虛擬仿真技術在東北抗聯精神課程教學中的應用研究

董穎 李林林 陳君

摘要：為了讓學生更深刻地了解和認識東北抗聯紅色文化，東北抗聯精神課程也應與時俱進，將虛擬仿真技術融入其中。這既符合現代化的教學模式和教學理念，也適應21世紀的人才培養機制。文章分析虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程教學的必要性，并從教學內容、場景設計、課堂互動以及教學評價四個方面探討二者融合的路徑，以更有針對性地將虛擬仿真技術融入其中，充分發揮二者相結合的價值優勢，進一步提升教學效果。

關鍵詞：東北抗聯精神；虛擬仿真技術；虛擬環境；課堂教學

中圖分類號：G651；G652文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0034-03

將虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程中，以東北抗聯紅色文化資源為主要內容，開展情景式教學，并以學生為主體，將東北抗聯相關的紅色文化人物、歷史故事、紅色精神等轉化為多樣的藝術形式，采用“歷史場景再現”“模擬教學”“虛擬實踐”等形式，引入多功能的智能教學設備和終端，能充分發揮其真實體驗性強、交互作用性強、沉浸式效果強等優勢，實現包括集體備課、課堂互動、教學資源投放、學生即時反饋、教學數據可視化、實踐考察模擬等的功能一體化。本文主要對虛擬仿真技術在東北抗聯精神課程教學中的應用進行探討。

一、虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程教學的必要性

東北抗聯精神虛擬仿真實驗教學課程以“寓道于業、寓教于策、寓學于做、共同成長”為理念，依托本校中國抗聯研究中心平臺，充分利用校內虛擬仿真項目實踐教學基地，發掘東北抗聯紅色文化資源所蘊含的思想教育價值，形成了課堂敘事性教學、平臺情景式教學、基地體驗式教學、網絡延展式教學四者相互滲透、有機融合、功能互補的立體化實踐教學模式。二者的結合是因事而化、因時而進、因勢而新。

1.符合現代化的教學模式和教育理念

如今，教學模式和教育理念不斷更新，從“以師為尊轉變為師生雙主體”，教師由臺前轉向幕后，由“教師向學生單方面灌輸傳遞知識，學生被動接受知識”轉變為“教師積極引導學生主動探索知識，學生主動獲取知識”。注重理論與實踐相結合，重點實行基于問題、基于案例的互動式、研討式教學，將虛擬仿真技術與東北抗聯精神課程相結合，是應時代而生的自主式、合作式、探究式的教學模式。而虛擬仿真技術更符合以學生為中心的教育理念，始終關注信息化時代背景下學生的需求，迎合了當代學生的求知特性，充分考慮學生的特點，從學生的實際需求出發，有效刺激學生的手、眼、腦等，不斷激發學生的學習熱忱，進而有效調動學生課堂上的積極性、主動性、創造性。

2.符合21世紀人才培養的新標準和新要求

在21世紀人才需要具備的七個鮮明特點中，提到要推動創新與實踐相結合，這意味著教師不能局限于舊有的模式，應時時不忘創新，以創新推動實踐，以創新引導實踐，將創新與實踐相結合，以發揮最大的作用。教師將虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程教學中，符合新時代人才培養的新標準和新要求，能讓學生在沉浸式的虛擬情境中，通過虛擬設備與歷史人物對話、參與歷史事件，通過龐大的數據庫主動檢索大量信息，激發學習興趣和潛能，提高發現問題、解決問題的能力。同時，能培養和提高學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使學生的操作技能得到有效增強。

二、虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程教學的路徑

1.設計專業的教學內容，注重學生“三觀”的培養

教師在準備教學內容的過程中，要根據學生的實際情況，將東北抗聯史的相關知識與具體操作流程整合起來。尤其在講解具體歷史人物、時代轉折事件時，教師可通過角色扮演、任務設置和完成情況來全面解釋歷史背景、歷史發展和歷史影響。將抽象的理論形象化，將想象的環境具象化，以3D虛擬仿真技術還原歷史情況，能加深學生的理解，提升教學的效果。例如，在東北抗聯虛擬仿真實驗課程中，教師可講述東北抗聯精神產生與發展的過程、東北抗聯的十四年奮斗歷程等。在具體操作之前，教師要構思、設計這個過程，讓學生沉浸其中，感受戰火的紛飛與當時戰爭的處境，感受戰爭的真實感與悲壯感，并讓學生通過學習，深入透徹地理解東北抗聯精神的四大內涵屬性，加深對東北抗聯紅色歷史的記憶。

教師不應僅僅關注學生的學習成績，還應重視學生情感、態度與價值觀的培養，努力在課程頂層設計上實現知識、能力、素養的互融，并充分考慮學生的接受程度。這就要求教師在課程內容、培養計劃、信息技術的展現形式等方面的設置不宜太難也不可太過簡單，要把握好“度”。教師可通過3DMAX和在線虛擬仿真技術相結合的方式，讓學生身臨其境地感受東北抗日聯軍當時艱苦的環境，進一步了解東北抗聯十四年戰斗的歷史，加深學生對東北抗聯精神的了解，清楚認識到中國共產黨的偉大，認識到幸福生活的來之不易。而且教師通過模擬實驗操作，能激發學生的靈感，有助于學生智力潛能的開發，也有助于學生學習能力、合作能力、動手操作能力的提升。在這種模擬真實的場景下，以東北抗聯精神來指導學生的行為，可以讓學生樹立正確的“三觀”，塑造愛國愛家鄉的赤子情懷，產生參與創新實踐的熱情，加大自主學習的力度。

2.模擬真實的虛擬環境，生動再現歷史場景

在設計虛擬場景空間時，教師可通過構建虛擬人物或虛擬語音的方式，使虛擬場景更加逼真、更加生動。在場景設計上，教師要淋漓盡致地體現東北抗日聯軍當時惡劣的自然條件以及艱苦卓絕的斗爭場面，確保整個虛擬環境的氛圍既深沉渾厚而又充滿昂揚斗志。在色彩上，教師可以選用深沉的赤紅色，因為赤紅色代表著抗日英雄永不磨滅的精神信念。在背景音樂方面，教師可選擇一些壯烈激昂的音樂，并適時添加一些槍聲、炮彈聲等，使虛擬現實場景更加信息化、逼真化、人性化。

3.加大學生的參與力度，設置多樣的課堂交流互動環節

在虛擬仿真實驗教學中，教師要加大學生的參與力度，設置多樣的課堂交流互動環節。通過交流互動，教師可以實現無時間、地點限制為學生答疑解惑，有效解決課程的重點與難點，進一步了解學生對知識的掌握程度，提升教學效果。學生可以把自己學習中遇到的問題反饋給教師，教師通過系統后臺接收到學生的問題，會基本了解學生的學習和互動情況，發現學生在實驗中存在的共性問題，在后續課程中重點答疑解惑。這樣，教師借助虛擬仿真技術，可以通過操控平臺及時掌握學生的學習動態，便于加強師生之間的良性互動，很好地檢驗學生對本節課內容的掌握程度，使課堂更接“地氣”，更具活力。

4.建立科學的評價體系，全方位考查學生的能力

目前的虛擬仿真實驗教學，很少考慮到學生的學習效果、教師的教學質量等，僅僅將之視為傳播知識的手段或媒介，且教學評價帶有主觀性和單一性，使得虛擬實驗教學無法發揮最大的效用。因此，教師可設計后臺檢測環節。如通過視頻監控的方式實時監察和記錄學生的課堂行為，確保學生在有限的時間內高效學習。設計后臺監控學生的在線時間、完成內容、實驗成敗以及完成效率，時時檢測學生的積極性與主動性，并通過分析學生的學習與實驗能力得出教學效果及教學質量評教報告。這種以大數據為標準的量性評價更加科學、更加客觀，能夠減少教師對學生的單一的主觀性評價偏差，評價更側重于對學生學習過程的考核，全方位地考查學生的能力，以更好地提升學生的實踐能力。

三、虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程中的價值優勢

虛擬仿真技術在真實體驗性、完全沉浸性、交流互動性等方面所具有的優勢，與東北抗聯精神課程要達到的教學效果有極強的融合性。

1.打破時空局限，均衡教育資源

與以往傳統的實踐教學相比，虛擬現實的教學空間為學生的學習提供了方便實用的條件，完全打破了以往的時空束縛，使學生完全置身于一個沉浸式的虛擬世界中接受逼真的教學信息，使教師足不出戶就可以完成相應的教學任務。采用虛擬仿真技術，教師可以在天津的課堂上展現東北天寒地凍的自然環境，讓學生親自感受當時抗日環境的艱苦；教師可以在北京的課堂上帶領學生體會東北抗聯英雄人物的豐功偉績，讓學生對這些英雄人物肅然起敬。虛擬仿真技術擁有強大的構想力、創造力、超現實力，遠程虛擬現實等強大功能，這就為打破時空限制，實現區域之間教育資源的共享化，使不同區域、不同高校教育資源的均衡化成為可能，實現教育的協調發展與均衡化發展。

2.豐富課堂內容，加強課堂參與

虛擬仿真技術能夠豐富課堂內容，加強課堂參與。教師通過虛擬仿真技術虛擬東北抗聯的人物和事件，并操控客戶端，能引導學生有重點、有計劃、有方向地進行課堂學習。同時，針對東北抗聯精神課程教學中抽象難以理解的內容，教師可利用虛擬仿真技術，將抽象枯燥的理論知識轉變為集數據、聲音、畫面，通過化文轉圖、化靜態為動態、化抽象為具體的方式，降低學生的理解難度，使課堂不再單調乏味。而學生以歷史主人公或當事者的身份參與歷史事件，完全沉浸式地體驗課程內容，能更好地感受東北抗聯的歷史背景、歷史環境和歷史事件的發生過程，這可以加大學生在課堂上的參與力度，調動學生的積極性。

3.降低教學風險，提高教學效率

教師將東北抗聯精神嵌入虛擬仿真實驗教學中，足不出戶就可以完成相應的教學任務，與以往長途跋涉、跨區域進行的實踐教學形式相比，虛擬課堂形式可以避免意外事件的發生，大大降低危險系數，對學生和教師的安全更有保障。同時，教師利用虛擬軟件可實現場景再現，借助特有的顯示設備讓學生置身其中，既優化了教學資源和節約了教學時間，又減輕了教學壓力，為提高學生的學習效率奠定了基礎。

四、結語

綜上所述，虛擬仿真技術在東北抗聯精神課程教學中的應用，既符合新時代課程的新特點、新要求，又促進了教學效果的顯著提升。因此，教師要有針對性地將虛擬仿真技術融入東北抗聯精神課程教學中，充分發揮二者相結合的價值優勢，這有助于踐行知行合一，讓學生深刻感受東北抗聯將士忠貞報國、勇赴國難的愛國主義精神，勇敢頑強、前仆后繼的英勇戰斗精神，堅貞不屈、勇于獻身的不怕犧牲精神，不畏艱險、百折不撓的艱苦奮斗精神，休戚與共、團結御侮的國際主義精神，提升學生的學習效果，使他們成長為又紅又專的優秀人才。

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Research on the Application of Virtual Simulation Technology in the Teaching of the Spirit Course of the Northeast Anti Japanese Federation

Dong Ying1， Li Linlin1， Chen Jun2

（1. School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China； 2. China Anti Japanese Federation Research Center， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China）

Abstract： In order to make students more deeply understand and understand the red culture of the Northeast Anti Japanese Federation， the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation should also keep pace with the times and integrate virtual simulation technology into it. This is not only in line with the teaching concept and modern teaching mechanism of the 21st century， but also in line with the teaching mode of the 21st century. This paper analyzes the necessity of integrating virtual simulation technology into the teaching of the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation， and discusses the integration path of the two from the four aspects of teaching content， scene design， classroom interaction and teaching evaluation， so as to integrate virtual simulation technology more pertinently， give full play to the value advantages of the combination of the two and further improve the teaching effect.

Key words： Northeast Anti Japanese Federation spirit； virtual simulation technology； virtual environment； classroom teaching