工程教育認證背景下本科生學習過程跟蹤與評估管理
--以湖南工業大學自動化專業為例

彭鈞敏，秦 斌*，許金龍

（湖南工業大學電氣與信息工程學院，湖南 株洲 412007）

0 引言

工程教育專業認證的核心理念是“產出導向教育”（Output Based Education，OBE），其核心要素包括：以學生為中心，以產出為導向，持續改進[1]。傳統的學習過程跟蹤和評估采用的是“平時成績+考試成績”的方式，但存在諸如平時成績與考試成績占比不合理、考核方式無法全面反映學生綜合能力、過度強調記憶性知識點而輕視學科素養考察等諸多問題[2][3]，與現代大學教學相脫節，不能滿足學生個性化發展的需求，也不能充分體現學生分析問題、解決問題、動手實踐的能力，也不利于學生潛力的開發，更不能適應工程教育認證的要求。

湖南工業大學自動化專業前身為“工業自動化”，1979年開始招生，1998年變更為“自動化”專業，2004年被確定為“湖南省重點專業”，2008年先后被確定為“湖南省特色專業”和“國家級特色專業”，2012年確定為“湖南省專業綜合改革試點項目”，2019年被確定為“湖南省一流本科專業建設點”，現有學生954人，專職教師與實驗教師共53人。在工程教育認證的大背景下，結合多年來辦學經驗、用人單位意見反饋和社會校友走訪，學院對本科學生學習效果評價方法進行了大力改革，自動化專業也于2021年通過工程教育認證，成效明顯。

1 學習過程跟蹤和評估機構設置

學校和學院建立了完善的學生學習過程評估體系，對不同的學習環節，采取不同的跟蹤與評估方式。跟蹤與評估工作主要由學院教務辦、學工辦，專業教師與邀請的行業專家共同完成，各方職責如圖1（P54）。

圖1 學生學習過程跟蹤與評估評估機構設置及職責劃分

其中，教務辦主要負責學生學籍管理、課程教學與實踐教學管理及質量監控、考務工作、畢業管理、文化素質教育工作管理、學籍預警和課程指導工作。院學生工作辦主要負責跟蹤學生學習成績，引導學生端正學習態度，創建優良班風、學風，做好學籍預警和課程指導、家?；ヂ?、畢業生追蹤與反饋、學生職業規劃、就業指導，并對學業困難學生提供幫扶等工作。專業教師主要負責制定、修訂專業培養方案及課程教學大綱，對學生進行專業咨詢和指導，落實本專業各項教學任務，并協助學生工作辦做好學生過程性學習跟蹤和評估、學習態度引導、學習成績跟蹤、學業困難學生幫扶、職業規劃與就業指導等工作。根據學校的辦學特色，專家主要來自包裝和軌道交通行業，在學習過程跟蹤評估環節主要承擔行業講座，以拓展學生的知識面。

2 學習過程跟蹤和評估體系

本專業根據專業培養目標制定培養方案，參照工程教育認證的要求，確立了12項畢業要求。成立了專業負責人和專業教師等參與的畢業要求達成度評估工作組，確保學生畢業時12項畢業要求的達成。跟蹤評估體系如表1（P54）所示。

表1 本專業學生畢業要求達成跟蹤評估體系

為確保跟蹤評估體系的順利實施，學院建立了包括課程評價體系、第二課堂、困難學生幫扶、學籍預警指導反饋等在內的一系列制度。

2.1 形成支撐畢業要求達成的課程評價體系。

針對每一門理論或實踐課程，本專業制定了反映培養目標、支撐若干項畢業要求的教學大綱，通過培養方案的設計，確保所有畢業要求被必修課程完全覆蓋。通過教師培訓、試卷分析、畢業要求達成度評價等工作，確保試卷內容能夠覆蓋課程教學大綱所支撐的能力要求。通過學生成績加權分析，評價學生課程及畢業要求達成情況。通過學習環節達成度評價和合理性認定，保證了本科教學質量。

2.2 建立學生“第二課堂成績單”

學校制定了《湖南工業大學“第二課堂成績單”制度管理辦法》，并成立了“第二課堂成績單”工作領導小組，由主管教學、學生工作的校領導擔任組長，由團委、創新創業學院、教務處、學生工作處等部門構成成員單位，負責統籌領導全?！暗诙n堂成績單”工作。學院層面相應建立了第二課堂活動“4+4”指導體系，推動第二課堂學術報告類活動、學習研討類活動、學科競賽類活動、科技創新類活動開展。學院團學會設立第二課堂管理部，負責學院第二課堂認證工作，對接校學生會，執行學校“第二課堂成績單”規章制度。學生班級通過選舉產生“二課專干”一名，組建班級認證小組，負責班級“第二課堂成績單”認證工作。學院第二課堂活動“4+4”指導體系見圖2所示：

圖2 第二課堂活動“4+4”指導體系

2.3 落實學業困難學生幫扶制度

建立了《學業困難學生幫扶制度》，針對曠課現象比較嚴重的學生，學院黨委副書記和輔導員不定期下宿舍監督，找學生談話，并及時與家長聯系，找出問題的根源，幫助學生克服困難。對掛科兩門及以上的學生，由輔導員和班主任與之進行單獨談話，并安排學習成績好的同學進行幫扶，不及格科目累計學分 16-24學分的同學，除談話外，學校下達學業警示，學院約談學生家長；不及格科目累計學分超過24學分的同學，學校下達強制留級通知，強制性留級到下一年級學習。

2.4 執行學籍預警指導反饋機制

為加強對學生學習過程跟蹤評估，學校建立了《湖南工業大學學生管理規定》《湖南工業大學學籍管理辦法》，對學生在校期間所有成績進行跟蹤。學籍預警工作按學年進行，分為一般性書面預警、書面預警、停止修讀、自動退學四個等級，每學年開學初由教務處將學籍預警學生名單發到各學院。學院成立了學籍預警工作領導小組，本科教學辦和教學秘書在教務管理系統支持下,對學生在校期間所有成績進行跟蹤，根據在籍本科生當學年修讀核心課程中未通過門數進行書面警示或作相應學籍處理。

3 典型案例

以自動化畢業設計為例，相較于以往畢業設計以中期檢查+提交畢業論文的評價形式，學院對畢業設計指導和評估模式進行了大力的改進，采用學生團隊共同完成工程項目的方式進行，最終以反映自動化技術應用場景的實景模型加項目說明書的方式提交設計成果，借助秋季/春季企業招聘雙選會的契機，以設計作品公開展示及技術講解的形式替代傳統畢業答辯環節，并且答辯評分由企業評委、指導教師、學生等三部分組成。這種方式不僅能全方位鍛煉學生綜合能力，還能促成招聘企業與學生的現場溝通，自2017年推出以來，該形式被中國教育新聞網，紅網等媒體轉載報道，形成了良好的社會影響[4][5]。

4 結束語

本文以湖南工業大學自動化專業為例，系統介紹了學生學習過程跟蹤和評估體系，結合工程教育認證OBE理念，因地制宜的確立目標，設置評價內容，關注學生的學習過程，培養學生的團隊合作精神和利用所學知識解決工程問題的能力，并以畢業設計作為實例予以說明。該研究可以為相關專業制定科學合理的形成性評價體系提供參考。