課程思政理念下不動產估價課程教學改革探索

侯湖平，張紹良，公云龍，丁忠義，楊永均

（1.中國礦業大學 環境與測繪學院，江蘇 徐州 221116；2.中國礦業大學 公共管理學院，江蘇 徐州 221116）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2020 年5 月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），提出“要牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系”。課程思政的實施是“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面”，實現各類課程與思想政治理論課的“同向同行”。可見，做好課程思政建設工作是高等教育的基本職責，在學界掀起了研究熱潮。

筆者講授的不動產估價于2019 年入選國家一流課程，本文擬以該課程為例，探索如何在不動產估價教學改革過程中將課程思政融會貫通，真正實現以潤物無聲的方式有效體現該課程的課程思政內涵，形成全員育人、全過程和全方位育人的新局面。

一、課程思政建設研究及存在的困境

課程思政是指將思想政治教育寓于專業課程教學與實踐中。以專業課程為載體，將思政元素與專業課程有機結合，強調專業課程的“全課程育人”理念。

目前，對課程思政的研究主要有四個方面，一是從對課程思政內涵和價值的認識研究。諸如楊德廣提出課程思政是教育規律和教育本質決定的。楊雪琴認為課程思政是思想政治教育融入課程教學的全過程。二是對課程思政的建設和經驗做法的方法和實踐進行研究。閆莉等以概論論與數理統計為基礎進行課程思政的教學設計研究。周謙等以財務管理學為基礎，從教學內容、教學組織和教學方法方面介紹課程思政設計。三是從課程思政建設中存在的矛盾問題研究。諸如鞏茹敏等提出課程思政和思政課程構建同頻共向的合力作用。賀武華等提出隱性教育與顯性教育關系、教學方法和教學內容關系等。四是從課程思政構建和制度建設方面的研究。高帥提出了從提升認識、聯動合作、示范帶動、強化規范等四個方面進行思政課程建設；龔麗萍從理念、師資、課程等三個維度探索專業課程思政建設路徑。在目前課程思政建設中，存在以下問題

1.教育主體思想認識不到位

教育者對課程思政建設的新要求理解不全面，認識不系統，對高校育人是將價值、知識、能力三要素統一起來的認識不深入，導致在課程思政的實踐中，認知和自覺推動性不強烈，未形成。

2.課程思政的實施方案缺乏系統性

課程思政需要教育者挖掘課程的隱性教育資源，能實現知識傳授和價值引領的作用。但是由于教師對思政教育知識缺乏，無法有效挖掘豐富的思政育人元素，導致在思政課程教學方案中，硬性或者是簡單地植入思政元素，形成專業知識和思政文化“兩張皮”，達不到思政課程教學中應該實現的目標。

3.課程思政評價體系不健全

目前課程思政建設的考核機制還不完備。現在各個高校都在進行課程思政建設，但是對課程思政效果的評價體系建設還處于建設中，導致課程思政建設考核重形式輕內容，僅用堆積的統計數據來說明課程思政效果，但是如何真正反映課程思政育人效果的研究還在進行中。

二、不動產估價課程思政教學實現路徑

課程思政建設的基礎在課程。結合課程特點，進行課程內容和思政元素的有效融入，通過課程設計和教學方法改革，進行課程思政教學效果的有效評價。為此，本研究以不動產估價為例進行思政課程建設路徑的研究。

不動產估價課程是土地資源管理專業核心課程，課程特點具有很強的實踐性，社會急需具有不動產估價資格、自然資源價值評估的專業人才。本研究對不動產估價課程思政的建設可以從四個方面做起：從教學目標中定位思政目標方向；從教學內容中挖掘德育教學點；教學過程中強化學生的誠信、規矩；通過考核過程加強德融教學效果進行德融教學設計。

（一）不動產估價課程思政的教學目標

課程從知識目標、技能目標和思政目標幾個方面構建了課程思政的教學目標，為后續課程內容設計、教學方法設計和課程考核設計提供指導性方向。

不動產估價課程的知識目標：掌握不動產估價的概念和估價原則，并能靈活運用這些估價原則指導估價實踐，掌握各種估價方法，能夠獨立完成不動產估價，掌握不動產估價報告的撰寫方法，掌握并靈活運用估價方法應用于不同類型的房地產，了解不動產評估的未來發展趨勢，了解新型評估對象的評估方法，提高專業理論知識水平。

不動產估價課程的技能目標：掌握市場法、收益法、成本法、假設開發法、基準地價修正法、路線價法等評估技術，熟練運用不同估價方法評估具體的不動產對象，能正確撰寫不動產估價報告，會分析房地產市場形勢。

不動產估價課程思政目標：（1）增強理想信念。社會主義市場經濟優越性，我國房地產價格調控與預警機制的先進性，中國特色社會主義制度優越性。（2）培養科學精神。在估價過程中要有創新思維，對新型估價對象要大膽探索新方法，要將大數據、人工智能、互聯網信息、區塊鏈等新技術應用到估價領域，要有嚴謹的科學態度，要求真務實，實事求是，要勇于實踐，理論結合實際，要科學、全面分析市場形勢和估價對象等。（3）遵守誠信規范。不允許對任何人公開客戶提供的保密資料和估價結果，除非客戶同意或者國家執法機構和法律授權或者專業估價審查委員會成員。（4）遵守職業規范。遵守道德倫理標準、規程規范和相關法律法規，做到公正、客觀和獨立，并且不牽涉任何個人利益，不斷提升專業評估能力，有社會責任感和行業可持續發展的使命感，有敬業精神等。（5）遵守行為規范。禁止為獲取估價業務而進行私下交易，禁止任何試圖利用金錢改變估價結果的行為，要善于溝通、公平守信，具有良性競爭意識和以客戶為中心的服務理念，具有團隊合作精神等。

（二）不動產估價課程思政的教學內容設計

課程思政建設是對課程內容體系和教學環節進行深入分析與優化設計，尋找和培育學生知識、素質、能力的增長點，將學生綜合素質培養和價值觀念形成滲透到課程教學過程的各個環節，使專業課教學由知識傳授轉向知識、能力和價值觀引領的“三位一體”，做到課程育人。

根據課程教學中的知識點，尋找專業知識學習中的思政元素，探索思政與知識點的最佳結合點，實現“知識傳授”與“價值引領”相統一。如：根據各個知識點的特點和課程的目標要求，基于課程技能培養的要求，從科學精神、職業規范、理想信念、制度自信等幾個方面挖掘思政元素，見表1。

表1 不動產估價課程思政教學設計

（三）開展思政課堂的教學方法

德融教學，需要有機無痕地融入。本課程的教學組織采用線上和線下相結合、理論和實踐相結合、設計和大賽相結合等多樣化方式來開展德融教學。德育教育堅持問題導向，針對學生群體中存在的不良習慣、行為導向和不適的價值觀念，采用精準施策。具體教學方式：

以課堂規范引導行為規范。諸如線上教學要求學生采用禮貌用語，郵件來往，注意郵件格式規范等。線下教學采用課前通讀《論語》、課前做手操等活動，引導大家的行為規范。

以教學內容培育責任意識。線上學習主要通過視頻學習理論知識，結合實際案例進行案例的評價分析，提升學生的探究精神。通過網絡在線答疑、布置作業、優秀作品共享、作業互評、相互學習、避免抄襲等，這是征信教育。線下學習是針對不動產估價中的重點、難點和疑點等采用案例啟發教學，通過創設問題實施案例，采用分組討論、小組合作和對抗比賽等方式進行真實案例啟發教學，通過提交案例分析報告或者ppt 成果匯報，展示學生的科學探究能力，真正實現以學生為中心的教學。將學習知識和社會責任、團隊協作等聯系起來，在專業課程學習的過程中培育責任意識、職業規范、行為規范、科學精神等。

以課外實踐厚植職業準則、責任情懷。實踐教學中采用估價師帶領進行真實案例的評估設計，組織小組技能大賽對抗賽等，發揮學生的主動性、創造性，培養學生職業的準則和責任意識。

（四）構建融入德育的課程教學效果評價體系

課程思政效果評價力求探究學生專業知識和價值觀念是否增值，洞察課程思政教學設計和實施的合理性，推進課程思政制度機制的完備性，實現以評促建、以評促改、以評促發展的目標。

不動產估價課程思政的評價，主要從兩個方面評價，一是對于學生學的評價，采用目標指標和過程指標，目標指標反映學生的增值程度，過程指標反映學生與預設目標的距離。評價步驟為前測（了解學生發展程度、需求）-課程實施過程中學生表現材料收集-后測（了解學生發展的效果），評價指標通過學生言論和學生行為，即學生發表的觀點、態度傾向性和蘊含價值選擇的行為，來反應課程思政對其思想啟迪與價值引領的程度。二是對于課程教學的評價，主要通過教案、教學材料、學生表現材料、教學反思等。評價步驟為結合課程特點、思維方式和價值理念，從教學目標方面，目標是否清晰和具體、是否充分考慮學情、挑戰性（難度）、是否有利于學生思想政治素養的進階式發展、是否與課程緊密相關。從教學材料方面，資料是否符合內容供給要求、材料是否具有體系性、思政元素是否符合課程思政目標要求等。從教學組織和實施方面，課堂教學互動是否有助于思政教育融入學生精神世界的效能、教學模式和方式是否有溫度、有親和力和感染力，使思政教育學習過程更愉悅，課堂更加具有育人效果等。

三、結論

課程思政建設的基礎在課程，根本在思政，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生。如何把課程思政建設的各個關鍵環節有機聯系，抓好著力點，是提升課程思政成效的關鍵。可見，做好課程思政的建設方案非常關鍵。筆者立足于不動產估價課程在土地資源管理課程體系的任務，從課程思政目標、教學內容、教學方法、教學評價等四個方面進行不動產估價課程思政建設。課程思政目標主要包括了不動產估價的知識目標、技能目標和思政目標，其中思政目標主要是學生的理想信念、科學探索精神、誠信規范、職業規范、行為規范等。教學內容的設計主要根據課程教學中的知識點，尋找專業知識點和知識中的思政元素，構建“知識傳授”與“價值引領”相統一的教學內容體系。在德融教學方法上，采用線上和線下相結合、理論和實踐相結合、設計和大賽相結合等多樣化方式來開展德融教學。以課堂規范引導行為規范，以教學內容培育責任意識，以課外實踐厚植職業準則、責任情懷。在課程教學效果評價方面，采用對學生學的評價的目標指標和過程指標，對教師教的教案、教學材料、學生表現材料、教學反思等的評價。

四、結束語

課程思政建設是一項系統工程，詳細的設計、實施和評價是有效推進課程思政建設成效的關鍵。積極踐行課程思政教育理念，推動專業課程思政教育是專業教師“育人”與“育才”的責任。提升專業任課教師的思政教學能力和人文素養，堅持顯性教育和隱性教育，引領學生樹立遠大理想信念，激發學生愛國榮譽感和行業使命感，提升“三全育人”質量，落實立德樹人根本任務，為建設創新型國家和世界科技強國提供有力保障。