新文科背景下審計課程理實一體化教學改革與創新實踐研究
——以信陽農林學院為例

張斐然

(信陽農林學院，河南 信陽 464000)

2020年11月，教育部正式發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署，確定了地方應用型高校財經類課程需要適應新業態、服務新需求、構建新模式的改革方向。新文科建設強調理論交融與實踐創新，而理實一體化更是充分挖掘財經類課程精髓的有效抓手，兩者的切實融合能夠更好地提升課堂教學效果，達到人才培養的目的。審計專業作為財經類專業的重要組成部分，同樣需要將課程教學與新文科理念有效融合，以強化審計專業的人才培養質量。基于審計課程性質與當前存在的授課難題，專業課教師需要緊跟時事，以當前新文科理念為指引，深度挖掘審計課程的社會實踐意義，將深奧、嚴謹的理論知識與必備實務技能更加巧妙地融合，以實現“理論指導實踐，實踐驗證理論”的雙向閉環式教學效果，不斷強化學生的專業素養與審計思維，為社會輸送更多德才兼備的實用型審計人才。

1 新文科理念在審計課程教學改革中的運用

審計專業課程需要以新文科建設為基點，不斷更新與深化審計課程教學理念。在專業課程中不斷探索、落實并最終形成“審計知識+信息技術+審計素養”的新文科理念。

1.1 凸顯思政性，堅持德育為先

立德樹人是當前新文科建設的內在價值取向，在此背景下，審計專業的人才培養就是要把立德樹人落實落地，切實做好課程思政，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，突出專業課程潛移默化的思政作用，將學生的素質教育貫穿于專業培養始終。信陽農林學院財經學院作為學校“三全育人”首批綜合改革試點單位，始終緊緊圍繞立德樹人根本任務，依托當地紅色育人資源構建價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的育人模式，把價值引領和職業道德貫穿教育教學全過程和各環節，以實現“財德”與專業教育的有機統一。審計專業培養的學生未來主要面向社會經濟監督的各個領域，因此立足審計課程的根本性質，更加需要在日常教學過程注重從家國情懷、公正客觀、勤勉奉獻等方面培養學生的審計精神，并將上述審計精神作為教學的出發點與落腳點。對于信陽農林學院財經學院審計專業來說，目前已成立審計教學團隊和專業課程組，在授課過程中，教師可以團隊合作的方式進一步細化和豐富學院審計課程思政教學案例庫，分解案例庫中涉及的審計知識點，并與思政課教師協作，確保授課過程中能夠準確從思政教育角度重述案例，達到課程思政的效果。除挖掘思政要素外，財經學院審計專業人才培養方案中新修訂了審計職業道德、審計法學等專業選修課，以期通過此類課程的開設抓好專業課程的思政主戰場，持續做好學生的德育教育工作。

1.2 落實農商融合，助力農林發展

信陽農林學院作為地方性農林院校，同樣需要培養學生的“知農愛農為農”情懷，強化學生服務農業的思想基礎。我國是農業大國，信陽市同樣也是農業大市，無論從國家審計角度還是社會審計角度來看，農業發展都是經濟監督的重要領域，有效的審計監督能夠及時發現并解決問題，更好地助力三農發展與鄉村振興。因此，在課程教學中，專業課教師要努力挖掘課程中的農業要素，如生物資產存貨審計、農業審計等，使學生從思想上明確審計工作對于國家農業與經濟發展的重要性，以拓展思政教育的深度與廣度。

1.3 貫徹OBE理念，提升理實一體化

根據信陽農林學院審計專業人才培養目標，應在課程設計中積極貫徹OBE教學理念，注重成果導向，始終明確以學生為中心、以結果為導向、以專業勝任能力和審計素質為目標，反向設計課程，重組教學內容，突出職業本位，強化實訓實踐。在授課過程中，充分落實BOPPPS教學模式，不斷更新與完善教學方法，選用最新審計實務案例，豐富教學內容，通過設計業務情境，引導學生進行互動式討論，加深對理論知識的理解和運用，注重學生表達、思考和實踐能力的培養。通過全方位、多角度的實踐與運用，更深層次優化教學模式，提升審計課程理實一體化。

2 理實一體化在審計課程教學改革中的實踐與優化

2.1 深入實施互動式案例教學法

審計專業課程的綜合性與實踐性較強，可采用互動式案例教學法，通過實務案例分析可以鞏固學生對于理論知識的掌握程度。在教學過程中，要堅持以學生學習成果為起點和核心，以提升學生審計業務能力為目標。授課教師選取經典實務案例或學生基于自身實踐自主編寫本土化案例，形成類似于劇本的案例背景，由學生結合所學審計知識進行角色扮演，教師對學生進行有效引導，增強案例教學的參與感與互動性。

以財經學院審計實務課程中“注冊會計師職業道德”這一內容為例。首先，課前基于雨課堂發布任務，教師對“注冊會計師職業道德”涉及的重要知識點進行系統串講，并對學生的知識盲點與易錯點進行分析并輔以事例加強學生理解。隨后，在教學中進行角色互換，將課堂主動權交給學生，隨機抽取一組學生對課前發布的導入案例“德勤員工舉報德勤事件”進行分析，從注冊會計師職業道德基本原則這一角度進行案例分析，小組選派一名代表論述觀點，教師記錄闡述內容。待學生講解完畢，教師首先請其他組同學進行點評與完善，并對發言小組進行評分，教師進行總結與梳理，幫助學生深入理解知識點。最后，教師隨機邀請兩位同學進行簡單的情景模擬，甲同學扮演被審計單位管理層，乙同學扮演注冊會計師，使其真實體驗理論知識在實際工作中的運用。

2.2 有效探索訪談式情景教學法

訪談式教學是指圍繞課程教學目標和內容，借助主持人與訪談對象的雙向溝通，以及學生的參與式互動，引導學生深入思考、強化感悟和吸取經驗的一種氛圍式教學形式。該教學法可以營造輕松的課堂互動氛圍，使學生能夠圍繞課程主題展開對話、探討和頭腦風暴，以實現深度思考和有效參與的目的。訪談式情景教學法作為一種新穎的教學方式，多應用于干部培訓中。高校可將其運用于政府審計、經濟責任審計等審計課程中，此類審計課程的政策性與啟發性較強，在實務操作等方面不同于社會審計，單純的案例教學存在交流討論不夠聚焦、針對性不強、審計問題探究不深入、審計視野受限于案例本身等問題，因此可借助訪談式教學強化此類審計課程的教學效果。

以政府審計課程中的“政府審計本質”這一內容為例。首先，課前向學生發布教學案例“原鐵道部部長劉志軍貪腐案”，介紹案例背景，使學生提前熟悉案例內容。隨后，運用學院的智慧教室，借助可移動桌椅打造氛圍輕松的訪談式課堂，學生自主形成學習小組，選出主持人與訪談者，圍繞教學主題展開訪談，在訪談過程中，教師要引導學生注意訪談問題既要結合案例，又要高于案例本身，上升到對案例所隱射的審計大類問題的思路、重難點、方法等方面的討論。最后，教師組織小組內其他學生進行嘉賓提問和互動，思考該案例反映出政府審計的本質是什么？專業課程在廉潔教育中能夠扮演什么角色？廉潔公正對于國家審計來說意味著什么？此外，教師還可以借助學院平臺邀請校政合作專家參與課堂互動，幫助學生從不同角度豐富自身理論知識與實務經驗。

2.3 充分推動校企合作和專業競賽

為了提升審計實踐效果，培養更多審計人才，財經學院可依托“大智移云”等平臺，強化與政府和企業的深度合作。例如，可邀請政府審計部門工作人員與企業內審人員舉辦講座，向學生分享自己在開展工作過程中積累的經驗，以此豐富學生的認知，分享行業新規和動態，便于學生調整學習與就業思路。此外，學生可利用寒暑假進入合作的企事業單位開展社會實踐與實習，深入到一線崗位體驗真實的審計工作，同時安排專任教師全程跟進與指導，通過企業與學校雙導師的實踐指導，強化學生的實務操作與分析能力，進一步增強其審計素養。

專業競賽同樣也是提升學生審計能力的實踐途徑。任課教師可基于“課賽創”教學模式，進一步引導學生積極參與相關專業競賽，如“福思特杯”全國大學生審計精英挑戰賽等。通過參加實務技能競賽，提升學生的審計素養和審計工作能力。

3 審計課程教學改革目標與預期效果

3.1 教學改革目標

審計課程教學改革與創新實踐，旨在以新文科建設為引領，不斷更新與深化審計課程教學理念，并在正確的教學理念指引下，創新與完善理實一體化的教學模式，以實現更好的教學效果，強化學生的審計素養與實務分析、實踐操作能力，確保應用型人才培養可視化、持續化和高效化，為社會培養更多能夠服務地方經濟發展、服務“三農”的審計專業應用型本科人才。具體改革目標如圖1所示。

圖1 新文科理念下審計課程理實一體化教學改革與創新目標Fig.1 Teaching reform and innovation goal of the integration of theoryand practice in audit course under the new liberal arts concept

3.2 教學改革預期效果

首先，在理論教學講授中，要不斷挖掘新文科建設的深刻內涵，明確正確的教學改革方向，確保各階段審計課程的開展均有正確的教學理念為指引，將審計精神與審計理念持續動態地傳遞給學生，幫助其明確新時代審計工作的現實需求，并以此為基礎做好理論學習與職業規劃。其次，在教學方式選擇上，教師可開展互動式案例教學法與訪談式情景教學法，通過定期討論和學生問卷調查總結授課經驗，及時查缺補漏，并將教學改革目標與《審計學原理》校級精品課和《審計實務》校級課程思政樣板課有效融合，做好審計課程教學資源的日常儲備與動態更新，積極搭建財經學院審計專業教學管理體系。最后，在教學實踐操作上，進一步打造產教融合實踐新平臺，深化校企與校政合作，優化實踐教學基地，持續融入智能會計、區塊鏈技術、財務大數據分析、大數據審計等“互聯網+”實踐模塊，建設“新財經”實訓平臺，更新實踐教學內容，打造“業、財、稅、資、檔、審”理實賽訓互為一體的實踐綜合平臺，拓寬審計專業實踐教學邊界，提升學生的審計專業勝任力。

4 結語

新文科內涵與當前新時代審計專業人才培養的根本目的相互契合，故新文科呼喚“新財經”教育教學改革勢在必行。信陽農林學院應立足于新起點，扮演好地方應用型農林高校的角色，肩負起建設與服務地方經濟的重要使命，在新文科理念的正確指引下，做好課程思政，堅持專業課程德育為先，有效實踐農商融合和OBE理念，將新文科建設與審計課程的理實一體化巧妙融合，通過互動式案例教學法、訪談式情景教學法、校企合作與學科競賽等實踐探索，優化和完善審計課程教學模式，實現審計課程教學改革與創新。