大概念背景下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

馮雯

【摘 要】英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有知識(shí)零碎、單元教學(xué)不系統(tǒng)的特點(diǎn)。而大概念背景下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)更注重重新整合單元教材，凸顯英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)涵、核心思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建英語(yǔ)與其他學(xué)科間的縱橫聯(lián)系。本文以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies單元教學(xué)為例，闡述如何在大概念的背景下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】大概念 英語(yǔ) 單元整體教學(xué)

在新課改的不斷推進(jìn)下，基于學(xué)科大概念的教學(xué)理念逐漸被教育界認(rèn)可，大概念的教學(xué)思路為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的思路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都對(duì)整體英語(yǔ)教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。因此，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)邏輯的確定，以大概念理念為根本，以教學(xué)設(shè)計(jì)為路徑，以實(shí)踐方法為抓手，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。現(xiàn)階段，我國(guó)部分英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)分散。教師要積極轉(zhuǎn)變思維方式，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到單元整體教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，積極建構(gòu)有中心、有重點(diǎn)、有邏輯的整體、開放、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

一、大概念背景下英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）以課標(biāo)為中心原則

教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循三個(gè)框架：第一個(gè)是新課程理念規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)框架;第二個(gè)是教材單元知識(shí)點(diǎn)模塊化框架;第三個(gè)是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力框架。教師進(jìn)行英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)這三個(gè)框架有明確的了解，準(zhǔn)確定位它們的邊界和最高臨界點(diǎn)，還需要巧妙地找到三個(gè)框架重合的部分和可以拓展延伸的部分，形成最優(yōu)教學(xué)方案。

（二）整體性原則

英語(yǔ)單元整體教學(xué)的核心是將單元作為一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散割裂開來。掌握整體性原則，首先，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)生情況等進(jìn)行整體把握，圍繞單元主題開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本教育資源;其次，要樹立整體優(yōu)化的意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要將“舊知識(shí)+新知識(shí)+方法+資源+學(xué)習(xí)模式”公式運(yùn)用到位，發(fā)掘?qū)W生已有的知識(shí)能力，注重聯(lián)系實(shí)際;最后，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重整體性，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、單元間的聯(lián)系，突出單元的重難點(diǎn)。

（三）學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，將課堂的主角變成學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要始終把握學(xué)習(xí)主體的對(duì)象化活動(dòng)的思路，換位思考，以學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、提出問題、解決問題、提高能力。

（四）最佳化原則

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案時(shí)，要遵循最佳化原則。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的所有過程統(tǒng)籌布局、合理安排，爭(zhēng)取花最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的效果。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以科學(xué)的理念來引領(lǐng)，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，注重課堂學(xué)習(xí)效率，及時(shí)采納學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，注重細(xì)節(jié)效果，盡可能保證每個(gè)步驟的最優(yōu)化。

二、大概念背景下英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

（一）運(yùn)用主題意義設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整體性，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的整體，把握教學(xué)主題。教師要想把具有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、重組、整合，首先要正確解讀教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用教材。例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies中，教師可以將其分為四個(gè)課時(shí)教學(xué)，將Story time、Think and write和Grammar time這三部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、重組，把同樣需要使用第三人稱單數(shù)的does和likes分在一組，使用非第三人稱單數(shù)的do和like分在一組，再按照學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生將Story time部分中的hobbies進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流。在交流中反復(fù)運(yùn)用到第三人稱單數(shù)的學(xué)習(xí)方法，通過小組對(duì)話學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練地掌握了本單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在解讀教材的過程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)，找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。例如，在本單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有興趣愛好的詞匯并學(xué)會(huì)如何表達(dá)，將之前學(xué)的go shopping、do homework、do exercise等短語(yǔ)融入本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法中，可以起到強(qiáng)化舊知識(shí)、增強(qiáng)新知識(shí)關(guān)聯(lián)性的作用。

（二）將情境融入單元整體教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，是指教師將學(xué)生日常生活中的情境與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合、移植、模擬和再造的過程，主要通過語(yǔ)言、視頻、互動(dòng)、模仿、角色扮演等方式，模擬真實(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境，使教材內(nèi)容變得鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生帶來沉浸式的課堂。同時(shí)，將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合能力，不僅能幫助學(xué)生理解現(xiàn)有的知識(shí)，還能幫助學(xué)生解決人際交往中的問題，打破文化差異的壁壘，有效地使用英語(yǔ)交流。

教師要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的真實(shí)性。在生活場(chǎng)景中，學(xué)生是放松的，也能積極地投入學(xué)習(xí)交流中。在教學(xué)中，教師可以從他們身邊最平常的人或事物入手。例如，在教學(xué)Unit 4 Hobbies這一單元時(shí)，由于家庭、朋友、親人的愛好都是學(xué)習(xí)的素材，教師可以他們熟悉的人為主人公來創(chuàng)設(shè)情境，以“What’s your hobby？”來引出學(xué)生的朋友、家人平常最喜歡做的事，讓他們聯(lián)想到親人或朋友坐在一起聊天的場(chǎng)景。接著，教師播放一段討論愛好的視頻，進(jìn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的句子來采訪身邊的同學(xué)。在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)部分，教師將教學(xué)情境主角設(shè)定為愛好彈鋼琴的女生，以看圖說話的形式，讓學(xué)生使用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容舉例子，利用例子表演，繼而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，深入理解文本。在進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過“表演+視頻”的形式，不斷切換場(chǎng)景，使學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，總結(jié)了規(guī)律。

（三）梯度學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的首次提出是在新課改中，其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的重要地位，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在問題設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題、分享知識(shí)、創(chuàng)新遷移。在單元整體教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生通過理解、實(shí)踐、內(nèi)化等一系列能動(dòng)性活動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，既能鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，提高邏輯思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，又能在活動(dòng)學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言思維、知識(shí)遷移等核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)梯度學(xué)習(xí)活動(dòng)，是按照學(xué)習(xí)的感知、獲取、梳理、記憶、內(nèi)化等根據(jù)階段實(shí)際情況，分別確定每一階段的目標(biāo)和內(nèi)容。在第一階段，學(xué)生初步接觸hobbies這個(gè)單詞，處于感知階段，調(diào)動(dòng)知識(shí)庫(kù)中的所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí);在了解了一定的知識(shí)后進(jìn)入第二階段，即整合概括階段，在這一階段，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的hobbies進(jìn)行分類，如按照活動(dòng)的場(chǎng)景、活動(dòng)的愛好程度等進(jìn)行分類;第三階段是學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化并創(chuàng)新的階段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)想到相關(guān)的詞匯和場(chǎng)景，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題做出合理的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

以Hobbies為例，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)。基于小組合作學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容如下：

（1）通過唱英文歌來復(fù)習(xí)like的用法，鞏固以y開頭的單詞的積累，同時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)，為知識(shí)點(diǎn)搭建橋梁。

（2）通過看圖表演，組內(nèi)一個(gè)人表演、其他人猜，頻繁使用英文鞏固本單元學(xué)習(xí)的詞匯和句子，同時(shí)，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）進(jìn)行組內(nèi)調(diào)查，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真感受生活中的愛好，想出沒有學(xué)到的例子并試著用英語(yǔ)表達(dá)，教師最后總結(jié)，并闡釋這些愛好的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與度。

（4）通過看視頻、聽音頻、角色扮演、仿讀等方式掌握句子的組成、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生理解文本。

（5）通過課后采訪的方式，讓學(xué)生了解家人及朋友的愛好，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。

大概念是一個(gè)高度概括的結(jié)構(gòu)化核心觀點(diǎn)，與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的整體性原則相適應(yīng)，注重強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是教材觀的一次革新，為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)增添了新的活力和意義。加強(qiáng)單元中部分內(nèi)容的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮每一部分的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“大概念視角下英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XC-c/2021/24）的階段性成果。