概念整合理論下矛盾修辭法的認知機制

范金梅

（廣州民航職業技術學院，廣州 510403）

“我悲哀時大笑，我歡樂時哭泣，在最苦的酒中品嘗甘美滋味；我又經常去把事實當作謊言，抬眼仰望上天卻又跌進窟窿”。這是法國現代派詩人波德萊爾的詩歌片段，通過大量運用兩個意義相反的對立概念去突顯矛盾交織的內心狀態，以對立的兩者營造出全新境界，給人以更深的哲理思考。該手法在英文中被稱為Paradox，即悖論，屬于矛盾類修辭格。英文中類似修辭格還有Oxymoron，即矛盾修辭法，如“one-man band（光桿樂隊）”、“darkness visible（可見黑暗）”等。該辭格也在我國文學作品中廣泛使用，如朱自清的散文《荷塘月色》：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處，像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人”。此外，該辭格在日常生活中也比比皆是。如“巨嬰（big baby）”、“打是親，罵是愛”。對這種廣泛存在的語言現象的研究，中外學者主要聚焦其修辭、句法、語義、翻譯及語用功能，基本都是對其靜態結構和表達功能的研究，如Yeshayahu Shen、王叔新、竇小英等人的研究，但較少從認知學角度進行分析。據統計，中國知網有關“矛盾修辭認知”的文章約16 篇，雖然數量不多，但已有認知方面的轉變。如楊國棟運用認知語言學的圖形-背景理論、概念合成理論和常規關系理論剖析了矛盾修辭格的生成與功能機制[1]，但對該辭格的具體認知機制及構建過程則一帶而過。張旭運用“四空間”理論整合網絡對矛盾修辭的認知過程，并強調語境的作用[2]，但輸入空間及空間元素如何通過分劈方式產生并未給出解釋。因此，本文從認知語言學角度，運用Fauconnier 和Turner 的概念整合理論，結合分劈概念生成方式，分析特定語境下矛盾類辭格的動態產生和理解機制，并揭示其意義構建和整合具體過程。

1 矛盾修辭法的界定與分類

1.1 矛盾修辭法的界定

英文中的矛盾類辭格主要包含Paradox 和Oxymoron，前者被認為是一種存在于句子層次上的修辭，而后者被看作存在于小于句子詞組結構中的一種修辭，可說是Paradox 的濃縮，又被稱為“壓縮的悖論（condensed paradox）”[3]。“Longman Dictionary Of Contemporary English”（第 三 版）將Oxymoron 定 義 為“A deliberate combination of two words that seem to mean the opposite of each other”，即刻意將兩個看似互相矛盾的詞組合起來。中文里與該修辭法類似的有“反映”[4]、“對頂”[5]、“相反相成”[6]。雖然中文沒有統一名稱，但這幾種修辭法本質都是兩個在意義上互相對立或排斥的詞語組合。為表述方便，本文統一使用“矛盾修辭法”，其包含Oxymoron, Paradox和中文的“反映”、“對頂”、“相反相成”在內的更寬泛定義。認知語言學家認為，語言是“引子”，只有啟動人的認知機制，語言才產生意義。從認知語言學角度，可將矛盾修辭法定義為：在認知機制作用下將表面完全對立、相互矛盾的兩個概念或判斷置于詞組或句中，讓它們在對立中突顯要表達的復雜的思想感情和意味深長的哲理，從而產生獨特的語言效果。

1.2 矛盾修辭法的分類

矛盾修辭法的分類主要有句法、語義兩個角度。本文主要考察矛盾修辭法的意義構建及生成認知機制，所以主要采納語義角度的分類。目前有關語義角度的分類有代表性的研究有：以色列特拉維夫大學Shen 教授根據語義將矛盾修辭法分為直接、間接矛盾修辭兩類[7]；Gibbs 根據上義詞與下義詞接近原型的程度將其分為無標記、有標記、中性矛盾修辭法三類[8]。如魯迅《野草》中的名篇《死火》，“死火”相比“死活”更為中性，“死火”中的“火”有生命象征，與“死”構成間接對立。實際上中性矛盾修辭法可歸入無標記矛盾修辭，因為它們在語義上不直接構成對立與矛盾。因此本文在分類上采納Shen 教授的二分法。①直接矛盾修辭法是兩個概念形成直接反義和對立。如“成人寶寶”，“成人”與“寶寶”構成直接反義關系，“成人”通過扮演“寶寶”吃奶嘴、穿大號尿不濕來緩解壓力，其描述的是生理上已成年但心理上未“斷奶”的成人群體。類似例子還有“小大人”、“老頑童”、“崇高的卑鄙”、“True lies（真實的謊言）”、“The coldest winter I ever spent was a summer in San Francisco（我經歷過最冷的冬天是舊金山的夏天）”等。②間接矛盾修辭中的兩個概念從意義上來講不構成絕對反義關系，其中一個概念是另一概念的反義下義詞，屬間接矛盾對立關系。如影片名Mr. Mom（媽咪先生），Mr 和Mom 不構成直接反義關系,“Mom”是“Mrs.”的下義詞，而Mr.和Mrs.屬直接反義關系，這樣Mr.和Mom 形成間接反義關系。類似例子還有“open secret（公開的秘密）”、“Eyes Wide Shut（大開眼界）”、“We are busy doing nothing. Working the whole day through;Trying to find lots of things not to do（我們忙于無所事事。忙碌一整天去尋找很多不用去做的事）”。中文里類似例子也比比皆是，如“男阿姨”、“女漢子”、“外向孤獨癥”、“睜眼瞎”等。

2 概念整合理論

概念整合理論（Conceptual Blending Theory）是Fauconnier 和Turner 在心理空間理論（Mental Space Theory）基礎上提出和發展的，強調意義不是簡單“1+1”組合，而是一種動態構建過程，一種兼收并蓄融會貫通的再創造，這為人類對新概念的認知做出了有力而詳細的解釋。Coulson 和Oakley 對這一理論做了進一步研究，并提出“整合理論不僅可用于各種層次的分析，同時它也提供了一種建立起人類語言與人類思想行為相關聯的方法”。[9]Fauconnier 和Turner 在專著“The Way We Think: Conceptual Blending and the Mind’s Hidden Complexities”中把“概念整合”描述為一種從舊意創新意的深層認知行為[10]。如“blue bird（藍知更鳥）”、“blue blood（貴族血統）”、“blue movies（色情電影）”，這類表達絕不是形式上意義的簡單組合和生拼硬湊，而是心智概念意義在體驗指導下進行整合后創造的一種全新意思的認知活動。因此，概念整合理論提供了一種自然語言意義處理的極好方法[11]，運用概念整合理論從一個全新認知視角對矛盾修辭法進行解讀會更全面、更有說服力。

概念整合發生在概念整合網絡中，包含兩個輸入空間、一個類屬空間和一個整合空間。類屬空間向兩個輸入空間映射，兩個輸入空間的共有結構和抽象信息又投射到類屬空間；兩個輸入空間進行跨域映射經過“組合”、“完善”和“細化”三個認知過程，其部分成分和結構有選擇性投射壓縮到合成空間形成新創結構。輸入空間的構建及空間元素的提供來自“分劈”這種概念生成方式。有整合就有分劈，通過“分劈”對意義粗糙和結構籠統的概念進行解壓縮，分成簡單細致的概念素或空間元素，為后面的映射及整合加工排除困難。“在概念整合過程中，壓縮與解壓縮、融合與分劈是在線互動的，是構成各種關系不可缺少的”。[12]而“分劈”的實質是建立在人類長期記憶和抽象知識基礎上的解壓縮，不僅包括人類心智能力，還涉及對外部世界的體驗和感知。如“男人婆”在人類心智作用下先分劈成兩個空間：“男人”和“婆娘”；概念空間“男人”又被分劈出兩個概念素：外形特征（男性、嗓音洪亮、身材粗獷、皮膚粗糙、體毛發達等）和性格特征（個性爽直、不拘小節、不愛打扮等）；概念空間“婆娘”也被分劈出兩個概念素：外形特征（女性、身材纖細、聲音柔美、皮膚白皙等）和性格特征（溫柔體貼、愛打扮等）。分劈后的各輸入空間及其元素間之所以能相互連通映射，是因為它們本身存在變化、空間、同一性、角色、特征等照應性關系，被稱為關鍵關系，[10]且這幾種關系都能被壓縮進整合空間中產生新創結構。“男人婆”形成的兩個概念空間存在“特征”的連通關系，在跨域映射時，各空間被解壓的元素又可通過整合把兩個不同性別的概念壓縮到一個空間：①具有男性外形特征的女人；②具有男性性格特征的女人；③兩種特征兼而有之的女人。具體選擇何種概念投射到整合空間，需要根據具體語境進行細化篩選做出最終判斷和決定。由于“男人婆”在實際使用中偏貶義，現在更多使用偏中性的表達“女漢子”。

因此，概念整合過程不是表征的編碼與解碼，它是在具體語境下，基于人的體驗認知，心智空間與其內部與外部、表征與實質、具體與抽象的諸多概念的整合聯通。只有通過與客觀世界的互動，整合出來的概念才符合現實世界，合乎常理。

3 概念整合理論闡釋矛盾修辭法

Fauconnier 和Turner 把概念整合網絡分為單一網絡、鏡像網絡、單域網絡和雙域網絡四種類型。[10]單一網絡最簡單，其兩個輸入空間中，一個提供成分和元素，另一個提供框架。鏡像網絡的兩個輸入空間同屬一個框架，與類屬空間和整合空間相互映射。單域網絡的兩個輸入空間分屬不同組織框架，在概念整合中往往只保留其中一個輸入空間的成分和內容，并投射到整合空間，而另一空間成分在概念整合中被消解。雙域網絡中的兩個輸入空間也同樣分屬不同組織框架,但與單域空間不同的是，這兩個框架都有成分可同時投射到整合空間并形成新創結構。矛盾修辭法中的兩個矛盾概念構成的輸入空間往往處于不同組織框架，也都有成分投射到整合空間，所以我們主要運用概念整合的雙域網絡對兩類矛盾修辭法的認知動因和意義建構過程做出闡釋。

3.1 對直接矛盾修辭法認知過程的解讀

泰戈爾創作的兒童詩歌《小大人》，描寫“小孩身”與“大人心”使用的是直接矛盾修辭法。我們可將人的一生劃分為“嬰兒——兒童——少年——青年——中年——老年”六個階段，而“小孩”包含嬰兒、兒童、少年三個階段的孩子，“大人”則涵蓋青年、中年和老年三個階段的人群，即人的成長過程可大致分成兩大塊。據此，“小大人”被分劈出兩個意義對立的空間：“小孩”與“大人”。他們分處不同組織框架，又分劈出不同概念素并在“變化”上形成連通關系。正是這種連通關系將兩個心智空間串聯起來，才實現空間與空間之間的域間映射，形成共享的類屬空間（人生的不同階段）。由這兩個矛盾概念建立的兩個輸入空間在進行跨域映射“組合”時勢必引起沖突，這就要通過長時記憶或背景概念知識中的相關信息進行有選擇的提取、完善、細化，再將跨度較長的兩個人生階段壓縮后投射到整合空間形成新創結構，即“說話做事具有大人特征的小孩或心智比同齡人略顯成熟的孩子”。兩個輸入空間進行跨域映射時都有信息投入到整合空間，屬雙域網絡（見圖1）。

圖1 概念整合理論下“小大人”雙域網絡

3.2 對間接矛盾修辭法認知過程的解讀

《幼兒園的男阿姨》是王冕舜自導自演的劇情片，講述一個幼兒園男幼師從最初被嘲笑和質疑，到后來通過努力得到支持和歡迎的故事。影片名“男阿姨”將兩個矛盾概念組合起來，以結構和語義的新奇怪誕激發觀眾好奇心。“阿姨”為女性，屬于“女性”的下義詞，從而與“男性”構成間接矛盾關系；“男阿姨”屬于間接矛盾修辭法，可分劈為四個概念空間：男性、母親的姐妹、與母親輩分相同且年齡相仿的無親屬關系的女性、女保育員/保姆。“在幼兒園里工作的男性”這一語境信息啟動了人們長時記憶中的圖式和具體知識，一些隱性信息被激活，提示“男阿姨”為職業范疇，“母親的姐妹”和“與母親輩分相同且年齡相仿的無親屬關系的女性”這兩個空間被消解，從而形成“幼兒園里工作的男性”與作為工作范疇的女保育員/保姆的“阿姨”這兩個輸入空間，且這兩個概念在“角色”上形成“關鍵關系”，共享一個類屬空間“照顧幼兒的一種職業”，所以兩者雖矛盾對立但仍可共處一體，相互依存、貫通。這兩個輸入空間在跨域映射產生沖突時也會找到相同的成分與元素進行對應連接，如都具有“照顧幼兒”和“獲取報酬”的概念元素，最后通過信息選擇和細化，提取被大眾所接受的承擔照顧幼兒工作并獲取報酬的“阿姨”這一概念與現實語境中從事該工作的“男性”這一元素，將兩個性別完全不同的概念進行壓縮投射到整合空間形成新創結構，即男性幼兒教師或負責照顧小孩并收取報酬的男子。概念整合理論下“男阿姨”雙域網絡見圖2。

圖2 概念整合理論下“男阿姨”雙域網絡

4 結語

意義的構建與理解是一動態過程，矛盾修辭法的理解離不開人的認知能力，所以它不僅是一種修辭，更是一種認知機制。該機制不是脫離客觀世界的唯心智的內在認知過程，而是人們在語境的動因下從體驗到抽象的概念化過程，從掌握已有概念到形成新概念的心智活動過程；它是在人的體驗認知基礎上，將心智空間中的各種復雜信息通過分劈解壓后進行篩選、提取、組合、完善、細化、壓縮，再以簡單直觀的形式呈現，是從分到合、從籠統到具體、從表象到實質的過程，淺顯易懂，符合人類語言認知經濟性原則。本文不僅利用概念整合理論，而且結合“分劈”概念生成方式，把“解壓縮”與“壓縮”貫穿整個分析過程，并引入語境元素，全面分析了矛盾修辭法的認知以及構建矛盾修辭在線意義的過程。