高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與價(jià)值引領(lǐng)的探索與實(shí)踐
——以武交院物流學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制班為例

□ 李陽(yáng)陽(yáng)

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

1 前言

中華人民共和國(guó)教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)之一，為改變我國(guó)高技能人才緊缺現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作的骨干力量抓好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。

2018年8月1日，武漢交通職業(yè)學(xué)院成為教育部確定的第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，將提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

1.1 研究目的與意義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是校企聯(lián)合、深度校企合作的重要人才培養(yǎng)模式，按照“學(xué)徒-學(xué)生-準(zhǔn)員工-員工”四位一體遞進(jìn)方式，培養(yǎng)適合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過(guò)定向培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和喚醒學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，確定目標(biāo)，明確定位。輔導(dǎo)員將持續(xù)跟蹤研究探索實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效路徑，從而實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新和突破，拓寬高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃途徑，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和集體成長(zhǎng)的相互激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的自我管理。

為解決以上問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，充分凸顯高職院校職業(yè)特色，物流學(xué)院聯(lián)合優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，校企聯(lián)合選拔部分學(xué)生實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才模式培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生職業(yè)技能，輔導(dǎo)員全程參與“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的學(xué)生管理和思想政治教育工作，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是武漢交通職業(yè)學(xué)院物流學(xué)院在校生。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

本文通過(guò)問(wèn)卷星線上對(duì)物流學(xué)院在校生進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收402份有效問(wèn)卷。

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷

2.2.2 專(zhuān)家訪談法

采用專(zhuān)家訪談法深入了解學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)訪談物流專(zhuān)業(yè)資深教師、副教授、講師等對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

3 研究結(jié)果

3.1 “現(xiàn)代學(xué)徒制班”教學(xué)模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的主要抓手，給學(xué)生提供了更多職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。“現(xiàn)代學(xué)徒制班”共配備三名導(dǎo)師：①企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)課程教學(xué)；②校內(nèi)專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)；③校內(nèi)專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任思想導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育。通過(guò)輔導(dǎo)員老師、專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)教師為高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)一種新的培養(yǎng)模式，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，盡早讓學(xué)生接觸并了解企業(yè)管理模式，與企業(yè)需求接軌。通過(guò)定向培養(yǎng)，引導(dǎo)和助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，開(kāi)拓和創(chuàng)新一種適應(yīng)高職院校學(xué)生且可推廣的職業(yè)生涯規(guī)劃。在落實(shí)全員全程全方位育人體系建立的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)武漢交通職業(yè)學(xué)院“三進(jìn)一融”育人模式的落地。

3.2 職業(yè)發(fā)展與價(jià)值引領(lǐng)

3.2.1 職業(yè)發(fā)展測(cè)試

圖2 最重要的職業(yè)價(jià)值觀統(tǒng)計(jì)

圖3 學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程對(duì)自己是否有用

如圖1、2、3所示，經(jīng)過(guò)調(diào)查，有56.97%的同學(xué)不太了解自己的職業(yè)興趣，其中收入與財(cái)富、身心健康和興趣特長(zhǎng)是學(xué)生認(rèn)為最重要的三個(gè)職業(yè)價(jià)值觀，有72.64%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃有用。綜上所述，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要引導(dǎo)，由于高職學(xué)生的自覺(jué)性和自律性較差，因此，搭建一條適合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的道路是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需要的。

圖1 自身職業(yè)興趣測(cè)試表圖

3.2.2 高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

2020年，武漢交通職業(yè)學(xué)院物流學(xué)院組建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)物流學(xué)院抽樣的402名在校生大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)問(wèn)題：①高職院校學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺乏明確目標(biāo)和清晰定位；②對(duì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)缺乏精準(zhǔn)了解；③對(duì)自身職業(yè)技能提升以及匹配企業(yè)適用性存在迫切需求。

現(xiàn)如今，部分高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不明確，自我管理和自我規(guī)劃意識(shí)較差，存在職業(yè)定位不清和就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)不匹配等問(wèn)題。物流學(xué)院通過(guò)成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及校企深度合作，共設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，共育物流人才，開(kāi)拓就業(yè)指導(dǎo)新模式，通過(guò)定向培育，培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的技能型人才。通過(guò)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的共同努力，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)抉擇與目標(biāo)行動(dòng)能力，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，參與學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，見(jiàn)證學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為未來(lái)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，為高職院校學(xué)生拓寬職業(yè)選擇、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)也是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要途徑。

3.2.3 職業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)施措施

物流學(xué)院職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)自2020年開(kāi)始探索與實(shí)踐，為項(xiàng)目的后續(xù)研究和探索奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)階段已完成如下工作。

①2020年由武漢交通學(xué)院物流學(xué)院牽頭成立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究團(tuán)隊(duì)，由學(xué)院分管就業(yè)的副院長(zhǎng)、團(tuán)總支書(shū)記和一線輔導(dǎo)員構(gòu)成。

②2020年研究團(tuán)隊(duì)對(duì)物流學(xué)院900多名在校生開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃抽樣調(diào)查，主要從職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力提升、職業(yè)規(guī)劃需求等方面進(jìn)行研究分析，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”日常管理和后期追蹤調(diào)查分析提供研究基礎(chǔ)。

③2020年12月，武交院物流學(xué)院與順航集團(tuán)有限公司合作成立“現(xiàn)代學(xué)徒制班”——順豐航空豐翼班。該班級(jí)經(jīng)過(guò)學(xué)生報(bào)名和企業(yè)篩選，最終物流學(xué)院2019級(jí)學(xué)生中有38名學(xué)生成功入圍。班級(jí)配備學(xué)校和企業(yè)雙向?qū)熑?/p>

④2021年4月，武交院物流學(xué)院與震坤行(上海)工業(yè)超市合作成立“現(xiàn)代學(xué)徒制班”——震坤行震青春班。經(jīng)過(guò)學(xué)生報(bào)名和企業(yè)篩選，共計(jì)36名學(xué)生入圍。班級(jí)配備學(xué)校和企業(yè)雙向?qū)熑?/p>

⑤2021年4月，武交院物流學(xué)院與武漢普羅格集成科技有限公司合作成立“現(xiàn)代學(xué)徒制班”——普羅格青苗班。經(jīng)學(xué)生報(bào)名和企業(yè)篩選，共計(jì)27名學(xué)生入圍。班級(jí)配備學(xué)校和企業(yè)雙向?qū)熑?/p>

3.3 “現(xiàn)代學(xué)徒制“模式的職業(yè)探究

武交院物流學(xué)院自2020年以來(lái)成立了三個(gè)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，這使得學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)定位、職業(yè)方向更加明確，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)。通過(guò)校企合作的深度融合，共育共建，為學(xué)生創(chuàng)造更好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的職業(yè)抉擇機(jī)會(huì)，在學(xué)校期間做好充分的職業(yè)儲(chǔ)備。

通過(guò)近一年的不斷探索與實(shí)踐，大學(xué)生提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并為職業(yè)目標(biāo)付出行動(dòng)是十分必要的，“現(xiàn)代學(xué)徒制班”是連接企業(yè)與學(xué)校的橋梁，是學(xué)生身份和員工身份無(wú)縫對(duì)接的紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要平臺(tái)。深化產(chǎn)教融合校企合作，共育人才共同培養(yǎng)的可行性和可操作性較高，既解決了企業(yè)需求，又為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備了更多知識(shí)和技能。同時(shí)，此項(xiàng)工作還能積極推進(jìn)物流學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作，為高職物流人才培養(yǎng)模式的追蹤研究提供了理論研究依據(jù)。

3.4 職業(yè)發(fā)展的具體實(shí)施方案

通過(guò)校企合作深度融合，“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的開(kāi)設(shè)使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)更清晰，職業(yè)抉擇與目標(biāo)行動(dòng)真正落地，幫助和督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。同時(shí)，還需要通過(guò)2-3年的努力，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等定向追蹤“現(xiàn)代學(xué)徒制班”學(xué)員在校期間和畢業(yè)后的狀況，不斷修改后期校企合作實(shí)施計(jì)劃，為切實(shí)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人不斷努力，現(xiàn)將項(xiàng)目下一步具體實(shí)施方案安排如下。

①進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作規(guī)模，為更多學(xué)生創(chuàng)造更多更好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，推動(dòng)2022年畢業(yè)生就業(yè)工作(“現(xiàn)代學(xué)徒制班”學(xué)生以2019級(jí)為主)，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，吸引更多對(duì)此項(xiàng)目感興趣的一線輔導(dǎo)員和專(zhuān)職教師參與進(jìn)來(lái)。

②通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)班走訪、交流座談等方式，對(duì)2019級(jí)學(xué)生“現(xiàn)代學(xué)徒制班”教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，積極找出實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)生真實(shí)反映的情況。

③從2019級(jí)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”中遴選2-3名優(yōu)秀學(xué)生，給2020級(jí)學(xué)生做報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享，解答2020級(jí)同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題；在武交院物流學(xué)院新生中做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，摸排意向通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升的比例，便于后續(xù)校企合作資源的引進(jìn)。

④追蹤“現(xiàn)代學(xué)徒制班”學(xué)員與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同的比例，重點(diǎn)追蹤那些未能與企業(yè)達(dá)成雙向選擇簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，并尋找其根本原因，為下一步校企合作培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供參考，同時(shí)積極了解同學(xué)們的求職意向并為這些同學(xué)推薦其他就業(yè)崗位選擇。

⑤完成2019級(jí)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”畢業(yè)后的調(diào)研報(bào)告，為全面推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實(shí)參考依據(jù)，為輔導(dǎo)員層面開(kāi)展大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供更多不同的教學(xué)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式教育提供參考樣本。

⑥學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、交流回訪等方式，了解已畢業(yè)學(xué)生的工作狀況和存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)與企業(yè)溝通并解決畢業(yè)學(xué)生存在的共性問(wèn)題。同時(shí)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展后續(xù)追蹤研究提供資料。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

高職院校學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺乏明確目標(biāo)和清晰定位。

通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，盡快找到職業(yè)傾向與行動(dòng)目標(biāo)，樹(shù)立就業(yè)觀念和就業(yè)心理，通過(guò)日常思想助力高職教育和價(jià)值引領(lǐng)，以“現(xiàn)代學(xué)徒制班”為起點(diǎn)，產(chǎn)教融合，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧?/p>

“現(xiàn)代學(xué)徒制班”提供的崗位有限，不能滿足畢業(yè)生的需求。學(xué)生角色還未完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)缺乏精準(zhǔn)了解。學(xué)生在校期間對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)能精準(zhǔn)定位，但是對(duì)自身職業(yè)技能提升以及匹配企業(yè)適用性存在迫切需求。因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制班”給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更早地接觸企業(yè)，了解工作相關(guān)崗位，為以后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 建議

高校思想政治教育工作需要學(xué)院重視輔導(dǎo)員創(chuàng)造性隊(duì)伍發(fā)展，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員創(chuàng)造性開(kāi)展學(xué)生工作，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和開(kāi)展學(xué)生職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)工作、職業(yè)定位工作，組織教師參與企業(yè)參觀與調(diào)研，深入了解行業(yè)、崗位需求，在開(kāi)展職業(yè)教育的同時(shí)讓學(xué)生盡快樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)校企合作。以產(chǎn)教融合為起點(diǎn)，依托“現(xiàn)代學(xué)徒制班”培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生盡早學(xué)以致用，為以后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“現(xiàn)代學(xué)徒制班”學(xué)生為抓手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、就業(yè)氛圍、專(zhuān)業(yè)提升氛圍，督促其他學(xué)生盡早建立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，輔導(dǎo)員積極參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)心學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并積極為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供力所能及的幫助，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)全程參與“現(xiàn)代學(xué)徒制班”，能夠更直觀地了解所在學(xué)院各專(zhuān)業(yè)及行業(yè)的發(fā)展，更好地輔助專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作的開(kāi)展，在尋找自己工作意義和價(jià)值的同時(shí)，提升職業(yè)認(rèn)同感和創(chuàng)新思維能力。