教學活動時，小學語文教師不僅要為學生們篩選豐富的閱讀素材，讓學生們對于這些閱讀素材產生濃厚的興趣。與此同時，小學語文教師還應當為學生們創設豐富的閱讀活動，結合學生們的興趣來創新活動形式，讓學生們在閱讀活動中實現有效閱讀、高效閱讀。只有這樣，小學語文教師才能夠有效活躍閱讀課堂，讓學生們體會到閱讀的樂趣，感受到閱讀活動的豐富性、趣味性，進而愛上閱讀活動，能夠在閱讀的過程中獲得進步與提升。

仍以“民間故事”這一單元主題作為案例，小學語文教師在開展單元主題閱讀活動時，同樣可以實現閱讀活動的豐富，引領學生們以更加多樣的形式來展開閱讀。比如，在以往的教學過程中，小學語文教師往往會更加關注學生們“閱讀”這一個過程，關注學生們是否能夠實現閱讀信息的吸收。而現在，小學語文教師不僅可以帶領學生們實現文章信息的吸收，同時還應當關注學生們是否能夠將文章中的信息進行內化、表達，讓閱讀活動變得更加豐富。在開展實際教學活動時，小學語文教師就可以為學生們設計一個“閱讀比賽”活動，讓學生們從閱讀數量、閱讀質量、閱讀效果等多個維度來展開比拼，并以比賽的形式來激發學生們的閱讀積極性，點燃學生們的閱讀熱情。在設計比賽環節的時候，小學語文教師也可以實現比賽內容的豐富。比如，為了檢驗學生們的閱讀成果，小學語文教師可以為學生們指定某一篇文章、某一個書目來進行閱讀，并要求學生們按照自己的理解，來進行“復述”，用自己的語言來講述文章的故事。另外，小學語文教師也應當充分調動其學生的參與積極性，幫助學生們產生強烈的活動參與感。比如，小學語文教師既可以讓每一位學生成為參賽選手，同時又可以讓每一位學生成為“裁判員”，公正地為其他學生評分。例如，“同學們，我們如何衡量其他同學在比賽中的表現呢？大家可以按照自己的想法來給其他同學進行評分。需要注意的是，你不僅要給出其他同學分數，同時還要給出充足的評分理由。”通過這種形式，小學語文教師就實現了閱讀活動的豐富，讓學生們在趣味性十足的閱讀活動中，獲得進步與提升。

（三）教師巧妙引導，鼓勵學生自主閱讀

小學語文教師在帶領學生們進行單元主題閱讀活動時，還應當對學生們進行巧妙的引導。一方面，小學語文教師不能對學生們進行過度干預、過度引導，讓學生們的自主閱讀環節受到影響。另外，小學語文教師又不能放松對于學生們的引導，而應當為學生們的閱讀活動指明方向、提供思路。基于此，小學語文教師就應當適當把握自己引導的“度”，為學生們提供更加科學、更加優質的閱讀教學。

例如，小學語文教師在帶領學生們學習五年級上冊第一單元的內容時，就可以結合本單元“景物描寫”這一個主題，帶領學生們展開主題閱讀活動。在開展實際教學活動時，小學語文教師可以以教材內容作為基點，在學生們閱讀課文內容的過程中，對學生們進行細致、全面的引導，幫助學生們實現對于課文內容的全面把握。另外，小學語文教師還應當為學生們設置自主閱讀環節，讓學生們進行自由閱讀、獨立閱讀。在這個環節中，小學語文教師就應當給予學生們適度的自主權，不對學生們進行干預與指導。比如，小學語文教師在帶領學生們閱讀《落花生》這一篇課文時，就可以針對文章中的諸多細節描寫來展開講解，幫助學生們加深對于課文內容理解的同時，更讓學生們了解到文章中出現的寫作方式，從而提高學生們的閱讀水平。另外，小學語文教師還要結合《落花生》這篇課文的特點，為學生們選擇更加豐富的閱讀材料，以“景物描寫”作為主題，帶領學生們展開延伸閱讀。帶領學生們進行主題閱讀活動時，小學語文教師可以這樣對學生來進行引導：“同學們，通過仔細分析課文，大家已經了解到了景物描寫的諸多方法。接下來，老師就要考驗一下大家是否掌握了這些方法，能否辨別這些寫作手法。大家自主閱讀一下老師為大家準備的這篇材料，并在文章中標注出對應的寫作方法、寫作技巧。”通過這種形式，小學語文教師就帶領學生們進行了自主閱讀，讓學生們以相對自由的形式對文章展開剖析、探究。

結束語

小學語文教師應當認識到，小學階段是學生們成長與發展的黃金時期，學生們的多方面能力都在小學階段得到初步培養，并且對未來的長遠發展起著至關重要的作用。因此，小學語文教師應當密切關注閱讀教學環節的設置，結合單元主題閱讀教學，來帶領學生們進行有效閱讀、高質量閱讀，從而有效提高學生們的閱讀水平與能力，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。