創客教育融入高職專業教育的路徑探索＊

曾小玲，張建平，唐祖苗

（1.重慶電信職業學院，重慶 400900；2.重慶城市職業學院，重慶 402160）

在社會智能化建設的時代背景下，信息技術的快速迭代和傳統產業改造升級的不斷深入，對人才的技術技能和創新能力提出了更高的要求[1]，培養具備創新意識、創新思維、創新能力和實踐能力的創新型人才顯得尤為重要。將創客理念與專業教學有機融合是培養創新型人才的重要途徑[2]。筆者探索將創客教育理念融入到專業教育的教學過程中，提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力、團隊協作能力和實踐能力。

1 創客教育融入專業教育的必要性

1.1 人才培養的必然要求

國家“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，“中國制造2025”、鄉村振興等國家戰略的實施以及“一帶一路”倡議的提出，對創新型技術技能人才需求增多，急需一批技藝高超的復合型、創新型技術技能人才。產業升級和經濟結構調整不斷加快，新產業、新業態、新技術、新工藝、新模式不斷涌現，對創新人才提出了更高的要求[3]。將創客教育和專業教育深度融合，發揮創客教育的開放性、創新性、實踐性等特點，將其融入到專業教育中，培養學生實踐創新、交流協作等核心素養，為國家培養創新型技術技能人才提供了新的路徑，對提高國家和全社會的創新能力、打造創新型國家具有一定的作用。

1.2 職教改革的客觀要求

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等國家重大改革和決策部署，對學校提出了新要求和新挑戰。高職院校作為人才培養的主陣地之一，肩負著為國家和社會的發展輸送創新型技能人才的使命，培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力顯得十分重要[4]。將創客教育與專業教育深度融合，將創客理念融入到人才培養的全過程，轉變教育理念，改變學習方法，激發學習熱情，提升創新能力和專業能力，拓寬學就業創業空間，培養具有創新能力和專業技能的創新型技術技能人才。

2 創客教育融入專業教育的現狀分析

2.1 課程設置有待優化

創客課程是實施創客教育的重要途徑之一，是推動課程改革的重要舉措，是落實創客教育的重要措施。各高校開設了眾多類型的創客課程，但由于創客課程的內容體系具有較強的綜合性、交叉性和創新性，因此在課程實施過程中存在著諸多問題，如課程定位不準確、教學形式單一、評價體系缺乏創新等。

2.2 教師能力有待增強

創客教育涉及跨學科知識，其順利實施需要大量具備創客理論知識、扎實的專業技能、創新教育思維、超強的操作技能和敏銳的洞察力的創客教師，而當前具有這些綜合素質能力的教師相對較少[5]。另外，傳統教育沒有專門培養創客教師，創客教師的培養以學校專任教師為主，創客教師培訓需要花費大量的時間和精力，大部分教師難以接觸創新類課程，對創客教育認識在理念和知識儲備都有不足，短時間內難以培訓出大量優秀的創客教師。

2.3 學生認知有待提升

創客空間是實施創客教育的主要平臺，為開展創客教育，大部分高校設立了創客空間。但存在著一些問題：缺乏相應的激勵機制和保障體系，師生參與創客教育的積極性不足；創客設備更新不能滿足創客活動的實施，創客空間沒有發揮實際作用；學生加入創客空間時比較盲目，僅僅是為了豐富課余生活，對創客空間的認識不足。

3 創客教育融入專業教育的路徑探索

3.1 營造創客文化氛圍

開展創客教育活動是營造創客教育文化的有效措施，不僅可以提升師生對創客教育的認知度，而且可以激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。一是開展創客活動。可以邀請一些優秀創客如創客教師、優秀學生創客、社會創客空間創始人等開展創客教育講座或創客教育論壇，為學生們講解創客理論知識和實踐知識，拓寬學生的知識面，激發學生的積極性和主動性，增強學生的創新熱情，培育學生的創新意識。二是舉辦創客競賽。學校或系部舉辦創客競賽，讓優秀創意產品展示到大家面前，激發學生的動手創造熱情。同時為提高學生的團隊意識，促進學生加入或成立創客社團、學生工作室等，要求學生以團隊的形式參加創客創新競賽，通過競賽展示學生的勞動成果，交流并分享自己的創客經驗，提升自身水平。以競賽為抓手，加強團隊與科研機構、企業的深入交流與合作，不斷提升學生創新團隊的創新意識、創業能力和綜合素質。三是制定激勵機制。可以設立學分轉換機制，獲得一定級別的創新性比賽獎項可以進行學分置換，或者將創客競賽與優秀學生評選、獎學金評選掛鉤，或者設立專門的獎金，鼓勵學生參與更多類型的創新類競賽，從而提高學生參與的積極性，鼓勵和引導學生加強對創客教育的重視，增加學生參加創客活動的熱情。

3.2 打造創客平臺

創客平臺包括線上平臺和線下平臺2 種，線上平臺包括線上交流平臺和課程平臺。線上交流平臺是數字化信息時代的產物，使人與人之間的交流更加便捷，其打破了時間和空間的限制，逾越了創客愛好者們之間的信息鴻溝，兼顧了各行業差距，創造了和諧平等的交流溝通機會，使學生可以在平臺上發表自己的觀點和見解，能夠為學生提供交流的途徑，實現創客文化的碰撞。線上課程平臺能夠為學生提供創客教育的課程資源、軟硬件資源等，將優秀的創客作品、創客軟件和優秀視頻上傳到平臺資源庫中，學生可以根據自己的需求觀看課程資源、下載創客軟件，構建創客思維，從而掌握學生的現狀和需求，及時給予指導和幫助。線下平臺主要是創客空間，可以讓學生開展實踐訓練和實際操作，通過實際動手操作將創意變為現實，更真切地體驗到知識的產生過程和在現實生活中的應用價值。

3.3 完善課程體系

課程體系是創客教育實施途徑之一，創客教育課程體系要立足于培養學生創新意識、激發學生的創新思維、增強學生的創新能力，同時要依據職業技能形成規律，構建基本技能、綜合技能、生產技能和創新實踐能力的課程體系，把職業道德、創新意識和精湛技能的養成貫穿全程，根據“創新意識啟蒙→創新意識培養→創新能力訓練→創新人格塑造”的創新層次遞進規律，形成全覆蓋、多層次創新型技術技能人才的鏈條，如圖1 所示。在通識課中設置培養創新意識的基礎課程，在專業基礎課中設置培養創新思維的實踐課程，在專業核心課中設置培養創新能力的實訓課程，在拓展課中設置激發學生好奇心、求知欲及創新動機的創新創業課程模塊，有效提升創新能力，塑造創新人格。另外，推動第二課堂建設，如圖2 所示，完善創新創業人才培養模式，使學校的創新創業教育面向全體學生，全體教師參與，貫穿人才培養全過程。

將創客教育納入專業教育的課程組織、內容、實施與評價中，系統培養學生綜合運用知識、理論和技術去分析和解決生產實際問題的生產性技能、工程實踐能力、應用創新能力。課程體系的實施成效從教學設計開始，將創客教育與專業教育進行融合，設計包含團隊協作能力、創新能力的分享精神的教學目標、重組以“創新、協作、分享”為核心內容的教學內容，應用“引導、實踐、創作、分享”的教學方法，采用“學生自評、學生互評、教師評價”相互結合的多元評價模式，評價注重過程考核，以學習成果、學習參與度、學習成果改進等方面綜合考評學習者學習狀態，將創客教育融入到課程教學中，鼓勵學生運用創新思維和現代信息技術手段尋求問題解決方案，更好地實現課程目標。

3.4 實施專創融通

將專業教育和創新創業教育、知識技能和創新創業實踐有效銜接，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。全面升級創新創業教育體系，打造線上線下一體的互聯網+雙創活動及教育平臺，實現創新創業教育與專業教育有機融合，健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，培養具有創新意識和創業能力的高素質技術技能人才。完善創新創業教育體系，強化“三創”能力，以真實的創業項目為導向，推進課程教學，完善創新創業競賽、實踐活動等成果的學分互認和成果轉換機制。

結合專業實際開設“創新思維”課程，用豐富的案例和有趣互動的體驗項目展示創新過程，啟發創新思維。把富有創意的項目引入專業課程教學之中，將知識學習、技能訓練和創新教育結合起來。開設“電子產品創新設計”課程，以產品逆向設計的方式，將原理圖設計、PCB 設計、結構設計等產品設計的流程性、綜合性知識整合在一門課程中，使學生了解真實產品開發的各個環節，為創新創業打下基礎。以全國大學生創新創業大賽等學生競賽為引導，將電子創新領域的設計、開發和制作融入專業教育中。

3.5 培養創客教師

創客教師是保障創客教育有效實施的關鍵之一。創客教師培養途徑如下：①通過教師進企業、進高校、進賽場、進科研院所等措施，使教師掌握一線生產、行業標準、前沿技術、職業規范，提升教師職業精神、工匠精神和創新精神，提升教師專業建設、課程開發能力，提高教師模塊化課程教學能力。②選派教師分批次參加創客專題培訓活動，更新知識儲備和創客教學觀念，變革創客教學模式，增強師生間的互動交流，提高課堂活力。通過創新教學方式，不僅培養學生的職業技能，還加強培養學生的職業素質，包括培養學生的道德與職業素養、科學思維方法、團隊協作精神和創新創業意識，使學生的知識、能力和素質融會貫通。③建立創客教師兼職教師庫。以“創客課堂”為媒介，定期邀請成功企業家及技能標兵開展創新創業講座或創客技能專項培訓，開拓學生視野，激發學生的創新思維能力。以此為平臺，深化課程改革和實踐，突出“項目引領”的特色，并且在講述過程中將設計方法授予學生，通過創意—設計—制作—作品，實踐真實、完整的企業項目。

4 結論

創客教育與專業教育有效融通是培養學生的創新能力和實踐能力的重要舉措。通過一系列的改革舉措，使學生通過創新構思、實際操作以及團隊交流與合作完成創客項目，在項目完成的過程當中大膽想象、發散思維、敢于實踐，體驗創新創造的樂趣，獲得知識和技能，為以后的職業生涯打下堅實的基礎。