基于混合式教學的倉儲與配送管理課程思政改革與實踐*

□ 藺 赟

(青島酒店管理職業技術學院,山東 青島 266100)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的基本要求，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。課程思政已經從國家戰略層面覆蓋教育的各個階段，也是各層次教育改革的必然趨勢。從我國物流發展來看，2021年物流需求規模再創新高。中國物流與采購聯合會物流運行數據統計：2020年全國社會物流總額300.1萬億元，同比增長3.5%；2021年全年社會物流總額335.2萬億元，同比增長9.2%。隨著新技術、新模式、新業態不斷涌現，以互聯網為核心的新一輪科技革命深刻影響著物流業的發展，物流行業進入提質增效關鍵期，開始從物流大國向物流強國轉型升級。行業的升級對物流從業人員的素質和技能提出了更高的要求。高校人才培養應積極應對物流行業形勢的變化，加強物流專業課程教學與課程思政的融合，將課程思政貫穿于專業教學全過程，實現價值引領、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，培育兼具專業技能和職業道德素養的有中國心、有中國情、有中國味的高素質高技能型物流人才。

1 相關研究現狀

1.1 課程思政內涵及研究

課程思政就是利用課程來進行思想政治教育。其本質就是立德樹人，把思想政治元素融入到各個學科的專業教育中，對學生形成潛移默化的影響，使其思想意識和行為舉止都能符合素質教育的要求。從專業角度來看，課程思政是一種新的教育觀念和方法，使“立德樹人”不再局限于思政課程之中，形成課程門門有思政、教師人人講育人的全新教育理念。

隨著對課程思政的重視和推進，我國課程思政的改革和實踐形成了一些具有代表性的成果和經驗。研究主要集中在課程思政的內涵建設、必要性研究、建設路徑及課程思政教學改革方面。高德毅、楊雪琴、邱偉光等學者認為課程思政就是所有開設課程都應發揮思想教育的作用，思政教育內容應融入到教學和改革的各個環節，實現立德樹人潤物細無聲。從現有文獻可以看出，課程思政建設并不是獨立于專業課程之外的建設內容，其實質是在專業課程教學中挖掘思政教育的內容，以融合與滲透的方式將思政教育貫穿教學全過程。

1.2 混合式教學研究現狀

國外研究中，Elaine Voci和Kevin Young最早明確提出了混合式教學理念，主張將不同的學習時間、學習環境、學習資源、學習方式等進行有效混合，實現傳統教室學習和現代網絡學習的優勢互補，并提出混合式學習設計應關注融入靈活性、激發互動性、推進學習者的學習進程和營造情感性的學習氣氛四個方面。2003 年,祝智庭和何克抗教授首次將混合式教學概念引入中國，而信息化浪潮和新冠疫情大大推進了混合式教學研究的發展。國內關于混合式教學的研究主要集中在三個方面：內涵研究、模式構建、教學設計和方法。

綜合研究相關的文獻資料發現，我國在課程思政和混合式教學方面有一定的研究基礎，宋麗梅、袁田、李娟、石學剛等學者對兩者的結合有一定的研究，但總體處于前期探究階段。

2 《倉儲與配送管理》課程思政建設現狀與問題

2.1 建設現狀分析

《倉儲與配送管理》課程是我院現代物流管理專業核心課程。課程于2015年開設，歷經信息化、學徒制、混合式、課程思政等多次改革，已經擁有良好的建設基礎和大學慕課豐富的課程資源。深挖課程思政元素，將政治認同、家國情懷、職業道德、社會主義核心價值觀、工匠精神等思政元素融入課程之中，助力學生構建正確的價值觀和人生觀。

2.2 存在的問題

①課程思政元素挖掘淺顯，內容單薄，起不到價值引領作用。專業教師由于自身水平限制，實踐能力薄弱、課程思政資源挖掘程度不足，內容淺薄，不能適時、適量、適度地將思政內容融入專業課教學，難以激起學生的價值認同感，從而影響課程思政的效果。

②思政教育痕跡重，簡單生硬，難以發揮隱性教育作用。課程思政當成思政課堂來上，單獨設立思政目標，思政內容獨立于課程內容之外，占用教學時間過長，強行灌輸思政理念和行為規范，不僅不容易被當代大學生所接受，還容易產生逆反心理，結果適得其反。

③評價重知識技能考核，課程思政考核難以落到實處。現有的課程評價體系依然著重考查學生掌握知識的情況。雖然把職業素養、職業道德等思政元素納入到教學目標及課堂教學過程中，但是在評價體系中關于職業素養、職業道德的考核還是難以落到實處。

2.3 思政教育融入《倉儲與配送管理》課程教學的必要性

目前，國際國內形勢復雜多變，多種社會思潮交織涌動，多元價值沖突、錯誤的思想觀點通過互聯網對學生的認知造成沖擊，導致部分學生出現信仰危機，精神不振。意識形態領域面臨的多重挑戰要求我們必須加強思政教育，弘揚社會主義核心價值觀，引導新生代學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。我們不僅要培養專業人才，更要培養祖國的接班人。

物流業是國民經濟發展的支柱產業，物流的發展與國家經濟和人民生活息息相關。特別是在疫情環境下，人們出行受阻，各行業發展受到制約，物流成為抗疫物資和生活用品的重要轉運途徑。無數敢于擔當、勇于奉獻的行業道德模范涌現出來不斷開拓中國物流行業。滲透在物流人中優秀的文化和道德操守、中華建設者應有的大國責任與家國情懷都應滲透到課程教育當中，提升學生的文化自信和職業認同，實現思政與教學的無縫連接。未來的行業從業者不僅應具備豐富的知識和技能儲備，還應熟悉中國歷史上偉大的成就和創新性思維，成為有中國心、有中國情、有中國味的接班人。

3 基于混合式教學的《倉儲與配送管理》課程思政教學研究

3.1 提高專業教師的思政素養

課程思政的目標是學生，但關鍵在教師。高校教師中80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習。專業課是課程思政的主要依托，專業教師是決定“課程思政”順利推行的關鍵因素。專業教師要提高自身政治素養，積極參加思想政治理論學習，提高思想政治意識，增強思想政治素養，充分發揮言傳身教作用，用深厚的知識基礎和文化底蘊影響學生、引導學生。

3.2 將課程思政目標融入專業課程教學目標

專業課程目標包括知識目標、能力目標、素質目標。課程思政教育目標不應獨立于以上三個目標之外設立，而是應該無縫融入素養目標。以《倉儲與配送管理》課程目標為例，《倉儲與配送管理》課程是現代物流管理專業核心課程，通過本課程學習，學生對倉儲和配送的基本原理與作業方法有較為全面的認識，了解智慧倉儲配送技術和設備的新變化和新趨勢，能借助大數據、云計算等完成訂單處理、入庫、在庫管理、出庫配送等主要業務。本課程堅持“知識傳授和價值引領”相結合的原則，圍繞知識目標、能力目標和素質目標三位一體，從情懷、意識、態度三個維度，引導學生傳承大國氣度、厚植家國情懷，弘揚工匠精神，培養學生從事倉儲與配送相關崗位的宏觀視野、整體觀和大局觀、經世濟民、愛崗敬業、誠信服務、尊重客戶、創新思維、團隊意識和綜合解決問題的能力，為學生的就業和可持續發展打下堅實的基礎。

3.3 結合專業深入挖掘課程思政元素

以學生為中心，緊密結合黨的十九大報告、習近平總書記系列講話精神、高等學校課程思政建設指導綱要等重要文件精神，注重馬克思主義中國化的最新理論成果應用，結合倉儲與配送崗位特點，梳理提煉思政元素，并將其有條理地嵌入到每一個項目任務中去，強化思想引領，統籌安排、整體考慮，避免某一思政元素出現太多，或者某一項目出現太多思政元素。

表1 倉儲與配送管理課程思政融入點

3.4 充分利用混合式教學優勢，將課程思政融入教學全過程

教學實施過程中，結合“90后”“00后”樂于接受新鮮事物、喜歡各種短視頻的特點，充分利用線上教學平臺，積極探索并嘗試學生喜聞樂見的課程思政融入形式，例如體驗式教學、翻轉課堂、線上線下混合式等，潛移默化、潤物無聲地滲透、融入到教學的全過程，突破學生學習的時空障礙，調動學生主動學習的積極性，達成高質量育人目的。

課前：教師會在大學慕課平臺上傳微視頻(包括課程思政微視頻)、授課PPT、學習任務單等內容，要求學生自主預習并完成相關任務學習，逐步培養學生自主學習的習慣，并帶著問題進入課堂。以分揀作業為例，課前會發布“2017年以前雙11人工分揀導致大量快遞積壓，客戶投訴的案例”和“智慧物流下的小黃人智能分揀”對比視頻，讓學生直觀感受到新技術帶來的行業變革，鼓勵學生在各行各業都要有創新思維，不斷學習新技術新技能，同時從視頻中體會到現代化的揀選方式與傳統揀選方式的優劣。

課中：教師可通過慕課課堂完成點名、課堂測試等教學任務。教師授課過程中可通過案例教學、情境教學、任務驅動、學生實訓等多種方式使學生積極參與課堂學習。為鼓勵學生參與課堂，教師還可發布討論，學生以個人或小組的形式完成話題討論，并上傳討論結果，活躍課堂氣氛，博采眾長。課堂測驗也能確保學生能夠較好地完成課程階段任務。

課后：學生可以通過平臺留言的方式與任課教師進行互動交流。教師可以通過平臺布置本節課的相關作業，通過平臺推送發布最新倉儲與配送的相關資訊，幫助學生篩選出有用的信息，緊跟行業發展前沿。課程專業教學資源和思政資源都是碎片化的，學生可隨時根據自己的學習進度和時間安排回看相關微視頻和資源，提高復習效率。

3.5 推進融入思政元素的課程考核評價

考核評價是教學過程中不可缺少的重要環節。考核評價的維度主要包括專業知識考核評價和課程思政考核評價兩個方面。專業知識考核主要考查學生對知識的掌握水平和實際運用水平，可以通過做題測試、設置實操項目完成，定量直觀達到考核目的。課程思政更多地是培養學生的精氣神、正確的世界觀、為人處世的態度、內在的涵養素質等軟技能，簡單的做題測試不能完全反映思政考核要求。思政考核更應該多元化和多方位，需要教師傾注更多的精力觀察學生、了解學生，通過在整個課程中學生出勤、作業、合作、項目、交往中的表現來實現考核要求。考核評價還應注意將過程性考核和總結性考核結合，適當提高學生平時成績的比重，激發學生平時學習的積極性，避免臨時抱佛腳。同時，要及時對課程思政效果進行跟蹤，了解學生對知識掌握的情況，對教學進行監控，適時解決教學中的問題。根據課程思政在創新型專業人才培養中的地位、作用和任務的不同，采取靈活的考核方式。

4 結語

倉儲與配送是物流的核心作業，與國民經濟和國家綜合能力的提升密不可分，與課程思政元素相互融合之處很多，思政改革任重而道遠，教師應堅持立德樹人的教育理念，在教學中將思政元素融入課程教學，開展線上線下混合式教學，對提升學生愛國精神、人文素養、職業道德具有重要意義。