“三全育人”視域下紅色文化融入大學生思想政治教育工作研究*

史小倩

（平頂山學院化學與環境工程學院,河南平頂山 467000）

習近平總書記曾強調：“要發揚紅色資源優勢，深入進行黨史軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳下去。”回首中國共產黨百年歷史，是一部浴血奮戰革命史，也是一部艱苦卓絕奮斗史，更是一部紅色文化沉淀史。紅色文化作為高校思想政治教育的寶貴資源，是引導大學生堅定信仰，樹立正向價值觀的必不可少的教育載體?！叭恕崩砟钭鳛樾聲r代高校思想政治教育的新要求和新指南，重新構建了新時期高校思想政治教育工作的教學模式，拓展了高校思想政治工作的拓寬了新視角和新方法。高校堅持紅色文化育人，有助于推進高校“三全育人”培養方式和內容的實施創新，營造全程、全員、全方位育人的立體式教育氛圍，不斷深化紅色文化教育的實效性。

一、紅色文化融入大學生思想政治教育工作的重要意義

（一）有助于進一步厚植大學生愛國主義情懷

為學須先立志，青年要形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能將自己的價值同國家的發展相融合，青年人只有深刻學習黨史和國史，才能自覺地將小我融入實現中國夢的奮斗之中。紅色文化集中體現了中華民族的優良傳統、先進的革命文化和先輩們無私無畏的精神，是引領我們前行的制勝法寶。高校持續開展紅色文化教育，有助于大學生了解和學習黨史和新中國史，不斷從歷史中汲取奮進力量，堅定理想信念，將先輩們的英勇無畏、不怕犧牲、艱苦奮斗的精神繼續傳承下去。

（二）有助于進一步拓展思想政治教育維度

紅色文化以其豐富的理想信念、革命歷史以及膾炙人口的文藝作品展現給人民群眾，其內在的強大的優秀紅色基因成了我們“不忘來時路”“看清腳下的路”“走好未來的路”的強大信心和底氣。紅色文化資源為培育大學生正向價值觀和時代責任感提供了良好的教育資源，“陳樹湘斷腸明志”“左權將軍太行捐軀”“狼牙山五壯士”等一段段的革命故事中的先輩為實現民族大志無謂犧牲的英雄氣概，為大學生踐行使命擔當提供了精神力量。革命時期遺留下來的遺址（遺跡）覆蓋我國多地市多區域，鼓勵青年從家鄉或所在地的紅色文化中了解先輩們為國為民的犧牲精神和面對苦難的大無畏精神，可以激發青年大學生的歷史責任和時代擔當，從榜樣的故事中筑牢理想信念。

（三）有助于進一步傳承紅色文化精神譜系

“心有所信，方能行遠”，中國共產黨經過百年艱苦奮斗，構建了偉大建黨精神，我們應該不斷探索和推進精神譜系的傳承和創新，繼續發揚徹底的革命精神，一代又一代延續紅色血脈，夯實紅色基因，開辟新時代紅色文化體系新內涵。面對紛繁復雜的國際形勢，要充分發揮紅色文化育人的思政功能，構建紅色文化傳承體系，引導大學生牢固樹立紅色信仰，主動學習紅色經典，自覺傳承紅色文化，及時踐行紅色精神，引導大學生能夠運用自身所學服務社會發展和國家所需，堅持革命理想教育和立德樹人相結合，涵養紅色“不變”之根，才能開出“萬變”之花。

二、紅色文化融入大學生思想政治教育與提升“三全育人”實效的關系

（一）紅色文化融入思想政治教育是保障“全程育人”實施的內在要求

高校思想政治教育絕非是單純的某個階段或某個節點的工作，而是融入式、嵌入式、滲入式的全方位的教育模式。高校作為文化傳承創新的主陣地，涵養大學生文化底蘊是久久為功的事業，紅色文化對于豐富高校思想政治教育資源、提升大學生文化素養教育都是十分寶貴的精神財富。

高校紅色文化教育要著眼于課堂，貫通思政課程的基礎教育與專業課程的實踐教育，立足學生思想特點和成長需求，幫助學生樹立運用科學思維形成獨立思考、分析的能力；要著眼于校園，重視紅色氛圍的營造充分利用校史館、宣傳欄、廣播站、餐廳、宿舍、社團活動等途徑，貼近學生日常生活，營造濃厚的文化氛圍；要著眼于網絡，加大官微、官博、B站等平臺的宣傳力度，發揮線上融媒體的優勢，讓文化渲染到學生的碎片化時間中去，潛移默化的影響和提升學生的思維認知水平；要著眼于校外，聯動高校、政府、家庭、社會等育人職能，搭建大學生實習實踐平臺，構建創新性全過程育人格局，讓大學生成為紅色文化的學習者、發揚者、傳承者。

（二）紅色文化融入思想政治教育是搭建“全員育人”隊伍的先要之義

學生的成長和成才都需要家庭、學校和社會的支持，高校堅持將紅色文化育人工作貫徹教育教學始終需要發揮校內育人隊伍的力量，同時，學校思政教育的效果也需要通過家長和社會的支持和合作，才能更好地發揮協同育人的作用。

高校教師作為大學生思想政治教育中的主要實施者，只有主動學習紅色文化的精神譜系、文化內涵、時代價值等內容，從紅色文化寶庫中汲取精神能量，把握新時代教育使命和育人要求，才能夠在實際教學實踐中，能夠根據專業特色、課程特點、學生特性，形成個人的紅色素養“能量庫”，才能在學生需要的時候給予積極的“能量輸送”，真正地幫助學生解決思想問題、實際問題、生活問題。

（三）紅色文化融入思想政治教育是實現“全方位育人”氛圍的必然選擇

習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。”大學生的思想政治教育工作需要“眼觀四路，耳聽八方”，要堅持貫徹“全方位育人”思維，把紅色文化融入教育教學，融入學生成長成才全過程。

“全方位育人”要求高校教師除知識傳授外以后，更要關注大學生的品德修養的養成，紅色文化資源充實了思想政治教育的資源庫，推動了教育理念的創新，為提升紅色文化育人實效，從教育手段上，要將“有形”變為“無形”，從教育視角上，要融入課上課下、班內班外，從教育方法上，要充分利用互聯網優勢，延伸到線上線下、校內校外，更好地發揮紅色文化的德育功能，用紅色文化內涵引導大學生在潛移默化中養成優良品格。

三、紅色文化融入大學生思想政治教育工作存在的主要問題

（一）思政課程重“量”輕“質”

思政課教育貫穿大學教育始終，是幫助大學生堅定理想信念的基礎課程，是大學生思想開花的根基所在。而現有的公共基礎課程更注重于完成教材目標和教材內容的理論講授，教師的教學過程往往是快而泛，批量進行思想政治的引導，立足于小課堂的同時也局限于小課堂，進行灌輸式教育，師生課堂交流單一。

思政課程只有“到課率”，而沒有“抬頭率”是較為普遍的，對于紅色文化的傳播與發展僅限于學生耳熟能詳的革命故事，課程教材體系固化，缺乏鮮活的思政素材，難以引導學生樹立明確的價值導向。部分學生表示對于紅色文化的學習效果處于聽完就忘或者學習效果很差的狀態，對紅色文化的重要意義沒有清晰的認知，在學習思政課程方面缺乏主動性和積極性。

（二）課程思政重“形”輕“效”

隨著“課程思政”的逐步實踐，高校專業課教師開始探索專業課程思政的新模式，將課程思政的主題融入學科教學的過程中，體現在課程教學標準中，讓學生在掌握專業知識的同時，探索學科教學中的思政元素，實現課程思政的政治引導作用，實現全員、全程、全方位的育人功能。

現有課程思政的理論建設方案已有很多，但是由于專業課程中所蘊含的思政教育元素較為分散，在課程設計中難以貫穿，因而缺乏檢視或驗證思政課程學習效果的“發力點”，只停留在形式意義上。另一方面，專業課教師對于思政教育的理論功底較弱，對于紅色文化資源的思維敏感度不夠,創造性不高，不能很好地將思政教學融入于專業課教學中，使課程思政與專業教學偏離了育思政課教育“同向同行”的教育目的。

（三）教學過程重“教”輕“學”

我們普遍認為教師是教學過程的主導者，容易忽略以學生為中心的課堂教學模式。課程建設的關鍵在于教師，而教學過程的中心在于學生。從學生學習的角度來看，“學什么”“為什么學”“怎么學”以及“如何樹立學生的學習意識和能力”“如何引導學生參與、體驗、實踐”等內容才是新時代教學過程中要考慮的首要問題。

新時代青年處于瞬息萬變的信息時代，教學內容仍局限于教材是遠遠不夠的。思政課程的小課堂與社會發展的大課堂緊密相連。紅色文化資源中所蘊含的革命精神歷久彌新，紅色文化與思政教育的契合點也要因事而化、因時而進、因勢而新，社會的發展和進步為革命精神的時代內涵不斷注入新的生機與活力，高校思政教育的教學理念、教學方式要適應新時代新形勢。

（四）社會實踐重“做”輕“思”

“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，紅色文化精神也在于躬行，理論總是要回歸實踐也能夠真正的領悟其中的含義，高校為大學生成長成才提供了多種多樣的實踐平臺。高校借助寒暑假開展“返家鄉”等社會實踐活動,引導學生通過具體的社會實踐活動以行踐行，以知促行,提升其思想政治素養。

實踐是思政教育的重要載體，實踐思政的探索是對思政教育體系的效度最真實的反應。但與理論教學的考核評價機制相比，現行的社會實踐教學的評估體系相對簡單，難以把握學生最終的學習收獲和效果，針對不同階段的學生，紅色文化與思想政治教育的融合需求也不得而知。社會實踐的目的在于豐富學生參與思政的手段，在多元化的實踐教學活動中，學校家庭社會協同推進思政課堂的合力還沒有完成，高校學生對紅色文化的深刻內涵與時代價值尚未入腦入心。

四、紅色文化融入大學生思想政治教育工作的提升路徑

（一）堅持內容為主，提高紅色課堂吸引力

習近平總書記曾指出：“發揮思政課的關鍵課程作用，必須堅持在改進中加強，不斷推進思政課改革創新，推動思政課建設內涵式發展?！彼枷胝卫碚撜n是傳播科學與真理的理論課程，不能僅僅作為一種隱性課程存在大學生思想政治教育中，依然要創新教學方法和手段，堅持內容為王，融入紅色文化元素，提升課堂吸引力。

一是不斷豐富課堂講授內容，將革命歷史、英雄故事、黨史學習教育與《大學生思想道德修養》等課程相結合；二是延伸課外理論學習，鼓勵學生積極關注社會熱點、時事政治、國際大事等內容，激發學生學習興趣，在討論中、互動中提高學習效率，在互動中；三是暢通師生互動渠道，豐富線上學習資源，幫助學生樹立系統的理論學習框架，構建交流互動社區，培養學生建立思辨意識共同體；四是培養學生的科學思維，用科學的世界觀和方法論來培養學生，提高學生的科學思維能力，用科學方法解決實際問題，從而提升學習成就感和獲得感。

（二）堅持專業為點，營造紅色氛圍影響力

專業課教師堅持專業教育與思政教育并舉，在課程設計中融入思政教育切入點，面對當前課程思政實施過程中的難點和痛點，要依托學科優勢、專業特色、學生特點，結合教學實訓、專業實踐、畢業實習等環節，提高課程思政的科學性、連貫性、統一性，切實發揮“課程思政”與“思政課程”的協同效應。

高校要定期開展加強不同學科教師的學習互動和交流研討，為課程思政的貫徹實施提供更切實可行的機制體制保障。專業教師要增強自身的思政理論基礎，整合專業課程教育中的思政元素，充分利用紅色文化載體，把紅色歌曲、紅色影視、紅色經典等內容納入課堂教學，激發學生的內在學習驅動力，為學校營造良好紅色文化氛圍提供了有力的保障。

（三）堅持學生為本，強化紅色基因感召力

當代大學生思維活躍多變，坦率真誠，鐘愛新潮。在互聯網時代長大的“95后”“00后”，他們更擅長用網絡發聲，用視頻記錄，用直播交流，越來越多的年輕人愿意接受并購買國貨品牌，這也印證了年輕人對與祖國的熱愛是根植于內心深處的

“立德樹人”要求以學生為本，及時了解學生想法和需求，將學習的主動權“還”給學生。相信給予青年大學生更多的機會和平臺，讓他們用自己的方式去探索學習方法、記錄學習過程、發表學習感言、交流學習體悟，用朋輩影響朋輩，會點燃更多人學習紅色文化的熱情和激情。高校要積極探索高效的評價、反饋、提升機制，只有貼近學生生活才能將紅色文化內涵通過大學生更易于接受的渠道傳播出去，才能得到更多的“點贊”“轉發”和“收藏”，亦能將思政教育潤物無聲的做到學生心里去。

（四）堅持實踐為基，發揮紅色精神附著力

習近平總書記說道，“形成堅定理想信念，既不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，而是要在斗爭實踐中不斷砥礪、經受考驗?！贝髮W生成長成才并非一蹴而就，必須遵循思想政治教育的規律、教育教學的規律和學生成長成才的規律。

“知是行之始，行是知之成”，課堂教學的最終目的是希望學生能夠在教中學、學中做、做中思，實現“教”“學”“做”“思”的良好閉環。高校紅色文化教育的實施和深化要立足于實際，以思政干部為基礎，將紅色文化因素融入日常思想政治教育工作，營造文化學習氛圍；以專業教師為依托，提升課程思政意識和水平，發揮專業課程教育中的思政功能，為學生將個人專業發展同國家和社會需要提供指導和支持；以學生組織為補充，促進學生發揮自我教育主動性，結合校園活動、實習實踐、志愿服務活動，將革命先輩的優秀品質融入青年人的時代擔當中去，傳承和發揮紅色精神的內涵力量。

結語

高校大學生思想政治教育任重而道遠，紅色文化的豐富內涵是當代年輕人必不可少的精神寶藏，堅持將紅色文化育人融入大學生思想政治教育中去，是培養大學生歷史自覺和時代擔當的必要條件，是傳承革命文化精神的必然要求，是高校開拓創新動態育人過程的必然選擇，是實現“立德樹人”根本目標的必要途徑。

高校要充分發揮校內外的育人主體協同聯動作用，激發其育人力量的內生動力，要積極探索新形勢下的“學好”“講好”“傳好”紅色文化的新載體新手段新方法，依托聯合多方育人資源群策群力，確保紅色文化教育在大學生思想政治教育中走深走實，真正將紅色文化資源用活用好，讓新時代的紅色文化精神常講常新，才能“唱響”紅色文化的思政育人功能的“新樂章”，真正實現“以文化人，以德育人”的教育目的。