虛擬仿真技術對傳統武術推廣影響研究

張作龍 楊仁偉 謝世蓮

上海財經大學浙江學院，浙江 金華 321015

1 前言

虛擬仿真技術是近兩年流行的概念，其前身是任天堂推出的體感游戲機。并且由于當時技術有限，成本高，未能得到廣泛應用。然而，它們被用于高價值的訓練，如飛行員訓練和特種作戰模擬。中國備受推崇。隨著時代和科技的飛速發展，這項技術正逐漸發展成為一個綜合系統。致力于構建虛擬仿真與現實的交互、沉浸、可視化，讓實驗者享受身臨其境的實踐體驗。它綜合運用了人工智能、計算機網絡技術、計算機圖形學、多傳感器技術等多種前沿技術。隨著人們消費能量的增加，虛擬仿真技術開始進入人們的生活。最簡單的就是MIX沉浸式觀看，以及索尼HTC大鵬等相對高端的沉浸式設備。這些設備的出現為沉浸式游戲和常用工具的使用培訓帶來了巨大的進步。虛擬仿真技術的出現，打破了傳統學徒制教育在傳統武術推廣上的局限性，將傳統武術教育的學徒制教育從傳統武術的推廣中解放出來，使其更側重于精英教育。師徒制的形成主要包括精英人才培養和武術文化傳承，利用虛擬仿真技術普及傳統武術，武術技術與文化普及的搭配。

2 傳統武術推廣中面臨的困境

2.1 地域限制

面對武術文化，每個想學武術的人都會面臨選擇性，比如一個河南人要學八極拳，那么他就得去河北當老師學習，所以他就得經常去河北或者直接住在河北。如果一個河北人想學伏羲八卦拳，那么他必須去河南學習，所以他必須經常去河南或者住在河南，這在現實的社會環境中是很難實現的。因此，要實現傳統武術的推廣，就要根據實際情況考慮區域分布的問題，使其不再成為阻礙傳統武術推廣的因素。

2.2 缺乏訓練時間

學習傳統武術，需要大量的時間積累。正所謂拳練百遍，奇異自現；拳練千遍，身法自然；拳練萬遍，身輕如燕。整個技術動作的形成過程，需要大量的練習，從肌肉記憶逐漸過渡到條件反射，最終才能運用自如。此外，武術中練好了基本的身法和動作以后，還需要將力和呼吸以及技巧的配合，達到內三合，外三合的境界。這樣的整個過程需要長期的練習，然而在當今快節奏的社會中，學生的學習壓力和普通人的工作壓力。使得大家身心俱疲，無法抽出一個完整的時間。來學習武術。而且更不能持之以恒，正所謂一天練一日功，一天不練十日空，如果不能堅持的話，最終也會是竹籃打水一場空。因此，很多人因時間不便，就算他們對武術有興趣，也會因此望而卻步。所以，如何安排訓練時間，也是推廣傳統武術的一個重要難題。

2.3 教師資源匱乏

傳統武術的傳播和發展始終是通過師徒制來完成的。傳統武術的師徒制是培養高層次人才的一種方式，但這種教育體制也使武術人才難以大量產生。專業武術運動員、專業武術人才和武術大師都是由傳統的師徒制即師徒制培養出來的。事實上，這個群體的數量非常少，中國武術的種類也很多。即使人人都懂武術，并且具有很高的教育水平，也很難滿足傳統武術推廣的需要。這也導致了傳統武術推廣的現狀：大師數量少，精力有限，只能培養專業武術人才和武術運動員。武術運動員忙于訓練比賽，幾乎沒有時間進行教學，另外想要參與教學還要有相應的學歷，而專業武術人才可以從事武術推廣，但人群基數小，遠遠不能滿足社會的需要。

2.4 技術動作缺乏統一標準

傳統武術在教學過程中一直是言傳身教，形成一傳十，十傳百的現狀。由于每個人的身高體重，以及氣質和身體素質的不同，在練習同一門功法的過程中，可能會出現不同的效果，以及微妙的變化。隨著傳播代數的增加，這些個人特點將會被逐步放大，偏差將會越來越大。這就導致同一種武術技術在傳播的過程中出現不同的標準，最終流派變得越來越多。而且每一個流派對動作的要求也各不相同，給老師的教授和學生的學習帶來了極大的不便。因此，技術動作的標準化缺乏，是影響傳統武術推廣的一個重要因素。

3 虛擬仿真技術在傳統武術推廣中的優勢

3.1 打破地域限制

隨著虛擬仿真技術的發展以及普及，學習者不需要頻繁的往返于居住地與學習地之間，更不需要長期居住在異地學習，可實現就地學習。當練習者想學習某項技術時，虛擬仿真技術可以以網絡作為一個載體，以虛擬仿真產品作為教學的輔助工具。你只需要選擇相應的教材，下載你想學習的技術，穿戴上學習所配套的裝備，就可實現隨時隨地學習。從而打破地域限制，可極大地減少交通成本，更能提高學習效率。

3.2 打破學習時間限制

虛擬仿真技術在傳統武術的學習和教學過程中，基本不受學習時間的限制。學習設備可安裝在教室、寢室、家中。這就意味著，它可以實現碎片時間學習，不需占用練習者整塊的時間，學生在上課之余，可以利用空閑時間到教室進行復習。在寢室、家中也可以利用飯后、學習后，乃至工作之余的碎片時間，在家中進行自我鞏固，不需要到武館或培訓中心進行固定時間的學習。在節省時間的同時，極大地提高了時間的利用率，也可在不知不覺中養成利用碎片時間學習的習慣。

3.3 打破師資條件限制

虛擬仿真技術學習平臺中的資料，由武術教師、武術協會負責人或各個武術套路的傳承人，以及民間非遺傳承人或各個門派的掌門自行整理上傳。資料分為理論材料和視頻材料，上傳后由系統后臺進行分類整理。所有的資料上線后，都可供學習者免費下載。學習者可通過網絡平臺下載想要學習的傳統武術素材，每個人都能輕松獲得自主學習的學習材料，學習者相當于有多個名師在為其單獨輔導，在分擔社會各界武術工作者壓力的同時，可有效解決我國武術推廣過程中教師匱乏的現狀，也為很多功法的傳播與保留題提供了新的途徑，尤其是一些非遺文化和民間拳種的保護開辟了新的道路。

3.4 打破技術動作差異化限制

虛擬仿真技術平臺所上傳的理論資料必須經過嚴格的歸類整理，由各地方武協負責人和各拳種傳承人親自參與，討論制定統一的動作標準并制定教材。視頻資料必須由某一領域所公認的權威來做動作示范，確保動作的標準性和統一性。所有資料由相關部門審核后方可上線這樣不僅可保留各種武術功法的原始資料，更能使學習者得到正宗的一手學習資料。不論學習者想學哪項技術，都有一個唯一的標準動作示范為例，可使學習者在學習的過程中減少學習偏差。可長期使某一領域的拳種動作規范化，不論經過多少人的學習，或多少代的演替，都有唯一的一手資料作為學習基礎，可打破目前教學與傳播過程中干貨與核心技術逐漸缺失的困境。

4 虛擬仿真技術在傳統武術推廣中的策略

4.1 建立網絡學習平臺數據庫

虛擬仿真技術的應用離不開網絡平臺的創建，所以首先要建立傳統武術虛擬仿真技術的網絡理論資料庫和視頻動作庫。網絡理論資料庫和視頻動作庫分為兩個部分，第一個部分為官方數據庫，第二個部分為練習者和民間個人數據庫。在收集全國各地區，各類型的傳統武術時，每一種武術都應該由各個派別的權威專家們討論后，形成一個統一的標準，并選擇專業的人員撰寫理論資料。再由專業的武術運動員或傳承人配合虛擬仿真團隊進行視頻動作演示與教學的錄制，這些資料應由權威的機構或門派整理成冊后，交于各地武術協會進行審核分類，最終上線，在提供學習資料的同時，也為傳統武術保留史料。個人數據庫支持練習者上傳也可支持民間愛好者自行錄制上傳，形成一個民間特色。個人數據庫在官方數據庫的基礎上擴大范圍，在展現個人特色的同時挖掘民間不同的武術元素，如有個別突出的民間練習者也可由官方邀請將其武術錄制成官方數據庫。

4.2 建立網上傳統武術服務機制

在構建的學習平臺基礎上，建立傳統武術服務平臺。服務平臺分為兩個部分，第一方面是客戶服務。它的作用是為各種學習者以及練習者起到一個平臺運用的答疑解惑作用。重點是在系統的操作方面，還有系統的bug修復，包括登錄賬號的安全管理，以及查找武術資源的分類，諸如此類的這些服務，客服需要及時的去回答練習者所遇到的平臺問題。第二方面是各個武術派別建立的交流論壇。練習者可在論壇提問，各武種負責人應定期在論壇中對練習者出現的技術以及動作問題進行答疑解惑。因為網絡平臺只是起到一個動作學習的過程，但當動作學習到一定程度后，要配合力量以及呼吸這些更加深層次的技術，練習者可能會有所疑惑。這時就需要各個傳承人或者門派管理人來進行比較專業的解答，也可定期在平臺舉辦講座等形式進行集中解答。有了這兩個方面的服務機制，練習者將在平臺的運用和日常的學習中更加的高效和省心。

4.3 建立網絡練習平臺

在建立的虛擬仿真技術平臺上，創建自主學習板塊。板塊分為四個部分，第一部分為分解動作學習模式，第二部分為單人模式，第三部分為雙人模式，第四部分為闖關模式。練習者可佩戴虛擬仿真設備，下載想要學習的技術數據包以及理論材料，完成安裝。成功后會生成虛擬的教練，對其進行一對一的指導。分解動作學習模式可有教練在旁進行慢動作分解講解。單人模式和雙人模式是在動作學習完成后，可進行完整動作的演練。闖關模式，是在一套動作的基礎上進行分類整理，生成從易到難的闖關階梯，學習后進行完整動作演練，系統自動打分，分數通過后將開啟下一關。這樣的學習模式。在動作的分化、泛化、固化、自動化的基礎上，讓學習者產生更濃厚的興趣，提高學習體驗感以及學習效率。

4.4 在虛擬仿真技術的支持下，建立傳統武術的網絡作戰模式

在虛擬仿真技術的支持下，建立網絡作戰平臺。作戰平臺分為套路演練模式和實戰模式。組隊形式可分為單人或雙人組隊。對戰場景可以通過虛擬仿真設備進行選擇：火山、冰川、武術館、森林等，為學習者帶來不同的體驗。通過佩戴虛擬仿真設備進行套路演練PK的話，可根據動作的演示得分來決定輸贏。實戰PK的話，要在不同的場景中進行戰斗，獲勝的一方可獲取獎勵。每贏一場可累積勝利分，當勝利分集滿以后可晉升為下一個等級。所有的對戰人員，需在同等等級下進行對戰，不能跨等級對戰，從而達到公平，公正以及學習后檢驗和實戰的目的。