中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素研究

杜娟

摘要：隨著我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的逐漸增多，如何提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快速融入到不同語境下的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平尤為重要。文章以廈門理工學(xué)院中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目為例，對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足的四個(gè)影響因素進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)中方教師與外方教師的教研合作、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)專家型人才引進(jìn)以及中外合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)內(nèi)部保障體系建設(shè)、提升合作辦學(xué)水平等對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；學(xué)習(xí)動(dòng)力；影響因素；對(duì)策；建議

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0127-03

中外合作辦學(xué)作為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的不斷提升，近年來為國家培養(yǎng)了一大批具有國際化視野的優(yōu)秀學(xué)子。中外合作辦學(xué)是踐行教育對(duì)外開放的重要方略，是提升國內(nèi)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，服務(wù)國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化、高質(zhì)量教育的需要，是一種全新的教學(xué)模式。下面以廈門理工學(xué)院中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目為例進(jìn)行探討。

一、中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)存在掛科率高、畢業(yè)率低、出國率低等問題。以廈門理工學(xué)院中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)本科2019學(xué)年～2020學(xué)年期末考試為例，2018級(jí)電子信息工程專業(yè)考試總?cè)藬?shù)111人，不及格人數(shù)55人，不及格人數(shù)占49.55%；2019級(jí)電子信息工程專業(yè)考試總?cè)藬?shù)95人，不及格人數(shù)51人，不及格人數(shù)占53.68%。

中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)學(xué)生是中外合作辦學(xué)教育的獲益者，也是參與和體驗(yàn)中外合作辦學(xué)教育的主體。中外合作辦學(xué)是國家提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重大舉措，目的就是實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源的融合。然而，該項(xiàng)目教學(xué)存在掛科率高、畢業(yè)率低、出國率低等問題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足的影響因素

通過對(duì)廈門理工學(xué)院中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)查得知，造成這些問題的原因是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足，主要受四個(gè)因素的影響。

1.環(huán)境因素

（1）社會(huì)方面。新冠疫情削弱了學(xué)生出國意愿。目前，國外變異型新冠肺炎肆虐，疫情的發(fā)生使得人類健康受到嚴(yán)重威脅，原本想出國的學(xué)生也因疫情打消了出國的念頭。一旦出國意愿降低，學(xué)生對(duì)考雅思的興趣就會(huì)下降，從而會(huì)影響英語學(xué)習(xí)，而外方教師都是全英文教學(xué)，一旦英語水平下降，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)效率下降，掛科率增加。

（2）學(xué)校方面。中外合作辦學(xué)專家型人才及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)匱乏，中外合作項(xiàng)目培養(yǎng)方案的制定往往只由1名～2名教師對(duì)接。缺乏前期的校內(nèi)外合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與研究，培養(yǎng)方案的制定缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)的參與和研討，與現(xiàn)實(shí)情況不符，影響教學(xué)效果。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有中方教師和外方教師，雙方教師往往缺乏有效溝通，缺乏對(duì)問題的預(yù)見性，缺乏對(duì)問題的常規(guī)梳理。

2.課程因素

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)方案不完善，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。電子信息工程專業(yè)在各個(gè)學(xué)期的學(xué)分學(xué)時(shí)分布不盡合理，在國內(nèi)前三年所修讀的學(xué)分沒有達(dá)到“3+1”培養(yǎng)的認(rèn)定要求；大一上學(xué)期課程特別少，只有英語和數(shù)學(xué)，大二下學(xué)期增加了大學(xué)物理，大一和大二上學(xué)期過于輕松，學(xué)習(xí)節(jié)奏松散，而大三大四大多是外教專業(yè)課，課程多，作業(yè)多，學(xué)分高，大多數(shù)是5學(xué)分或6學(xué)分課程，學(xué)生一旦節(jié)奏沒有跟上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。大一大二階段過于輕松，每天的課程較少，有時(shí)甚至整天都沒有課程。大一大二是學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃的最佳時(shí)期，是對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃的黃金期。大量的空閑時(shí)間，給了原本心智尚未成熟的青年學(xué)子們一個(gè)“溫床”，一旦陶醉于這個(gè)“溫床”，就會(huì)失去原有的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。

3.教學(xué)因素

（1）學(xué)生難以適應(yīng)。外方教師授課為全英文教學(xué)，部分學(xué)生的英語達(dá)不到應(yīng)有的水平，從而影響聽課效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容會(huì)逐漸增多，容易放棄這門課程。外方教師授課只提及知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生課后花大量時(shí)間自行研究，課后沒有花大量時(shí)間研究的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)掛科。

（2）教學(xué)質(zhì)量保障體系單一。學(xué)校僅靠督導(dǎo)團(tuán)聽課監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，且延用校內(nèi)普通專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，無針對(duì)性，無中外合作項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行督導(dǎo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)質(zhì)量保障方面相對(duì)于國內(nèi)普通高校來說，往往要復(fù)雜不少，教學(xué)資源的配備是否齊全、教學(xué)過程是否適應(yīng)中方學(xué)生、課程內(nèi)容是否新穎和反映學(xué)科最新研究進(jìn)展、培養(yǎng)方案與課程整體架構(gòu)設(shè)計(jì)是否具有特色等，都需要教學(xué)質(zhì)量保障體系把關(guān)。

4.學(xué)生因素

（1）英語能力不夠。外方教師授課不僅需要學(xué)生具備較好的英語聽、寫能力，還需要學(xué)生具備較好的英語口語能力。學(xué)生達(dá)不到雅思考試出國成績(jī)要求，不僅會(huì)影響聽課效率，還會(huì)影響出國留學(xué)率。學(xué)生出國留學(xué)率低，就意味著不能完成“2+2”或“3+1”培養(yǎng)目標(biāo)。在外語水平未達(dá)到基本要求的前提下，專業(yè)課程一旦開始就由外方教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)肯定會(huì)存在困難，這必將影響到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（2）存在畏難情緒。筆者對(duì)中外合作辦學(xué)電子信息工程專業(yè)2019級(jí)本科專業(yè)大一80名新生進(jìn)行摸底調(diào)查，有53名學(xué)生有出國意向，意向率達(dá)66.3%，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)大一新生對(duì)出國學(xué)習(xí)抱有信心。但隨著課程的學(xué)習(xí)，才漸漸意識(shí)到出國學(xué)習(xí)并沒有想象的那么簡(jiǎn)單，特別是很難適應(yīng)外方教師的授課方式，從而存在畏難情緒。

（3）缺乏遠(yuǎn)大理想。遠(yuǎn)大理想能促使大學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，迎難而上。然而，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，不明確“為什么上大學(xué)”“四年大學(xué)生活該如何度過”“畢業(yè)后該取得怎樣的成績(jī)”“成為一個(gè)怎樣的自己”，使得學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)中方教師和外方教師的相互配合

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一個(gè)特色是中外雙方共同教學(xué)，外方教師的教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。外方教師教學(xué)方式與中方教師教學(xué)方式有所不同，學(xué)校需給每個(gè)外方教師配備一個(gè)能一起承擔(dān)該課程的中方教師，一起完成課程教學(xué)。中方教師和外方教師要經(jīng)常進(jìn)行交流，相互配合，幫助學(xué)生消化課程，提升學(xué)生自主動(dòng)力。

2.加強(qiáng)中外合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要加強(qiáng)中外合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。學(xué)校中外合作項(xiàng)目教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)要和國外合作學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入探討，共同制定合作項(xiàng)目的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，教師要對(duì)教學(xué)情況不斷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)效果與問題深入進(jìn)行分析，為培養(yǎng)方案的修訂和完善提供依據(jù)。

3.加強(qiáng)中外合作辦學(xué)內(nèi)部保障體系建設(shè)

要加強(qiáng)中外合作辦學(xué)內(nèi)部保障體系建設(shè)：一是建立健全質(zhì)量管理體系、制度，進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)建設(shè)；二是要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)其特殊性有針對(duì)性地建立符合中外合作辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度；三是提高項(xiàng)目教師的專業(yè)水平，使之具有中外合作辦學(xué)教學(xué)資質(zhì)，具有挑選國外優(yōu)質(zhì)教育資源的水平與能力；四是要健全教學(xué)質(zhì)量考核辦法，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、校督導(dǎo)評(píng)價(jià)、院督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。《廈門理工學(xué)院國際教育學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法（試行）》規(guī)定：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)以期末評(píng)教和中期滿意度調(diào)查為主，采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，也可由學(xué)院組織督導(dǎo)組開展其他形式的調(diào)查及評(píng)價(jià)。（2）校督導(dǎo)評(píng)價(jià)由學(xué)校規(guī)劃與品質(zhì)管理處組織，委托校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)有針對(duì)性地進(jìn)行聽課評(píng)價(jià)。校督導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)。（3）教師對(duì)本人學(xué)年度的教學(xué)工作做自我評(píng)價(jià)，對(duì)本人參與講授的每門課程應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尤其體現(xiàn)所授課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求中知識(shí)、素質(zhì)、能力的達(dá)成度，以及在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法情況。（4）院督導(dǎo)評(píng)價(jià)采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由國際教育學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)組織實(shí)施，給出定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。（5）教學(xué)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，充分考量教師課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生、擔(dān)任班主任、老中青教師“傳幫帶”等方面的其他貢獻(xiàn)。

4.加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

外方教師用全英文授課，學(xué)生如果沒有一定的英語水平，將無法正常聽課，影響學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的英語水平尤為重要。教師可采用“啟發(fā)式講解為主，分小組討論為輔”的授課方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。可采取多樣化的教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如把英語配音、辯論、PPT演講、游戲等多元化方式融入教學(xué)中來。可開展“模擬面試”“今日我來講故事”“社會(huì)熱點(diǎn)我來談”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者、探索者。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，愿意為英語學(xué)習(xí)付出更多的時(shí)間和精力。

5.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)階制制度建設(shè)

采取英語學(xué)習(xí)進(jìn)階制，用制度促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生須達(dá)到所規(guī)定的英語要求后，方可進(jìn)行后續(xù)外方課程的學(xué)習(xí)。《廈門理工學(xué)院中外合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理辦法》有如下規(guī)定。（1）項(xiàng)目學(xué)生完成第一學(xué)年英語課程學(xué)習(xí)后，參加雅思考試成績(jī)達(dá)到5.0分（單科不低于4.5分）及以上或參加普思（Aptis）考試成績(jī)達(dá)到5.5分（單科不低于5.0分）及以上，或者第一學(xué)年各學(xué)期英語課程期末考試成績(jī)平均分達(dá)到80分及以上，方能進(jìn)行第二學(xué)年外方課程學(xué)習(xí)。（2）項(xiàng)目學(xué)生完成第二學(xué)年英語課程學(xué)習(xí)，參加雅思考試成績(jī)達(dá)到6.0分（單科不低于5.5分）及以上或參加普思考試成績(jī)達(dá)到6.5分（單科不低于5.5分）及以上，或者第二學(xué)年各學(xué)期英語課程期末考試各科成績(jī)平均分達(dá)到80分及以上，方能進(jìn)行第三學(xué)年的外方課程學(xué)習(xí)。（3）英語成績(jī)未能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，須參加學(xué)院專門開設(shè)的雅思英語選修課（不少于4學(xué)分），方可繼續(xù)修讀后續(xù)外方課程。

中外合作辦學(xué)的發(fā)展，伴隨教育對(duì)外開放應(yīng)運(yùn)而生，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，是一種具有創(chuàng)新型、國際型、優(yōu)勢(shì)型特色的新型辦學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)中外優(yōu)質(zhì)教育資源的融合，能促使學(xué)生具有國際視野，成為國際化人才，有利于推動(dòng)我國高等教育體制改革，促進(jìn)中國教育走向世界，滿足人民群眾多樣化、高質(zhì)量、國際化教育需求。

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Study on the Influencing Factors of Students Learning Motivation in Sino Foreign Cooperative School Running Projects

Du Juan

（School of International Education， Xiamen Institute of Technology， Xiamen 361000， China）

Abstract： With the gradual increase of Sino foreign cooperative school running projects in China， it is particularly important to improve the teaching quality of cooperative school running， promote students to quickly integrate into their study and life in different contexts， and improve students learning interest and level. Taking the undergraduate education project of electronic information engineering major in Sino foreign cooperative education of Xiamen Institute of technology as an example， this paper analyzes the learning status of students majoring in Sino foreign cooperative education and the lack of internal driving force of students learning， and puts forward to strengthen the teaching and research cooperation between Chinese teachers and foreign teachers Strengthen the introduction of expert talents in Chinese foreign cooperative schools， the construction of professional teaching teams in Chinese foreign cooperative schools， strengthen the construction of internal security system in Chinese foreign cooperative schools， and improve the level of cooperative schools.

Key words： Sino foreign cooperative school running project； learning motivation； influencing factors； countermeasures； proposal