“一帶一路”背景下高職建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

李云 劉 霽 姜安民 鄒品增

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 湘潭 411100）

2013年9月和10月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平先后提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大倡議。在“一帶一路”倡議的正確指引下，中國(guó)依靠與各個(gè)國(guó)家現(xiàn)有的一些合作平臺(tái)，以及國(guó)家間的雙多邊機(jī)制，開(kāi)展雙邊或多邊合作。

2015年3月，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，對(duì)“一帶一路”倡議的推動(dòng)起到了巨大促進(jìn)作用。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)對(duì)多個(gè)“一帶一路”相關(guān)的國(guó)家進(jìn)行了投資，承接的海外工程項(xiàng)目大幅增多，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的貿(mào)易額也呈明顯增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家交流合作的增多，對(duì)國(guó)際化人才需求激增。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中要求：“鼓勵(lì)骨干職業(yè)院校走出去，服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略……支持承攬海外大型工程的企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。”自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，在國(guó)際上獲得了較快的發(fā)展。同時(shí)，隨著建筑行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，建筑工藝水平要求也逐漸提升，對(duì)于建筑環(huán)境的質(zhì)量與建筑設(shè)備的完善要求不斷提高，建筑設(shè)備安裝企業(yè)走出去的步伐也逐漸加快，如何通過(guò)校企深度融合更好地培養(yǎng)建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)國(guó)際化人才，已經(jīng)成為目前亟待思考與深入研究的重要課題。

1 建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，針對(duì)“一帶一路”背景下開(kāi)展高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的相關(guān)研究越來(lái)越多，并取得了一些成果。李學(xué)斌[1]對(duì)“一帶一路”背景下高職物流專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑展開(kāi)研究，并指出國(guó)際化人才的培養(yǎng)要從國(guó)家層面制定相關(guān)政策，并給予一些資金支持，以此推動(dòng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)；在學(xué)校層面要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行改革，使其具有國(guó)際化特色，與“一帶一路”人才需求接軌；同時(shí)應(yīng)從國(guó)際化角度加強(qiáng)產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的創(chuàng)新。金晶等[2]對(duì)“一帶一路”背景下鐵路國(guó)際化人才需求進(jìn)行研究，從高校、職業(yè)技校、企業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，深入分析了當(dāng)前國(guó)際化人才內(nèi)涵與培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，從技術(shù)型、管理型、綜合型三類人才維度探討了“一帶一路”背景下對(duì)于鐵路國(guó)際化人才的需求。李春怡[3]對(duì)“一帶一路”視域下高職教育國(guó)際化路徑展開(kāi)研究，對(duì)基于“一帶一路”的高職教育國(guó)際化的重要性進(jìn)行分析，探討了推行高職教育國(guó)際化的制約因素及“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化的優(yōu)化路徑。郄洪欣[4]以建筑人才為例，研究“一帶一路”背景下國(guó)際化人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，提出了人才的核心素養(yǎng)要求，包括廣博的國(guó)際化視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交際能力等多方面的素質(zhì)和能力，并對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育理念進(jìn)行了探討。除此之外，一些其他專業(yè)領(lǐng)域、不同辦學(xué)層次的學(xué)者對(duì)“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)了研究[5-8]，在此不加贅述。

本文對(duì)以上及相關(guān)的研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)：（1）目前的研究大多從行業(yè)、學(xué)校角度出發(fā)，很少?gòu)膶I(yè)群建設(shè)角度思考國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題；（2）國(guó)際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)前有關(guān)專業(yè)群國(guó)際化人才培養(yǎng)的研究雖然較多，但不夠深入、系統(tǒng)；（3）研究人才培養(yǎng)模式過(guò)程中設(shè)定的目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格不夠具體，建立的課程體系存在一定的不合理性；（4）人才培養(yǎng)過(guò)程中校企合作考慮不足，同時(shí)在“一帶一路”背景下針對(duì)建筑類的國(guó)際化人才培養(yǎng)研究相對(duì)較少，針對(duì)建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群的國(guó)際化人才培養(yǎng)處于空白階段。

為此，本文對(duì)“一帶一路”校企融合下高職建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)展開(kāi)研究。研究?jī)?nèi)容主要為人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定、專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探討等幾個(gè)方面，最后落實(shí)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，設(shè)置合理的課程體系。

2 建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格研究

在“一帶一路”國(guó)家政策的指引下，從建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群角度出發(fā)，遵循全面、細(xì)化、科學(xué)合理的基本原則，充分考慮國(guó)際化因素的影響，在校企融合的基礎(chǔ)上，共同確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。

2.1 國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體等全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。能夠掌握建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具有的建筑設(shè)備安裝工程施工、鋼結(jié)構(gòu)制作，及安裝工程施工、工業(yè)設(shè)備安裝工程施工、計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，并能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。符合國(guó)內(nèi)國(guó)際建筑設(shè)備安裝、動(dòng)力設(shè)備安裝、工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備安裝等行業(yè)的設(shè)備安裝施工員、設(shè)備安裝預(yù)算員、機(jī)械員等職業(yè)群崗位要求，從事安裝、施工、管理、計(jì)量計(jì)價(jià)工作，成為國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際化復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體化，即人才培養(yǎng)規(guī)格，是對(duì)人才培養(yǎng)類型與標(biāo)準(zhǔn)作出的具體規(guī)定[9]。建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)為素質(zhì)要求、知識(shí)要求及能力要求（專業(yè)群通用能力及專業(yè)技術(shù)能力）三大方面。結(jié)合“一帶一路”國(guó)家政策及校企合作辦學(xué)的理念，確定建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)格，具體如下。

（1）素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)決服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，民族使命感與自豪感強(qiáng)烈；職業(yè)道德與誠(chéng)信品質(zhì)較為良好，具有遵紀(jì)守法意識(shí)與社會(huì)公德意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力；有較為積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)合作精神，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；具備精益求精、一絲不茍的工匠精神；具有樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘于吃苦的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神，良好的環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)以及信息技術(shù)素養(yǎng)；身心健康，具有健全的人格等。

（2）知識(shí)要求：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)；熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)；熟悉力的作用和靜力學(xué)計(jì)算等力學(xué)基本知識(shí)；掌握建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)、繪圖知識(shí)、BIM建模知識(shí)。掌握基本的鉗工、管工、焊工操作方法。掌握建筑設(shè)備安裝工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量知識(shí)；掌握建筑設(shè)備安裝工程、工業(yè)安裝工程施工的基本工藝；掌握鋼結(jié)構(gòu)制作、焊接及安裝的基本知識(shí)；掌握工業(yè)設(shè)備及工業(yè)廠房的基本吊裝方法；掌握建筑設(shè)備安裝工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程施工組織管理的知識(shí)；掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際工程法律、法規(guī)的知識(shí)和國(guó)際通用規(guī)則等。

（3）能力要求：能力要求分為專業(yè)群通用能力和專業(yè)技術(shù)能力兩方面。專業(yè)群通用能力主要包括[10]：良好的是非辨別能力；較好的自我管理與自我心理調(diào)節(jié)能力；具有較好的運(yùn)動(dòng)能力與和自我保護(hù)能力；一定的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；較好的語(yǔ)言溝通與文字表達(dá)能力；具有基本的計(jì)算機(jī)操作與軟件應(yīng)用能力；良好的勞動(dòng)能力與企業(yè)適應(yīng)能力；較好的人際交往和公共關(guān)系處理能力；安裝施工圖及機(jī)械圖樣識(shí)讀與圖紙會(huì)審的能力，能夠識(shí)讀施工圖，并審查工程設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)文件；安裝施工圖及機(jī)械圖樣繪制的能力，能夠運(yùn)用CAD、天正等軟件繪制施工圖；能夠使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量操作等。專業(yè)技術(shù)能力包括：能夠識(shí)讀國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，搜索、查閱、整理工程資料，正確選用安裝材料、安裝工具進(jìn)行建筑管道安裝施工的能力；具備建筑設(shè)備安裝工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程施工的能力；掌握鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖、焊接及安裝的能力，正確選用材料工具進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)焊接、安裝施工；能夠進(jìn)行工程量計(jì)算和編制建筑設(shè)備安裝工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)文件的能力，并能夠參與國(guó)際化招投標(biāo)的能力；具備建筑設(shè)備安裝工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程施工組織管理的能力，能夠參與圖紙會(huì)審、技術(shù)交底、施工驗(yàn)收，分析解決施工圖紙和施工現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，完成現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢測(cè)、參與組織竣工驗(yàn)收、編制竣工驗(yàn)收資料等。

3 建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建

以“一帶一路”國(guó)家政策為指引，教育部推動(dòng)共建“一帶一路”教育行動(dòng)的部署下，滿足校企合作單位“走出去”戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際化人才的需求，按照底層共享、中層分立、高層互選的原則，構(gòu)建建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群課程體系。在整個(gè)課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)充分考慮沿線國(guó)家的歷史文化、民族宗教、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀，以及合作企業(yè)在“一帶一路”沿線的建設(shè)背景、實(shí)施重點(diǎn)及合作機(jī)制等因素的影響。綜上，本文將建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群課程分為公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)（技能）課程兩大部分，其中專業(yè)（技能）課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，課程總學(xué)分為170學(xué)分、3 060學(xué)時(shí)。課程體系設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、公共素質(zhì)、專業(yè)拓展、國(guó)際化（含海外訪學(xué)課程模塊）6個(gè)教學(xué)主體模塊。國(guó)際化課程模塊中，主要從國(guó)際化課程設(shè)置和國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行，致力于培養(yǎng)工科學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際工程素質(zhì)。課程體系教學(xué)全過(guò)程嵌入實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2個(gè)職業(yè)教育特色模塊，并將相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及“1+X”證書(shū)技能等級(jí)要求的有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。在理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合上，主要體現(xiàn)了面向國(guó)際化需求開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建技術(shù)技能培養(yǎng)與思想政治教育深度融合的價(jià)值體系課程。在課程設(shè)置中充分將工匠精神、專業(yè)精神、職業(yè)精神、勞動(dòng)精神融入進(jìn)去，貫穿整個(gè)課程體系。本文在建立課程體系過(guò)程中參照崗位（群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具體課程體系見(jiàn)表1。

表1 建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群課程體系

4 建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法探討

4.1 教師教學(xué)方法探討

在選擇一門(mén)課程的教學(xué)方法與手段時(shí)，需要綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、課程教學(xué)的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)資源等方面因素的影響。“一帶一路”背景下，建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)可以采用講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法等教學(xué)方法，以達(dá)成知識(shí)、技能、素質(zhì)與人才國(guó)際化的教學(xué)目標(biāo)。在國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)因材施教、因需施教，鼓勵(lì)采用符合人才國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和策略，建議采用線上線下、課內(nèi)課外混合教學(xué)方式。通過(guò)線上教學(xué)可以讓學(xué)生更容易接觸并了解“一帶一路”國(guó)際工程實(shí)例，學(xué)習(xí)到從事國(guó)際工程項(xiàng)目應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技能。國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論類課程建議采用講授法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，融合大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)。實(shí)踐類課程建議采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)法、角色扮演法等教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法探討

“一帶一路”背景下，優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系是建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的主要任務(wù)之一，應(yīng)探索多元化的課程考核方式，遵循以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)、以作品（成果）為載體的原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)主要依據(jù)其完成教師布置的任務(wù)情況，兼顧認(rèn)知、技能、情感等各方面要素，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、完成的作品（成果）、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)。在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)能力評(píng)價(jià)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、試卷考核與項(xiàng)目作品（成果）考核相結(jié)合、理論考核與操作考核相結(jié)合，評(píng)價(jià)人員以教師、企業(yè)專家為主體，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步建立成一個(gè)科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)、認(rèn)可度高的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

在“一帶一路”倡議下，對(duì)高職建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，可以為我國(guó)儲(chǔ)備建筑業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際化人才，加快“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程。本文主要針對(duì)高職建筑設(shè)備安裝工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、課程體系的構(gòu)建、教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面展開(kāi)研究。制定了滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)；從素質(zhì)要求、知識(shí)要求及能力要求三個(gè)方面設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格；對(duì)教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行討論，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，對(duì)理論類課程的教學(xué)方法及實(shí)踐課程的教學(xué)方法進(jìn)行了區(qū)分。