新課程標準下的學校勞動教育如何真正落地落實

教育部發布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，將于今年秋季學期開始實施。屆時，勞動將從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為義務教育階段的必修課程，這無疑是一次勞動課程的提質升級。怎樣因地制宜編制課程內容，有目標、有計劃地組織學生參加勞動？怎樣開發豐富的形式和載體，讓學生在掌握勞動技能的過程中培養勞動精神？如何創新機制、優化模式，將勞動教育真正落到實處？本期邀請部分中小學校長談談新課程標準下的學校勞動教育。

方秀明

靈丘縣北洋小學校長

建設勞動實踐基地打造特色農村教育

前不久，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署，提出在各學段設立勞動教育必修課程。為全面落實黨中央的精神和上級教育主管部門的要求，我校以勞動實踐基地為平臺，積極開展了勞動教育系列活動。

建設勞動實踐基地，劃分班級責任田。學校從2018年春開始，陸續投入資金，按計劃、分步驟地建設勞動實踐基地。經過3年的建設，占地20畝的勞動實踐基地從無到有，初具規模。基地劃分出24塊班級責任田，引種了具有觀賞價值的牡丹、月季、石竹、丁香、海棠、山桃、金葉榆等花木，按照整體規劃圖案對號入座。

制定活動方案，保證活動成效。學校根據實際情況，制定了《靈丘縣北洋小學勞動教育實踐活動實施方案》。為保證活動的有效開展，學校請來具有多年田園種管經驗的老師傅手把手傳授勞動技能，讓學生在實踐中體驗勞動、學會勞動、熱愛勞動。學校從實際出發，不同年級采用不同勞動方式。低年級孩子小，主要參與播種、育苗等簡單勞動；高年級學生個子高、有力氣，就讓他們干些澆灌、采摘等勞動強度相對較大的工作。

勞動教育與德智教育相結合，讓愛勞動的情感滲透到師生的骨子里。在充分做好教學教研的同時，學校大膽嘗試，把勞動教育引入德育管理中，將勞動教育實踐和師生的德育考核量化評分相互掛鉤。對沒有達到最低量化考核分數的班級，要求一星期至少參加兩次勞動實踐，如育苗、灌溉、施肥、松土、除草等。這樣既增加了師生參與勞動實踐的時間和頻次，又實施了德育，可謂一舉兩得。

把勞動和藝術相結合，讓勞動教育充滿情調。藝術離不開勞動，勞動反哺藝術。勞動實踐基地里嵌入了古色古香的詩詞楹聯走廊，墻體上裝飾了藝術書畫，添置了石刻、石雕、華表等。師生在參加勞動實踐的同時，還可以盡情欣賞如詩如畫的田園美景，不啻為一種高雅美妙的享受。勞動實踐基地建成后，師生在這里合影留念、賞花誦詩、嬉戲游玩，心里滿滿的都是勞動的快樂和收獲。

把學校辦成靈丘第一、省市一流、全國著名的農村小學，是北洋師生共同的奮斗目標，而勞動實踐基地的建成和投入使用，為目標的實現增添了一個重要的籌碼。我們將繼續奮斗，努力向特色農村教育行列邁進。

請掃二維碼觀看視頻

張鳳玲

高平市東方紅小學集團校長

打造勞動教育新樣態，我們在路上

今秋開學，勞動課將成為中小學的一門獨立課程，勞動教育新模式將全面開啟。為此，我校著力打造勞動育人的新格局，讓勞動教育呈現新樣態。

豐富課程資源。高平是中華民族人文始祖——炎帝的故里。為了弘揚炎帝精神、傳承農耕文化，我們設計了具有鄉土文化氣息的農耕文化園課程。我們還把剪紙、花饃等傳統工藝的學習傳承和航模、拼裝等現代工藝的探索創新納入勞動課程。另外，收納整理、清洗烹飪等日常勞動技能也將納入課程，讓孩子們在勞動中遇見陽光自信的自己。

建設勞動基地。我們在校園內規劃建設校園微農場，引導學生參與農事管理，親歷勞作，與自然對話，與植物共生長。同時，我們計劃與我市的農業基地、花圃園林等單位合作，開辟校外勞動實踐基地，增加實踐項目，擴充勞動空間，豐富勞動體驗。

開展多元活動。圍繞勞動課制定月主題活動，設立播種節、勞動節、收獲節、美食節等節慶活動，通過多元活動，讓勞動散發香味、泥味、趣味和情味，從而讓孩子們感受到勞動最光榮、勞動最美麗。

創新評價機制。積極探索勞動教育評價機制，將勞動素養及相關記錄納入學生綜合素質評價檔案。根據學生不同階段的表現頒發勞動獎章，把參加勞動和掌握生活技能作為評選“新時代好少年”的一項硬指標，充分發揮評價的導向作用和杠桿效應。

加強家校合作。家校合作是搞好勞動教育的重要保障。發動家長參與到學校基地建設、活動指導、課程開發當中來，發揮家長的職業資源優勢，使之成為學校勞動教育的堅強后盾。

我們相信，加強勞動教育，定能為學生終身發展培根鑄魂。

請掃二維碼觀看視頻

義 暄/焦 慧

太原市杏花嶺區實驗小學校長/副校長

聚焦高質量勞動教育賦能“雙減”成就美好

太原市杏花嶺區實驗小學作為太原市勞動教育示范校，將新時代勞動教育作為落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要載體與手段，聚焦高質量勞動教育，賦能“雙減”成就美好。

一、構建勞動教育學科共同體，多元課程營造育人新氛圍

近年來，學校樹立“大勞動教育觀”，在立足學科、滲透勞動教育元素、構建勞動教育學科共同體的基礎上，深入挖掘學校百余株杏樹這一自然環境資源，創設“杏”福勞動節，借力課堂、依托課程，促進勞動教育的有效實施和創新。

孩子們協同教師、家長，圍繞杏樹、杏花開展主題勞動教育課程活動。從對杏樹的了解引申出對植物的認識分類；吟誦關于杏花的詩歌及美文；掌握制作植物標本、拓樹印和測量樹高、樹圍、樹齡的方法；創作杏花、杏樹的文創制品；杏子成熟后，家長和孩子們一起走進杏林，“杏”福采摘，體驗收獲的快樂。

主題課程的實施，不僅為學生搭建了勞動教育實踐平臺，更錘煉了學生的勞動技能、培養了學生的勞動習慣，學生的核心素養也得到不斷提升和內化。學校還打破學科、年級之間的育人壁壘，基于“雙減”建構了文化樹德、科普增智、健身強體、藝術育美、生活創新五大類20余種勞動實踐課程群，將勞動教育作為五育融合的突破口。

二、構建勞動教育合力浸潤“場”，多措并舉形成育人新樣態

學校整體規劃，設計打造了“全面兼顧、全員參與、全程育人、全渠道實施、全方位支持”的“五全協同”勞動教育新生態，構建勞動教育合力浸潤“場”，推出1—6年級學生勞動清單，積極組織學生參與日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動。

在校內，學生認領校園林地為班級勞動基地，按年級分工，每周輪流撿拾落葉，給校園植物澆水、鋤草、寫生長日記等；舉辦勞動知識競賽和勞動技能爭霸賽以及勞動工具實操賽等。在校外，學生定期到陽曲縣營響未來千曲國際教育營地，一班一塊地，識林木、分五谷，切身參與農耕勞動。在家里，開展年段序列主題化勞動教育。低、中、高年級分別以“勞動與生活”“勞動與技術”“勞動與意志”為主題參與到家庭勞動中。孩子們經歷了從知識到實踐、從活動到課程、從課本到生活的勞動教育，家校社積極支持勞動教育的新樣態、協同育人的新格局逐漸形成。

三、構建勞動教育評價多元機制，扎實推進教育改革新亮點

我校在構建課堂教學、主題活動、家庭教育、基地實踐“四位一體”推進機制的基礎上，創建了勞動教育評價新體系，力求多元評價學生。學校設計了勞動評價量表，采用書面評價與數字化評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，自我評價、生生評價、家長評價、教師評價相結合，展示、分享、競賽評價相結合等方式對學生進行綜合素質評比，產生勞動周冠軍、月冠軍、校冠軍，并在每年元旦和“六一”進行“勞動小能手”和“悅勞少年”的表彰獎勵。同時利用校園展板、宣傳欄等展示學生的勞動成果，在升旗儀式、班隊會、紅領巾廣播上推送學生的勞動經驗和感想等。

勞動教育為孩子的幸福人生奠基。在落實“雙減”政策的過程中，實施好勞動教育，就是在為學生的成長賦能。杏花嶺區實驗小學將為此不懈努力。

請掃二維碼觀看視頻

閆建斌

晉城市城區鳳鳴小學校校長

勞動最美麗

教育部發布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，秋季，勞動課將從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為義務教育階段的必修課程。這一舉措進一步把勞動教育提到更加重要的位置。

新課標勞動課程內容共設置了10個任務群，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元構建勞動教育內容結構。鳳鳴小學依據10大任務群，大力拓展資源渠道，創新方式方法培養學生的勞動素養。

挖掘學校資源，落實勞動教育課程。以開展校內勞動為重點，實行學生日常衛生值日制度，學生力所能及的勞動任務均由學生自主完成。與此同時，在校內開辟勞動實踐基地。鳳鳴小學在中院東南角開辟有兩個種植園，專門用來種植蔬菜、莊稼，讓學生通過親手栽種感受勞動的甘苦，懂得糧食的珍貴。我們將繼續加強規劃，拓寬學生勞動教育的項目，比如中院的小樹林、周圍的灌木叢，可以開展種植、養護勞動。我們還將繼續利用重要節點加強勞動教育，比如三月學雷鋒月、“五一”勞動節。鳳鳴小學的勞動技能大賽已連續舉辦九屆，有疊衣服、穿系鞋帶、疊被子、水果拼盤、灑掃應對、戴紅領巾、整理學習用具、包餃子、蒸花饃等比賽項目，我們將把這個優良傳統保持下去。

拓展家庭資源，開展勞動教育活動。家庭是勞動教育的突破口，是落實勞動教育并修身、齊家的第一場所。我們將積極引導家長指導孩子進行力所能及的家務勞動，讓孩子們掌握更多新的家庭勞動技能，例如洗碗、洗衣、掃地、整理內務、學會做一道金牌菜等，讓孩子從衣、食、住、行、用等日常生活勞動開始，獲得豐富的勞動經驗和勞動知識，掌握日常生活的關鍵能力和必備技能，樹立勞動觀念，養成勞動習慣，擁有創造幸福生活的能力。

開發社會資源，拓寬勞動教育途徑。我們將充分利用晉城市教育實踐基地，結合研學活動，組織學生走進社區、街道、敬老院等參加公益勞動與志愿服務，讓學生參與力所能及的勞動實踐活動，強化學生的服務意識和社會責任感。

勞動教育事關兒童健康成長，事關國家和民族的未來。鳳鳴小學將構建家校社一體化勞動教育環境，落實立德樹人的根本任務，大力弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想種子在學生心中落地生根、開花結果。

請掃二維碼觀看視頻

王會軍

晉城市城區古書院礦小學校長

推進學校勞動教育塑造學生勞動品格

在“雙減”政策落地、呼喚教育本真的今天，我們驚喜地看到新的義務教育課程方案和課程標準將勞動課程獨立設置。為培養學生良好的勞動精神和價值取向，提升學生勞動技能水平，我校始終將勞動與學生學習生活、社會實踐緊密結合，開展行之有效的勞動教育。

一、環境育人，陶冶學生熱愛勞動的情操

加強校園勞動文化建設，以美育人，以文化人。校園文化欄里學生勞動的照片會說話，告訴學生他們勞動時的樣子很美；學校“多彩種植園”里學生親手種植的各種蔬菜會唱歌，歌唱學生勞動的收獲；二十四節氣歌布滿種植區的墻壁，傳遞給學生傳統勞動文化的奧秘；“紅領巾廣播站”傳播著學生勞動的新氣象，讓學生在耳濡目染中愛上勞動。

二、課程育人，提升學生崇尚勞動的認知

深入發掘教育資源，通過具體課程落實勞動教育。我校將勞動課程分為軍體勞動、生活勞動、生產勞動和服務勞動四大板塊，依托學校、社會、家庭共育模式，探索“少年軍?！眲趧佑似放?。我校開設軍事勞動能力訓練課程、小兵軍旅體驗營，讓學生在軍事勞動與訓練中強健體魄。利用“多彩種植園”設置開耕培土、播種育苗、養護收獲的勞動課程，讓學生零距離接觸農業種植。端午、中秋等節日開展“制作傳統美食”“我是家務小能手”等勞動實踐，教給學生正確、科學的勞動方法，引導他們崇尚勞動、尊重勞動。

三、活動育人，鍛煉學生開展勞動的能力

開展豐富的勞動實踐，通過多維度勾連將勞動與樹德、增智、強體、育美相融合。各年級開展校內勞動、組織校外勞動、鼓勵家務勞動，教育學生自己的事情自己做、別人的事情幫著做、集體的事情一起做。充分利用勞動教育基地、綜合實踐基地和其他社會資源，結合研學旅行、隊日活動加強城鄉交流。組織學生參加公益勞動與志愿服務，教育引導學生學會辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動，服務社會、報效國家。

四、評價育人，點燃學生堅持勞動的熱情

健全多樣化勞動素養評價制度，將勞動納入學生綜合素養評價體系。根據年級特點，制定評價標準，建立科學的考核評價項，通過勞動技能成果展示，如一二年級整理書包、三四年級整理班務、五六年級做美食等，開展勞動素養狀況測評，激發學生熱愛勞動、參與勞動的熱情。

踏浪前行風正勁，不負韶華爭朝夕。我校將奮楫篤行，總結經驗，發揮優勢，依托《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的實施，在學生中弘揚勞動精神，引導學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

請掃二維碼觀看視頻

原繼軍

陽城縣蟒河鎮中心學校校長

讓勞動教育之花美麗綻放

陽城縣蟒河鎮中心學校立足農村區位優勢，創建了勞動教育實踐基地——行知園，并依托基地編寫教材，努力探索建立勞動教育特色評價體系，促進五育融合發展，讓勞動教育之花美麗綻放。

一、建立五育相融模式，進行全方位評價

以勞樹德。勞動是生存的本領，也是最基本的品德。我們組織學生了解勞動傳統文化，學習先輩勞動智慧，講勞動故事，寫勞動體會，交流勞動感悟，結合學生參與勞動的狀態，對學生的勞動態度、勞動品質進行分析評價。

以勞啟智。勞動中蘊含著大智慧。小麥收獲了，老師組織學生來猜一猜，收獲的小麥有多少斤，讓學生把自己的答案寫下來，然后再和實際數量對照，培養學生的空間觀念和估算能力?；ㄉ氖斋@過程最有趣，學生經歷了種花生、收花生、煮花生、吃花生、寫花生、議花生的過程，了解了花生的生長周期、食用價值、經濟價值，既提升了習作能力，又增加了勞動知識技能?？梢来藢W生勞動知識技能的掌握情況進行評價。

以勞育美。勞動是最美麗的。在勞動中，我們為每位學生捕捉一張最美的勞動鏡頭，使之成為學生最美的記憶。學生專心地給菜園澆水，泥土粘在了臉上，卻是那樣的美麗；學生高興地刨出大紅薯，雙手舉了起來，臉上露出燦爛的笑容……通過這些對學生的創造性勞動進行評價。

以勞健體。勞動中學生不僅學到了勞動知識，掌握了勞動技能，陶冶了情操，還通過出力流汗鍛煉了身體，增強了體魄。我們通過各種勞動技能比賽、趣味勞動比賽對學生的辛勤勞動進行評價。

二、建立評比表彰機制，進行展示性評價

本學期，我校在原有農耕勞動教育的基礎上加強了學生日常生活勞動教育，形成了“家務勞動+農耕勞動+公益活動+社會實踐+全民勞動”的五位一體勞動課程體系。

我校通過勞動清單、技能競賽、評價手冊等形式，讓勞動教育簡單化、有抓手，趣味化、可操作。一是“一周一清單”，開展勞動周周練，印發日常生活勞動清單，內容涉及整理書包、清潔房間、養護綠植、工具使用等多項內容，要求每周開展一項日常勞動，并及時在勞動清單上作出評價和反饋。二是“一月一競賽”，開展勞動技能大比拼，根據每周勞動清單練習技能，每個月抽取一項進行比拼，對勞動能手進行獎勵，以賽促練，檢驗學生各項基本勞動技能。三是“一生一手冊”，開展勞動評價進課堂，印發《勞動教育評價手冊》，在每周一節的勞動課上，練一練、說一說、評一評。

勞動教育是落實立德樹人、“五育并舉”的重要舉措，勞動教育評價是促進勞動教育扎實有效開展的重要保障。我們將不斷探索，蹚出一條切實可行的勞動教育特色評價新路，讓勞動教育之花美麗綻放。

請掃二維碼觀看視頻

段宏平

懷仁市城鎮第三小學校長

勞動任務群學段出特色

種蔬菜、養家禽、做美食……這里的勞動課程多樣又精彩。

今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。朔州懷仁市城鎮第三小學校積極探索有效實施路徑，踐行德智體美勞“五育并舉”，對于如何培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，其實早有思考和探索。新課標落地以來，我校因地制宜開拓勞動教育的新空間，對原有勞動教育課程框架體系又做了進一步細化和調整。本學期，學校通過實施勞動實踐基地計劃，從日常生活勞動入手，向生產勞動拓展，向服務性勞動延伸，形成學段特色課程任務群，實現“勞”在日常、“勞”有特色。在勞動教育教學中突出勞動育人功能，著重培養學生勞動課程核心素養。

第一學段的勞動教育課程為我校勞動教育課程體系框架中的基礎部分。學校以小幼銜接為契機，實行雙師教學制，潛移默化地實踐清潔與衛生、整理與收納兩大任務群。擦桌子、掃地、整理書包、疊衣服、系鞋帶……這些日常生活勞動技能以課程的形式走進一二年級課堂，讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，逐步認識到人們的衣、食、住、行、用都離不開勞動，懂得勞動創造美好生活的道理。

第二學段的勞動課程以農業生產勞動為方向。學校從去年就開辟了開心農場，飼養雞、鴨、兔、鴿子等，這學期又有孔雀入駐。勞動課專職教師在課上為學生講解小動物的生活習性、飼養方法，讓學生了解動物生長的規律，積累動物養殖的經驗，從中獲得積極的勞動感受。

本學期，學校增辟了歡樂苗圃，因場地有限，學校購置了一批組裝花圃、苗筐，讓孩子們體驗蔬菜種植的過程。孩子們來到自己班級所屬的花圃里，在勞動老師的指導下學習如何松土、刨坑、栽苗、澆水、種菜。通過田園勞動，引導學生體驗勞動的艱辛和收獲的幸福。除此之外，教學樓走廊里的魚水共生系統，也是孩子們課間探索的小天地。

第三學段的勞動課程以傳統手工藝品制作為主。為了讓學生了解中國傳統文化和家鄉特色，教師帶領學生走進當地的特色工坊，一起制作特色陶藝、剪紙以及地方特色糖干爐。通過豐富多彩的勞動課程和活動，學生將課堂所學積極實踐于生活中，在勞動中獲得成功與喜悅，學會自信與感恩，培養了不怕苦、不怕累的良好精神品質。

此外，學校通過設置勞動教育宣傳欄、班級勞動角、每周勞動日等方式，豐富校園勞動教育環境文化。同時，完善勞動評價機制，開展“勞動能手”“勞動達人”評選活動，并積極推動“學生+同伴”“學校+社會”“教師+家長”等多元化評價體系構建。

勞動培育時代新人。勞動課程讓勞動之花在學生心中生根發芽，讓勞動精神在三小學子身上扎根。學校將以勞動教育帶動“五育”，促進學生全面、陽光、健康地發展。

請掃二維碼觀看視頻

趙燕珍

陽泉市礦區洪城河小學校長

勞動教育為幸福人生奠基

近年來，國家、省、市一系列加強勞動教育的政策文件陸續出臺，我校積極響應，在“洪小六年，幸福一生”辦學目標的引領下，精心設計并實施“三育三化”勞動教育實踐體系，讓學生在真情境中進行勞動實踐體驗，生成勞動真感受，最終實現勞動素養的真發展。

我校的“三育三化”勞動教育實踐體系是指通過校園日常勞動教育、家庭生活勞動教育、社會實踐勞動教育三個維度的課程模塊，達成勞動習慣培養日?；?、生活技能訓練階段化、勞動體驗實踐基地化三大培養目標，使勞動教育從特色承載走向浸潤滋長、從空洞乏力走向入境入情、從刻板單調走向完整全面。

勞動習慣培養日?；Ｎ倚呐囵B學生勞動習慣著手，根據學生年齡特點和動手能力，把教學樓衛生保潔、植綠護綠、“雅行園”種植等勞動任務劃分區域，按照年級、班級分配給每一個學生，使他們人人有日常勞動任務。在班主任的帶領下，學生清掃校園、擦拭墻壁、種菜植樹等，教師則手把手教學生掃把、拖把、鏟子等勞動工具的使用方法。低年級各班每日課前，任課教師還教學生整理書包文具，訓練學生整齊有序擺放物品的能力。學校每周星期五下午大課間為全校志愿者服務勞動日，師生雷打不動參與勞動志愿服務，每周如此，將勞動教育融入師生日常生活，使勞動成為全校師生的一種常態化生活習慣。

生活技能訓練階段化。我校依托學校及各班家委會扎實推進“家校聯動，以勞育心”主題系列活動。該活動以家務勞動為主要內容，讓家庭成為勞動教育的第一站。低年級學生參加家務整理、個人衛生服務等簡單勞動，中年級學生學習洗衣機、電飯鍋、熱水壺等基本家庭生活電器的使用，高年級學生掌握初步的做飯、炒菜、洗衣等基本生活技能。截至目前，全校80%的學生在生活技能方面有不同程度的提高，留守兒童、農村家庭學生生活自理能力大幅度提升。

勞動體驗實踐基地化。去年以來，我校充分利用校內空地，設立開心農場，改善土壤，建設灌溉設施，分配各班自主種植瓜果、蔬菜、花卉。學生在課余時間不出校門就能親自參與種植、管護、除草、施肥、采摘等勞動。與此同時，我校還與陽泉市氣象局等單位和社區合作，拓展學生的勞動體驗方式。學校重點鼓勵學生參與垃圾分類公益勞動，每年定期組織學生進社區進行垃圾分類宣傳，對校園周邊垃圾桶進行監督檢查，引導市民正確做好垃圾分類。同時通過“小手拉大手”活動，讓學生指導并監督家庭成員認真開展垃圾分類工作，使家中的長輩形成正確的垃圾分類意識和習慣。通過一生帶一戶，用行動弘揚勞動精神，塑造學生美好品格。

楊柳遍地綠，還望春風來。我校通過大力開展勞動教育，使學生得到鍛煉、受到教育，其家國情懷、集體責任感、勞動意識顯著增強。愛勞動、能勞動、會勞動成為洪小學生的特色，“勞動教育為幸福人生奠基”已成為洪小全體師生的共識。

請掃二維碼觀看視頻

張曉東

太原市萬柏林區中心實驗小學校長

潤行賦能，勞動教育正當時

近日，教育部發布了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，充分體現了國家對勞動教育的高度重視，同時為加強新時代中小學勞動教育提供了方向和路徑。萬柏林區中心實驗小學從建校之初，就基于學校“文化潤心，澤慧一生”的辦學理念和培養學生“山西情、中國魂、世界心”的育人目標，從德智體美勞五個領域進行學校課程的頂層架構，創設潤德、潤智、潤趣、潤健、潤行“五潤課程”。其中“潤行”課程對應國家提出的勞動教育，耕讀課程是其中的一類，潤行園是實施耕讀課程的勞動實踐基地。建校三年來，在“潤澤教育”的引領下，學校一步一個腳印，通過課程導航、課題引領、項目學習，推進學校勞動教育高質量開展。

我校的課題項目“城區小學低段耕讀課程項目化學習的實踐研究——‘潤行園’課程開發與實施研究”在山西省“十三五”課題中成功立項。潤行園建于學校求進體育館樓頂的露臺上，是一片占地約530平方米的空中種植園，也是開展耕讀教育的勞動實踐基地。潤行園突破了城市學校平面空間的限制，開辟了多個區塊，如繽紛果園（草莓培育區）、妙趣農莊（農作物種植區）、蔬果長廊（蔬菜水果栽培區）。依托潤行園勞動實踐基地，學校在種植活動中適時滲透勞動價值觀教育，讓勞動教育不生硬，激發學生的勞動興趣。

立足于小學低段的生活實際，學校圍繞以耕促德、以耕促智、以耕促體、以耕促美、以耕促勞五個方面，以項目化學習的形式，建立實操性強、激勵有效的評價機制。在全校開展以“勞動·探索·獲得”為主題的勞動教育項目化課程，融合科學與技術、美術、音樂課程中和勞動相關的內容，引導學生體驗“在勞動中獲得幸?！?。對耕讀課程的評價從項目本身（包括研究過程、資料的搜集、成果展示）來展開，從勞動態度、勞動習慣、勞動意識、勞動成果等方面來考查。學校希望引導師生通過有效評價助推耕讀課程目標的達成，從而促進學生全面發展。

我校的“潤行課程”和潤行園勞動實踐基地巧妙融合了樹德、增智、強體、育美等方面的育人功能，使勞動教育從單一走向豐富，使學生從課本走向自然，將促使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

請掃二維碼觀看視頻

翟建云

晉城市城區南街第一小學校長

注重“六個結合”構建特色勞動課程體系

離開了勞動，就不可能有真正的教育。為有效落實教育部近日印發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，晉城市城南一小立足本校實際，注重勞動教育“六個結合”，積極構建獨具特色的多元化勞動課程體系。

一、注重與學生年齡相結合，創建梯度勞動課程

按照學生年齡特點和差異，學校分三個階段開設勞動課程。一二年級為第一階段，重點學習收拾書包、系紅領巾、穿衣服等技能，旨在培養獨立自主的好習慣；三四年級為第二階段，重點學習做飯、洗衣服、打掃衛生等技能，同時開展勞動理念教育，旨在培養知行合一的實踐者；五六年級為第三階段，不僅完善生活技能學習，同時還開展社會實踐，旨在使學生形成服務社會的潛意識。

二、注重與學科教學相結合，創建學科融合勞動課程

在語言課教學中，探索生活化作文寫作，引導學生把勞動體驗、志愿服務、勞動場景等作為素材，圖文并茂地描寫所感所悟；在美術課教學中，堅持把勞動作為寫生素材，引導學生結合不同時節的獨特風景，繪制勞動場景；在科學課教學中，成立科學勞動實踐小組，引導學生深入班級基地觀察植物生長發展規律，等等，充分發揮各學科的勞動育人功能。

三、注重與學生家庭相結合，創建家務勞動課程

實施“小鬼當家”家庭勞動實踐活動，在家校協同中開展勞動教育。低年級孩子制定“家務勞動清單”，中年級孩子開展“生活小達人——技能闖關”活動，高年級孩子實施“我的家庭勞動申請書”，真正讓家務勞動成為充滿樂趣、實現自我價值的課程，助推學生在勞動中快樂成長。

四、注重與校園文化相結合，創建綠色勞動課程

大力營造有利于勞動教育的校園文化，利用學校微信公眾號、美篇、小櫥窗等多渠道推進勞動教育宣傳。堅持以先進的勞動文化影響人，加大對勞模的宣傳力度，積極開展“勞動小能手”評選活動。注重發揮課堂教學的主渠道作用，自主開發“創意剪紙，剪出身邊的美”“巧手小制作：葉貼畫”等有創意、有趣味、吸引人的綠色校本課程，有力推進勞動教育走深走實。

五、注重與社會主義核心價值觀相結合，創建勞動微課程

開發“職業崗位我來問”“尋訪身邊的勞動者”“親子種植，收獲快樂”等系列勞動微課程，讓學生加深對勞動的理解和熱愛。組織觀看《大國工匠》《抗疫英雄》等紀錄片，激發學生勤奮學習、勤于鉆研、勤勉敬業的激情熱情，涵養其“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大”的思想觀念。

六、注重與社會實踐相結合，創建研學勞動課程

積極開展“環保行”活動，通過在校內開辟勞動實踐基地、以班級為單位認領本班勞動基地、收取教室和辦公室廢紙等形式多樣的活動，有力提升學生勞動的積極性。堅持每學期組織學生到校外勞動實踐基地研學，舉辦“采摘節”系列活動，深化學生的團隊精神和勞動意識，促進他們形成正確的勞動價值觀。

請掃二維碼觀看視頻

岳 燁

太原市第三十八中學副校長

在勞動中立德、增智、健體、達美

新時代勞動教育的根本使命就是要讓學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀。太原市第三十八中學校自1957年建校以來，一直秉承這樣的勞動教育初衷：讓學生在勞動實踐過程中盡可能與未來專業理想和職業生涯相結合，同時結合思政教育和美感教育，讓學生在學會勞動技能的同時，提升社會責任感和審美素養。故而，我校勞動教育堅持“立德、增智、健體、達美”的終極目標，持續實施與之相應的具體措施。

一是構建以“立德、增智、健體、達美”為終極目標的勞動教育課程體系。立足學校特點，綜合學校課程特色，挖掘學科內涵下的勞動教育內容，如通過挖掘道法教材中的勞動教育元素，完成校本教材《博識樂動致青春》；結合中國傳統節日，拓寬基于傳統文化內涵的勞動教育主題內容，完成節日課程編撰，如在勞動節開展“致敬勞動者”全員公共場所半日勞動活動；結合校園藝術節，開展一系列項目化學習活動，如以“中華人民共和國成立70周年”為主題的文化節單元——“我為祖國站崗”兵器模型制作大賽活動，傳遞熱愛祖國之情；利用學校碎片化土地，形成勞動教育景觀，如公共區域的物品制作設計；結合學年勞動周，開展校外勞動實踐活動，以期達到“行萬里路，識世間物”的勞動教育視野，如店頭堡古村落探訪等；結合校情，開發多元化的課程體系，如生活勞動課程（包括家居整理收納勞動等）、校園勞動課程（包括校園環境創藝制作勞動等）、志愿者服務勞動課程、手工勞動課程（包括書籍封面設計與制作等）。

二是搭建以“立德、增智、健體、達美”為終極目標的勞動教育實踐途徑。我校堅持開展以課程資源挖掘為主題的教研活動和課堂滲透教學；開展傳統節日團隊主題活動和文化節活動；提倡以公益勞動服務為主要內容的志愿者活動和積分制度；挖掘場館實踐活動和社區共建活動資源；多元探索學科研學活動與勞動教育相結合的方式，豐潤勞動教育成果；開展體現基地校學科特色的勞動教育活動，如山西省地理學科基地校的地圖制作、火山噴發模擬等活動，同時與結業考試評價相結合。

三是創建以“立德、增智、健體、達美”為終極目標的勞動教育共融模式。我校的勞動教育以課程為載體，在知識習得、能力提升、情感態度價值觀升華的過程中，使學生達成對勞動價值觀的認同感。家庭中的勞動教育以家校委員會為橋梁，根據不同年齡段孩子的特點，引導完成其力所能及的勞動，讓學生樹立“我勞動我光榮”的勞動理念；比鄰社區的勞動教育以學校與社區共建為媒介，利用寒暑假、節假日的時間，共同完成主題特色勞動，讓學生在學中做、在做中示范；社會的勞動教育，通過帶領學生走訪和實地感知勞動模范事跡，同時將勞模請進校，提升學生的主動勞動意識。

加強勞動教育，關乎每一位青少年的全面發展和健康成長，關乎每一個家庭的幸福安康和綜合素養，關乎一個國家的幸福美好和富強和諧。我校將努力踐行新課標的要求，把勞動教育納入人才培養全過程，推動學生全面發展。

請掃二維碼觀看視頻

楊巧霞

太原市小店區黃陵小學校長

奏響勞動教育的協奏曲

太原市黃陵小學將勞動教育納入本校教學改革，積極構建學校、家庭、社會“三位一體”的勞動環境，打造“五育并舉”的融合模式，以“72項技能”為抓手，以“STEAM課程”為載體，以“節日教育”為契機，以“趣味樂考”為評價方式，奏響勞動教育協奏曲，引導學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

一、“72項技能”，讓每個學生都成為生活小達人

我校根據國家基礎教育課程實施方案，切實開齊上好勞動課程，保障學生接受系統的勞動教育，認真落實勞動教育課程內容和課時。各年級每周安排1課時，每周三下午第一節課為全校的勞技課，把勞動教育納入本校教學改革的重要內容，以自編的《黃陵小學勞動教育72技能》為載體，認真實施勞動教育，不斷創新勞動教育形式。

在黃陵小學思雅少年種植體驗區內，學生自主種花、種菜、澆水、養護，零距離體驗植物的生長過程，在實踐中體驗豐收的喜悅，感受勞動的意義。這些僅僅是黃陵小學培養學生掌握72項技能的縮影。學校要求每名小學生畢業時都能掌握72項技能。家長反饋，在不同技能的學習中，學生提升了生活自理能力，也獲得了豐富的生活經驗。

二、STEAM課程模式，探索勞動教育新樣態

STEAM 課程是科學（Science）+技術（Technology）+ 工程（Engineering）+藝術（Art）+ 數學（Mathematics）的簡稱，是黃陵小學積極落實勞動教育的大板塊。學校不是將五門學科進行簡單的拼接組合，而是打破學科、課堂、學校內外界限，將這些學科有機融合為一個整體，把STEAM課程作為勞動教育的校本化形式植入到學校課程體系中，積極探索構建黃陵小學“STEAM+新勞動教育”校本課程，嘗試構建新時代勞動教育實施新樣態。

三、重點節日成為開展勞動教育的重要契機

黃陵小學將中國傳統節日、少先隊節日和校園主題節日作為項目實施切入點，將德育元素融入不同的節日并開展相關的勞動活動，強化實踐體驗，凸顯“節日教育”，不斷提高學生的勞動素養。例如，端午節到來，孩子們用自己親手繪制的龍舟在體育老師的組織下進行龍舟比賽；在美術老師的帶領下，孩子們編五彩繩，制作頭飾，在家里學習包粽子，用勞動的方式感受與傳承中華傳統文化。

四、樂考成為評價勞動教育的新方式

我校以全面評價為核心，以評選“勞動小達人”為載體，激發學生的勞動興趣，提高學生的勞動技能，使學生養成熱愛勞動的良好品質。其中，“樂考”是評價學生勞動教育成效的重要方式，通過包書皮、縫扣子、疊被子、打繩結、系鞋帶等項目展示，樹立學生“自己的事情自己做”的自主意識，增強學生勞動本領。學校對參加勞動展示的學生頒發“黃陵小學潤澤幣”，以示獎勵。學生在樂考中感受著勞動的樂趣，體驗著勞動的價值。

勞動光榮，能成就夢想；勞動偉大，能創造歷史。黃陵小學將繼續不斷嘗試將學科知識與勞動實踐有機結合，依托社會、家庭各方面力量，協同開展豐富有效的勞動教育，促進學生知行合一，以勞動教育開創學生未來。

請掃二維碼觀看視頻