專題化語境中的紅色詞匯教學研究
——藝術高職英語課程思政的詞匯研究教學嘗試

2022-07-29 13:00:16溫于涉

廣東職業技術教育與研究 2022年2期

溫于涉

（廣東文藝職業學院，廣東廣州 510000）

思想政治教育是中國特色社會主義教育事業鑄魂育人的偉大工程。“大學課程思政化”是高校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分挖掘各門課程所蘊含的顯性及隱性思政元素，重組、整合、提煉課程的思政建設重點、難點和融通點，通過教學相長和潛移默化的方法來使學生接受和認同科學的價值觀、人生觀、世界觀。課程思政的全面動員、切實執行是落實立德樹人根本任務教育理念和實踐的創新。

高職院校在新時代的新使命、新擔當、新作為是培養直接參與國家建設的高中級復合型技術技能人才，使高職教育的社會影響力和吸引力日益增強。課程思政是意識形態和國家戰略的重要組成部分，是從根本上切實地培養構建人類命運共同體和實現共贏共享的中國建設者的重要方式。高職院校畢業的勞動者是我國各行各業傳承紅色文化的有生力量，而其保持紅色血脈向外傳播的核心表達能力在于對“紅色詞匯”的掌握程度，因此，“紅色詞匯”教學理念和方法在高職教育中有著非常重要的意義。

1 紅色詞匯的概念界定

詞語是我們學習概念、命題、知識、思想的基礎，詞匯量直接影響一個人讀書、交談、演說和為人處世的效果，詞匯能力是從實踐問題到理論創新再到實踐效能的核心能力。課程思政作為應對現實社會思想文化問題的重要教育方式，其所涉及的政治、思想、道德、紀律意識、理想信念、行為規范等概念和內涵都必須通過詞語來表達。中國社會科學院哲學研究所黨委書記王立勝研究員在他的《論加快構建中國特色哲學學科體系、學術體系、話語體系中的六大關系》一文中指出，中國話語體系建設，就是要緊緊貼近偉大的中國實踐，貼近偉大的中國人民，同時也要貼近外部世界發展的實際、貼近外部世界人民的期待，用讓外部世界明白的話語方式，提出有底氣、有思想、有自信、有感染力、有主導權的中國表達［1］。在這樣的時代背景及現實需求的催動下，我們用于應對現實社會思想文化問題的詞匯便具有了時代意義。

文化概念，特別是意識形態文化的概念，其抽象性、概括性和轉換性需要具備詞匯儲備、詞匯經驗、詞匯活用的能力，才能結合生活經驗，調出有政治取向的信仰文化資源，在文化傳遞的情感體驗浸潤中激活靈感思維，在一定程度上實現觀念文化的傳遞。紅色蘇區、紅色基因、紅色中國、紅色政權、紅色立場、紅色信念、紅色宣言、紅色精神、紅色理念、紅色命題、紅色課題、紅色故事等所形成的紅色記憶和當今中國紅色道路的發展模式，以及這些詞匯所蘊含、所派生的和未能列出來的詞匯，已經沉淀融入成熟的中國特色紅色文化。對于這一類對我國現代史歷程及當今發展的我意識形態進行描述和表達的英語詞匯，在本研究中統稱為“紅色詞匯”。抓實抓細這些詞匯的教學，緊緊圍繞國家、社會、個人三個層面將社會主義核心價值觀有機地融合進去，精準滴灌，引導學生緊緊跟上“新時代”，從專業核心素養和勞動精神切入，打造高職英語課程思政建設的“價值鏈”，驅動英語學科特點與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，經由文化浸染、情感教育的教導走向學養教化，指導學生在特定語境中養成英語語言習慣和語言感覺，竭盡全力打通紅色文化的詞匯通道，在過去的高職人才培養基礎上，增強未來高職畢業生的紅色思維表達能力。

2 紅色詞匯教學的理念：跨文化超學科的項目依托教學問題化

“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一詞匯，對它的定義式的描述是：習近平新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。這句話從跨文化超學科的視角概括了馬克思主義基本原理在中國本土化、具體化、特色化的創新應用成就了中國特色社會主義偉業的發展過程。在空間維度，是德國、俄羅斯、中國的歐亞跨度；在時間維度，意識形態高度的理論緣起、發展和成熟都有著跨世紀的歷練。

關于“問題化”，福柯的闡述是：在某一問題化中，我們只能以某種答案回答這世界某一非常具體的問題。在問題化過程中存在著思想和現實的聯系。藝術高職英語教學中，課程理念、教學策略、教學效能等問題總是糾結于如何提升藝術類學生學習英語的興趣和主動性；如何根據專業特色創造性設計英語教學活動；如何根據藝術類學生的學習認知特點確定英語語言知識和技能教授的深淺程度；如何有效甚至巧妙地處理常見課堂問題等。深入地追索下來，我們發現藝術高職學生的英語語言學習的最大障礙是詞匯量太少，也沒有掌握基本詞語的使用，對著英語學習材料就頭暈眼花，難以靜下心來進入語境。但是，藝術高職學生沉浸于藝術修習的平均時間有六年，已經具備了全神貫注于某事物（比如其專業方向的藝術品）以深入理解藝術真諦的能力。這正好提供一個語言學習的極佳契機，藝術高職英語教學可以針對具體問題，創設任務情景，融合學生的藝術專業，引導他們習得表達專業和傳播紅色文化的心理詞匯。

學習把握詞語意義是在詞語被表現、被理解、被解釋的循環往復過程中發生的。學習是發生在個體身上的一種心理活動。藝術高職英語詞匯教學的出發點是，詞匯習得的方法要契合藝術高職學生的心性，既要學習陳述性知識，又要辨明程序性知識，包括詞語在不同語境里的使用、詞語的口語和書面運用。心理詞匯的一個重要特點是，它包含了很多通過個人經驗獲得的信息。每個人的心理詞匯往往按其專業、職業、嗜好和興趣等動態生成的個性化意義儲存，在特定語境中進行表達時，心理詞匯的提取速度很快，表意精準清晰。“沉浸深入”式詞匯教學，側重于詞匯學法的指導，在漢語言語境下，教師有意識地引領學生切實分析各自的學習目的、學習水平、學習階段和學習環境，真切地認識到每一名學生都能夠組織好自己的詞匯學習。教師會在推進過程中具體指導、調動多種詞匯學習策略，讓學習者多方吸收，廣泛聯系，把新接觸到的詞語融入已有的詞匯庫。通過“沉浸深入”這種藝術高職學生熟稔的方式和詞匯教學結合藝術教育的內容，使學生可以較快地找到感覺，在詞匯學習過程中產生動態詞頻效應、語義性效應和語境效應，實現有效的詞匯習得。

3 紅色詞匯學習的方法：詞匯-語法通道的語言能力訓練專題化

索緒爾將詞語比作國際象棋盤上面的棋子，離開了游戲規則，棋盤上的棋子不會有任何意義。每一顆棋子只有與其他的棋子及其運動發生關聯，才能獲得意義。而每一個符號也只有同語言中的其他符號建立起聯系，才能獲得意義。托馬斯·內格爾對于詞的意義的闡述是，意義的神秘之處在于，它既不在詞語中，也不在意識中，更不在某個詞語、意識和所談論的事物之間盤旋的獨立的概念或觀念中［2］。對于索緒爾和內格爾的闡述，從實踐教學的角度出發，我們可以將詞的意義解釋為：語言能力主要體現在交際能力上，而交際能力的培養必然需要指引學生把握“把語言引入連續鏈條”的普通語法功能，這種語法功能的前提是詞匯能力，一種聯結詞語生成意義以準確表達的能力。羅素指引的詞語學習辦法是：“理解一個詞，對該詞的使用在先，然后通過觀察和分析從使用中總結出意義。”［3］桂詩春則總結了中國國情下的詞語學習路子：語法要通過詞匯來具現，而詞語本身有著明顯的語法特征，如搭配、語義韻和類聯結，也就是說，詞匯和語法兩者不宜截然分開來學習，必須連通起來，建立詞匯-語法接口。

桂詩春把理查德提出的詞匯知識的學習目標框架歸納為：學會一個詞語，意味著，懂得該詞語的基本形式和由此構成的派生詞、懂得和該詞語有關的句法行為、懂得和這個詞語在不同語境里的不同意義、懂得該詞語和語言中其他詞語的網絡聯系、懂得該詞語的語義值、懂得在使用該詞語時會受到不同功能和環境的制約、懂得該詞語在言語或文本中的概率程度及其搭配情況。同時，由于“詞匯是最有個性的，不管是詞匯廣度，還是詞匯深度，都具現為一個統一的心理詞匯。”為使詞匯的個性化契合藝術高職學生的心性，藝術高職英語詞匯教學便可設計每次15分鐘的“詞匯分享”項目活動，讓學生輪值主講各自選出的3～5個詞匯，以文檔或演示文檔的形式呈現，講解內容是所選詞語的讀音、詞性、構詞形式、意義、搭配、語境意義等，講解學生還要特別說明自己為什么會選擇這類詞匯。詞匯分享項目活動有利于詞語的形象性效應、詞頻效應與語境效應的交互作用以及近現率來實現某種程度的詞語啟動，從而使學生進入語言學習的言語情境。

這樣可以避免“炒冷飯”式的重復固化問題。因為每一個人關注的焦點不同，其所需的闡釋性知識點就不同，他們給出精確表達所選取的詞匯也因而各異，多人的“部分-精確知識維度”（the partial-precise knowledge dimension）聚合起來，自然而然地拓寬了詞匯廣度，增加了詞匯量。當學習者說出其選詞的緣由時，就是學習者本人從詞匯的形式辨認開始，然后把形式和意義聯系起來，獲得相關的詞匯知識。也就是在這個認識過程中，學習者會意識到，其所選詞語和詞匯中的其他詞的不同內涵或意義關系（如同義詞、反義詞、形近詞），以及所選詞的橫向組合關系（如搭配和限制）。這牽涉到詞匯知識的多個方面，也就意味著，學習者已經進入了“知識深度維度”（the depth of knowledge dimension）。學習者“選詞的過程”便是一種接受，而講解詞匯意義和解釋詞匯認識緣由則是一種產出［4］。

然而，詞匯知識不等于詞匯的使用能力和熟練程度，在交際活動中熟練地使用詞匯表達思想，才算具有語言能力。語言不只是用一兩個詞進行的簡單交流，而是對遠遠超出當下周圍環境的世界的描述或者虛構。因此，詞匯能力必須是在特定主題、專門語境下進行的口語訓練，特別是在對話的操練中才能得到提高，進而形成語言能力。

4 紅色詞匯學習的課例：抄寫、造句與視聽說一體化的詞匯語法連續統

對時代背景、當前課程建設趨勢和校本情境進行比較客觀的綜合分析之后，外語課程思政必須落實到教學案例的優化設計和課堂實施及其效能鞏固的具體工作之中。經過一年多的教學摸索，我們對于“藝術高職英語課程思政的方向、目標和路徑”有了一定程度的認知，結合學生的實際學習情態，課堂環節包括：一是十五分鐘“紅色詞匯”抄寫，主要是讓學生靜下來找到上英語課的感覺；二是根據不同專業學生的學力情況，布置“一日一句”和“一天三句”的造句作業，“一天三句”項目要求每三句話之間形成一個完整的邏輯意義；三是觀看視頻后，首先，分析句子語法結構，其次，概括視頻內容并編寫不少于300字的主題長對話，最后，脫稿對話并發表學習感言。

抄寫的詞匯主要摘自“學習強國”，如“political awareness（政治意識）”“the peoplecentered philosophy of development（以人民為中心的發展思想）”“realize the rejuvenation of the Chinese nation（實現中華民族的偉大復興）”“the primary stage of socialism（社會主義初級階段）”“resolutely implement the guiding principles of the Fifth Plenary Session of the 19th CPC Central Committee（堅決貫徹黨的十九屆五中全會精神）”“basically realize socialist modernization（基本實現社會主義現代化）”和“accelerate the establishment of the new development paradigm（加快構建新發展格局）”等。視頻選擇了“學習強國”中“解讀中國工作室”錄制的，對中國的偉大變革與政治制度進行全方位多視角論說的系列作品。比如，英國劍橋大學政治與國際研究系高級研究員馬丁·雅克的評說作品《中國有能力成為不同于西方的現代化國家》。

以下呈現的課例是關于“CPC History Learning”的對話訓練，是在完成60個課時后進行的情景化主題長對話訓練，是對之前詞匯認知、語法梳理、視聽理解的一次總結性檢閱。

The Importance of Learning CPC

一、教學目標

Curricular objectives：

We're co-learners.

When doing something at college，we're always striving to make it correct，clear，logic，complete，thematic，systemic，expressive and authentic.Our course is not English-only，not Chinese-only.It's bilingualism.

Aiming at

1.understanding what others are saying.

2.expressing what you are expecting.

3.writing down the essays to formulate your ideas，concepts，approaches and the goals.

When it comes to the teaching goal of“Ideological and Political Theories Teaching in All Courses”，I'd like to quote the ideological understanding of one group of participants：

As college students，we should learn history clearly，learn history and strengthen trust，study history and advocate morality and study history.To separate and open a new journey for the construction of a socialist modernization country in an all-round way in a high-profile manner，and to meet the centenary anniversary of the Party building with excellent achievements.

Key words in Chinese：

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”

二、“課程思政”教育內容

Chinese President Xi Jinping stresses learning CPC history in article to be published on April 1.（限于篇幅，不列出全文）

三、教學方法與舉措

Teaching-and-Learning Methods：

Task-Oriented，Result-Oriented，Ability-Based.

Political and Ideological Talk：

When we study human language，we are approaching what some might call the “human essence”，the distinctive qualities of mind that are，so far as we know，unique to man（Noam Chomsky，Language and Mind）.

So，when the students are asked to read CPC history materials，to collect relative information，to rewrite what they understood，to make up dialogues，to cooperate with their team members，to present what they think，that means they're making progress in acquiring the essence of CPC spirit.

四、教學實施過程

Students：

Grade 2020，Communication and Planning，School of Film，Television and Animation at Guangdong Vocational College of Literature and Art.

Procedures：

Step 1 Getting preparations

Notice of Assignment

Prospective practitioners of Communication and Planning，

The thematic dialogue titled“Learning CPC History”will be acted out group by group tomorrow afternoon.Your performances will be recorded on a videotape.

Get it prepared!

Thank you!

April 20th，2021

Step 2 Making a courseware including Summary and A dialogue mainly

The students are required to complete the assignment by the dormitory-based unit.Taking Dorm A512 as an example：

The speaker：王斯慧

PPT production：黃思欽王斯慧

Find the information：于海韻黃淼

Interlocutors：李邵美張藝君彭廣花

Step 3 Presenting their ideas group by group

The teacher occasionally give comments on what they're talking about.

Step 4 Summarizing the whole process of assignment each group

Step 5 Making the project work correct，clear，logic，complete，thematic，systemic，expressive and authentic

The teacher manage to integrate the project work into a module.

五、教學反思

Being in the acquisition of knowledge of CPC history，What is meant by “Accuracy，Fluency and Complexity” in relation to Second Language Learner Acquisition? That is，how are we able to correctly comprehend and express the contents of CPC history in closely native English? Actually，our art-majored students at college are far away to have a good mastery of English language to voice Chinese voice.In another word，how can we encourage our students to speak out what they think.

How an English teacher accomplishes the“Ideological and Political Theories Teaching in All Courses” through course design remains a problem.

六、使用到的教學資源

1.The contents from CGTN（China Global Television Network）.

2.The contents of textbook series by Higher Education Press.

3.The contents from 學習強國App.

4.The documents issued by Ministry of Education of PRC.

上述參與課堂實施的學生的專業是傳播與策劃，這一特定人群對待中央文獻的觀點、態度和價值取向需要由教師做出定向性的精準分析，引導他們正確地理解母語環境下跨文化存在的英語文本，并對日后的傳播受眾有預測性的區分，根本目的是在操控的情景對話中促使學生對專題知識得到完整系統的認識、理解、轉化和表達，培養學生一種結構化連續統意識。

5 結語

習近平總書記2020年10月致信祝賀首屆全國職業技能大賽成功舉辦時就勉勵青年一代：大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。在2021年4月全國職業教育大會上，習近平總書記更是為職業教育進一步改革發展指明路徑：優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系。這說明，“優化職業教育類型定位”是開展“產教研工”的第一充要條件，只有明確了學校人才培養目標及對應產業在國家產業戰略中的類型與技術標準，專業群建設和課程設置才能夠在頂層設計的指導下階段化、階梯化、體系化地建構符合各自校情且適用于相應產業的、凸顯特色的現代職業教育模式。