教書育人 任重道遠

文/言燦紅

“老師，快點！老師，快點來……”3 個孩子飛奔進辦公室。

“怎么啦？”孩子們語無倫次，一臉焦急，我不由得頭皮一緊：肯定出問題了！

“黃宇（化名）好擰啊，他和音樂老師對著干，音樂老師都被氣哭了……”

“啊……”三步并作兩步，我來到了教室。只見音樂老師正一邊教育黃宇，一邊揩眼淚。而黃宇正一聲接一聲地抽泣，嘴里還不停地叫嚷著……我將黃宇帶出了教室，讓他到辦公室里冷靜冷靜，音樂課還要繼續下去呢。而且，孩子們都很喜歡上李老師的音樂課。

經過了解，我還原了整個事件：音樂課上課鈴響了，黃宇發現音樂課本不見了。書包和課桌里都找了，還是沒有找到。同桌告訴他，是同學楊浩（化名）惡作劇拿走了。于是，黃宇沖到楊浩座位前，拿走了自己的音樂課本。而這時，音樂課已經開始，李老師見黃宇未經允許離開座位，嚴厲批評他不遵守課堂紀律。可黃宇這時候認為自己很委屈，爭論道：“為什么怪我？明明是別人拿了我的書，我沒錯！老師你沒看見嗎？老師你沒長眼睛嗎……”黃宇的抱怨、無禮激怒了李老師，誰知黃宇還在不停地抱怨，且越說越過分。李老師是剛畢業的年輕女教師，專業知識是過硬的，可面對學生一波接一波的抱怨卻有些扛不住了……

看看正在面壁思過的黃宇，我不禁憂心起來。

學習成績上，黃宇是班里的佼佼者，上課回答問題積極，各科成績都很優秀。然而，這已經不是第一次因為課堂紀律的事情與老師發生矛盾了。我意識到了問題的嚴重性。

過了一會兒，黃宇已經停止了抽泣。我將他帶到了一間安靜、無人的辦公室。

“黃宇，坐下。”

“黃宇，冷靜下來想想，剛剛和李老師鬧矛盾，你自己有錯的地方嗎？”

他支支吾吾：“有……我……不應該未經老師允許下座位去拿書，我……不應該那么……沒禮貌地和李老師對話……”

“那么，要拿回自己的書，有更好的辦法嗎？”

“有。舉手報告老師……”

其實他是有自己的認識的。

“嗯。那你知道‘舉手報告老師’這是一種什么意識嗎？”

他抬頭看我，眼睛里閃爍著疑惑。

我向他一字一字地吐出來：“規——矩——意——識！”

“哦！”他旋即又低下了頭。五年級的孩子，對于“規矩意識”早就不陌生了。“老師，是我錯了。我不遵守課堂規矩，未經老師允許下座位，影響了課堂紀律……”

“嗯！其實，問題還不止如此！”

“啊？”他再一次抬起了頭，眼睛瞪得大大的。

“你還缺乏大局意識和尊重意識。”

“大局意識？”

“是啊。你想想，因為你不遵守課堂規矩，老師要整頓好紀律才能開始上課。老師對課堂紀律要求嚴格，目的只有一個，讓班上的同學有一個良好的學習環境，能充分利用課堂汲取新的知識。這是李老師對學生負責的表現。而一堂課40分鐘，剛剛你和李老師僵持了十多分鐘，這影響到了老師的教學和班級同學的學習。如果你當時能控制好情緒，那么這堂音樂課就能正常又順利地進行下去。”

“呃……”

“你在課堂上不服從老師的管教，你自己本身就有做得不對的地方，還公然與老師對抗，這是對老師不尊重的表現。”

“未來，你會走向社會，你會遇到生活、工作中的各類事情、各種問題，如果你還像上次與信息老師、這次與音樂老師發生矛盾一樣，不能控制好自己的情緒，只從個人立場考慮問題，沒有規矩意識、沒有大局意識、沒有尊重意識，那么將來一定會影響你工作與生活的正常進行。你想想，你身邊的同事、伙伴會喜歡你嗎？你的領導會接納你嗎？而這樣的你，會漸漸地因為沒有朋友而變得孤單。孩子，未來社會需要的人才，不僅僅只是成績優秀，更要求要有規矩意識、大局意識、尊重意識……”黃宇似乎聽懂了一些，眼中掠過了一絲光芒。

中午，我讓黃宇向李老師誠懇地道了歉。他向李教師承諾：“從今天起，再遇到類似的事情，我一定會控制好自己的情緒，尊重老師，會養成規矩意識和大局意識。”下午，就黃宇與老師發生矛盾的事情，我做了班級教育，向全班同學再次闡述了規矩意識，重點講述了大局意識。

事后，我與黃宇的媽媽通了電話，了解到他家中還有一個8 歲的妹妹，兩兄妹經常因為小事發生矛盾，有時候吵得雞飛狗跳，誰也不讓誰。媽媽沒辦法，每次都叫哥哥讓著妹妹。而黃宇每次都叫嚷：“憑什么叫我讓著她？每次都叫我讓著她，明明是她不對，明明是她做錯了，還叫我讓著她？為什么不公平對待！”由此可以看出，孩子性格的形成，與家庭環境有著莫大的關系。

我委婉地建議黃媽媽要調整好處理兄妹小矛盾的方式，多和孩子溝通，家校合作才能讓孩子養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，將來成長為一位對家庭、對社會有用的人才。

回想整個事件，我不得不反思：為未來社會輸送人才，是為人師的責任。這樣的人才，僅有知識是遠遠不夠的，還得有良好的品德和行為習慣。教書育人，任道而道遠。未來，希望每位學生都能成為品學兼優、于社會有用的人。