凝心總是最動人
——開展中華民族共同體意識教育的“天津實踐”

■本刊記者 徐德明

作為鑄牢學生中華民族共同體意識的主陣地，學校對塑造各民族學生的中華民族共同體認同發揮著不可替代的重要作用。在天津，民族學校、民族班的分布點多、面廣，形成了多民族教育的地理單元。廣大基層學校在開展中華民族共同體意識教育方面，更是意識超前，基礎扎實，成果顯著，積累了寶貴經驗。

潤心靈，把真情藏在行動里

推進中華民族共有精神家園建設，天津教育系統推動中華民族共同體意識進教材、進課堂、進學生頭腦，引導學生堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。

“孫各莊滿族鄉是天津市唯一的少數民族鄉。我們立足滿族鄉的地理位置、人文環境和民族特點，因地制宜，將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人全過程。”薊州區孫各莊滿族鄉中心學校校長王連海介紹，“中心學校下轄兩所小學和一所初中。全鄉有在校生616 人，其中少數民族在校生316人；教師62人，其中少數民族教師25人。”

由孫各莊滿族鄉中心學校牽頭，研究制定符合滿族鄉實際的鑄牢中華民族共同體意識教育的方案，努力做到“三個融合”，即課堂教學與民族團結進步教育緊密融合；藝術教育與民族團結進步教育有效融合；滿族民俗特點與民族團結進步教育滲透融合。

各學校針對學生不同年齡特點，組織教師編寫民族團結進步教育校本教材，上好民族團結進步教育課。孫各莊滿族鄉第一小學的《吉祥滿族》涉及了滿族的優秀傳統文化和滿族鄉的發展史，同時該校開設了“滿漢雙文軟筆書法”藝術團體；孫各莊滿族鄉第二小學開發了《多彩的民族》，讓學生了解更多的民族知識；孫各莊滿族鄉初級中學的《滿族鄉我可愛的家園》《走進滿族鄉》系列校本教材，內容包括滿族鄉文化古跡、民族杰出人物、滿族衣食住行、民族傳統體育文化等，讓滿漢學生做到知民族、長精神，并將所學講給家長聽，利用微信分享給朋友看，真正成為滿族文化的傳承者。

賽威呼是滿族特有的傳統體育項目，意為賽旱船。比賽開始，一組學生，4 人朝前，1 人背對之，成員左右手共握兩根竹竿，兩組同時進行，隊員們喊著口令調整節奏和速度，又快又穩地前進，觀眾口喊“威、呼”，和諧有序地運動著。

“體育不分民族，不關膚色，是世界通用‘語言’。”王連海介紹，孫各莊滿族鄉開動腦筋、精心設計了賽威呼、珍珠球、板鞋競速、頂罐、頂桿、竹竿舞、布袋跤、狩獵等傳統民族體育活動，讓不少滿族學生和家長深為感動。

在天津，民族班教師用責任與擔當澆灌著祖國的花朵。從學習到生活，學生們感受著來自教師點點滴滴的愛。

天津市實驗中學濱海學校則從2018 年開始承辦青海黃南高中班的辦班任務。顯著的辦學成果，不但贏得了各級領導的認可和支持，更贏得了黃南當地百姓的點贊。

黃南學子跨越三千里異地求學，遠離父母，住校生活。從西北的草原到天津，氣候、風俗、生活習慣等千差萬別，所以黃南民族部第一件要做的事就是引領學生盡快適應天津市實驗中學濱海學校的生活，并通過養成教育，培養學生良好的習慣。

從課堂上積極引導、延伸到課余生活中針對每個學生的個性化輔導交流；從剪紙藝術送祝福到歌聲唱響“我和我的祖國”獻禮祖國母親；從新區文藝展演觀摩到參加普通話大賽……該校探索“導師制”育人模式，班主任和生活教師們全心陪伴，從細節著眼，從個體切入，因材施教、精準施策。除了日常教學和管理，教師們更是用心、用情、用愛，日常生活中對孩子們倍加呵護。天冷加衣、替買藥品、心理工作等，為黃南學子保駕護航。

天津市紅光中學始建于1949 年10 月1 日，與共和國同齡。1985 年，紅光中學積極響應黨中央教育援藏的號召，承辦了西藏高中班，從此紅光中學成為一所藏漢學生同窗共讀的民族中學。

紅光中學教師孫鐵林每逢佳節都要陪在學生身邊。特別是春節，他和校領導、教師們一起陪學生過除夕，在大年初一一早兒給學生拜年。“這些離家萬里、遠離父母的孩子們更需要我們的陪伴。”孫鐵林的話質樸卻溫暖。

“波孫”是學生給孫鐵林起的外號，藏語的意思是“孫爺爺”，代表了學生對他的敬愛和敬畏。孫鐵林說：“藏族的學生很真實，他們的情感很質樸，只要喜歡就不加掩飾。”最令孫鐵林難忘的是，一年夏天，在畢業典禮上，全年級的170 名學生排成長長的一列，每個人都把心目中最神圣的哈達一條一條掛在孫鐵林的胸前，這是藏族學生表達感謝的最高禮儀。170 條潔白的哈達、170 個溫暖的擁抱，讓孫鐵林淚流滿面，也讓在場的教師們激動萬分。

在承接西藏班、新疆班、青海班學生工作的同時，天津還源源不斷地選派干部教師，援疆、援藏、援青、援甘，并選派優秀大學生志愿者支教。在天津，像持續支教、夫妻支教、抱病支教的案例更是不勝枚舉。

教育部“援疆援藏萬名教師支教”計劃啟動時，薊州區邦均鎮李莊子中心小學校長王英杰毅然申請支教，離開了他苦心經營的學校。2018年5月28日，他帶著祖國重托和對家鄉與親人依戀，不遠萬里，奔赴到了祖國的邊陲，到達新疆和田地區策勒縣第一小學擔任教研工作。三年援疆期滿，他向組織再次申請援疆。

在援疆工作中，王英杰帶領教師在教育教學中不斷加強民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，著力將思想政治工作貫穿于教育教學全過程。他本人也是親力親為，把傳承中華優秀文化藝術作為鑄牢中華民族共同體意識的切入點，把空竹這項民間傳統體育項目引進受援學校。不僅自費2300余元為學生購買空竹65套，而且親自教授學生抖空竹技法，學生學習熱情高漲。這一舉動，受到當地各級領導的高度贊譽。

聚心力，把團結刻在骨子里

天津教育系統引導師生認識到各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起，匯聚起中華民族偉大復興的磅礴偉力。

1996年建校的天津民族中專是全市唯一一所少數民族中職學校。該校連續五次被評為“全國民族團結進步模范集體”。走進校園，進門處的“憲法墻”彰顯了學校的主旋律，不僅強調法治教育，而且倡導民族團結，共同構成了學校教育的主題“維護憲法權威，促進民族團結”。

在民族中專，該校黨總支書記、校長鄭佳美是學生熟悉的思政課教師。新生入學專題講座、每學期開學思政第一課等，她把人生夢想同偉大的中國夢統一起來，鼓舞學生在實現中華民族偉大復興中國夢的新征程上譜寫青春華章。連續兩天三場的“民族團結一家親同心共筑中國夢”主題宣講，鄭佳美更是在全體中層及以上干部、全體學生、全體教師不同群體中分別開展宣講活動，用事實詮釋民族團結進步教育的意義。

“如今，以“一校三課”為主渠道，即通過青年黨校、思政課、民族團結進步教育課和中華傳統文化課，加強理想信念教育、民族團結進步教育和中華傳統文化教育，已成為民族中專的一大特色。”鄭佳美介紹。

作為全國民族團結進步教育基地，天津市第四十五中學黨政領導高度重視新疆高中班，確保新疆班工作始終保持正確的政治方向。為讓新疆班學生更直接地了解中華優秀文化，學校2010年構建了“中華文化藝術館”，2011年又構建了“民族團結博物館”，使新疆學生以各民族藝術品成為中華優秀文化的一部分而自豪，使本地學生了解我國少數民族生活習慣、接觸民族知識，成為民族團結教育的生動教材。

該校德育處主任胡階慶在6 年前，與新疆班結下了不解之緣。6 年間，他始終踐行共產黨員“不忘初心、牢記使命”的責任與擔當。在他看來，做新疆班的工作是奉獻，更是堅守。學生們寒假不回家，春節也在天津，所以，逢年過節教師們要在學校陪學生，這不是簡單的陪伴，而是弘揚祖國傳統節日文化的時機。

2018 年的國慶節，一個維吾爾族女生不小心造成膝蓋撕裂性骨折。學校安排在國慶節去研學旅行，第一天是去角山長城，第二天去“天下第一關”。

長城是中華民族的精神象征。遠在新疆的同學來到天津是多么渴望長城上走一走。出發前兩天這名骨折的學生找到胡階慶，悄悄地說：“胡主任，長城我也想去。”“沒問題！”胡階慶點點頭。事后，胡階慶才知道，當時自己說“沒問題”時，孩子以為他在開玩笑。

在去長城前一天下午，胡階慶找了一把木椅子和大小各種鐵釘，先是加固，然后找來結實的木杠子釘在椅子兩側，又給椅子加了左右扶手，一個十分結實的滑桿做好了。轉天早晨集合，女孩見到滑桿，眼淚奪眶而出。

到了角山長城，最窄處不足一米，全體男生接力將女孩抬上了角山長城烽火臺。路上的行人開始以為學生在爬山時受傷，后來覺得不對，為什么受傷了還要往山上抬？問了帶隊教師才知道，是為了圓一個新疆孩子的“長城夢”。知道真相后，路上游客都豎起了大拇指。

抬到烽火臺，扶這個孩子在烽火臺照相的時候，一個小男孩和他的媽媽說：“媽媽，我也想坐這個。”這個母親對孩子講：“孩子，是姐姐受傷了才坐這個，將來你要當抬轎子的人。”一路上，正能量不斷傳遞。轉天，天下第一關。不分民族，不分年級，眾志成城，大家把這個女孩抬上了“天下第一關”。這件事傳遍了全疆家長群，引起轟動。

“我們率先在全市的中學創建了規模較大的新疆班國旗護衛隊，從訓練到出旗、升旗都以天安門國旗護衛隊為榜樣，學習他們刻苦訓練的精神和對國旗摯愛的情感。兩屆少數民族國旗護衛隊成員到天安門國旗護衛隊學習，并請他們為學生訓練指導。從愛國旗、護國旗到愛祖國達到質的飛躍。”胡階慶表示，以此為契機，學校還構建了四史教育基地——“國旗在我心中”主題展廳，展廳生動地介紹了國旗法、國旗知識和中華兒女對國旗的愛。

“你們心目中的英雄和榜樣是誰？從他們身上，你們都學到了什么？”在寶坻區，一場由區領導主講的思政課在大口屯高級中學感染了全場師生，隨后專門與少數民族學生座談。授課圍繞“愛我中華，必先知我中華”“愛我中華，必將榮辱與共”“愛我中華，必要興我中華”等內容展開。活動中，主講人結合學習經歷和個人工作，就民族團結話題與學生進行深度交流。

靜海區唐官屯鎮中學是天津市民族團結進步示范校，現有學生442 人，其中回族學生占14.2%。該校充分利用書法、征文、講故事、主題教育日、國旗下講話等契機，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于學校教育的各個環節。學校還持續開展“四個一”活動，即了解一個少數民族傳統習俗——回族的習俗和禁忌；了解一位少數民族英雄——冀中軍區回民支隊抗日英雄馬本齋；召開一次加強民族教育、創建和諧校園的少數民族師生座談會；為少數民族師生做一件好事，積極主動地幫扶少數民族家庭困難、學業困難的學生，讓他們充分感受到學校的關愛和祖國大家庭的溫暖。

《課程思政背景下培育中學生中華民族共同體意識的研究》《新時代中職學校中華民族共同體意識培育育人體系研究》……一些學校還把“新時代中華民族共同體意識”作為研究專題，在課題研究和實施過程中不斷探索方法、優化路徑、調整策略、穩步推進，助力德育工作及民族團結進步教育工作專業化、特色化發展。

促心同，把交融寫在靈魂里

習近平總書記強調，文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根，是民族和睦之魂。天津有形、有感、有效地做好此項工作，大力營造各民族學生共學、共研、共樂的校園環境，深化交往交流交融。

在管理上，涉及民族學生的學校都突出一個“全”字，全天候服務、全方位保障、全覆蓋家訪等。每到周末和寒假，組織豐富多彩的活動，或參加各種各樣的社團，或組織學生參觀周鄧紀念館，或到天安門看升旗，登長城等。學生暑假回家，干部教師還要克服各種困難，跋山涉水，做到全覆蓋家訪。

天津市崇化中學自2006 年承辦新疆班以來，堅持將民族團結進步教育與學科教學相結合，課堂教育與寓教于樂的校園文化活動相結合，學校教育與家庭教育、社會教育相結合。

每年，崇化中學都為高三年級學生舉行成人禮儀式。學生在活動中接受傳統文化的熏陶，啟發心智，洗滌心靈，真正踐行了“弘毅”校訓不辱使命。春秋兩季，天津文廟邀請崇化中學學生參與祭孔活動，扮演樂舞生。新疆學子身著祭孔服裝擔任舞生、樂生，以麾、節引導，按鼓拍五步一頓，沿甬路、大成門中門而至大成殿月臺。祭孔大典進一步弘揚了民族文化，促進新疆學子傳承儒學思想精華、提升文化品位。

學校立足于新疆班學生的特點，先后開設與民族團結進步教育和古代傳統文化相關的舞龍醒獅、傳統武術、剪紙、磚雕、押花葫蘆等社團，讓中華優秀傳統文化有了真正的課程載體。學校還開設《硬筆書法》《古代詩詞鑒賞》《中華傳統文化》《中華傳統禮儀》等校本課程，引領新疆班學生在中華優秀傳統文化的浸潤下健康成長。

崇化中學全方位開展新疆班學生與本市學生之間的融合教育，用生動的活動把鑄牢中華民族共同體意識銘刻于每一個學生靈魂中。該校在新疆班與本市學生之間開展“走親戚，結對子”活動。逢年過節，本市學生邀請新疆學生到自己的家中貼春聯、包餃子、看春晚、拉家常，促進各民族學生之間的交往、交流、交融，讓民族團結的種子從小就深深扎根在學生們的心中。每年暑期，天津學生也會應邀，和家訪的教師們一起到新疆學生家里作客，大家一起田間勞動、一起穿著民族服飾、一起載歌載舞，共同譜寫民族融合的贊歌。

不僅是有民族班的學校，天津的其他學校，同樣把鑄牢中華民族共同體意識作為落實立德樹人根本任務的具體要求，貫穿于辦學治校全過程。

薊州區侯家營鎮魏良莊完全小學，坐落于薊州區侯家營鎮魏良莊村。雖然學校規模不大，但是有滿族、土家族、苗族、蒙古族等少數民族學生。長期以來，學校領導把鑄牢中華民族共同體意識內化在教書育人里，外化在言傳身教中。

學校通過課堂講授、教學活動、教學延伸等，深挖各學科課程中的民族團結元素。語文課，讓學生了解各民族的傳說故事，學習民族英雄的愛國精神；體育課，讓學生學會一些民族體育項目，感受與眾不同的民族運動；美術課，給學生欣賞少數民族的繪畫、手工藝品等。

此外，結合領導干部講思政課主題活動，學校專設“石榴籽課堂”，組織安排學校黨支部書記、校長、領導班子成員為學生上“民族團結”思政課。在教師層面，開展“鑄牢中華民族共同體意識”教師培訓會、弘揚中華優秀傳統文化主題教育、民族團結思政課說課大賽等活動。在學生層面，開設“每日一族”欄目，向師生廣播各民族生活習俗、傳統節日、民族英雄、歷史印跡等，發掘和弘揚中華各民族傳統文化。

落實“雙減”以來，該校以“厚植愛黨愛國情懷鑄牢中華民族共同體意識”為主題開展多樣化的教育活動。手工社團為大家展現獨具民族特色的服飾，手下的一折一剪，體現了五彩繽紛、絢麗多彩的民族特征；音樂社團學唱《愛我中華》等歌曲，讓學生從歌詞的字里行間、音符的每一次跳動中感受中華民族大家庭的團結友愛。