新財經背景下應用型高校人才培養模式創新與實踐

文/楊佳麗

（西安財經大學行知學院，陜西西安 710038）

2018年10 月，《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》發布，我國啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，首次提出“新文科”的概念，開啟了一場教學范式和教學理念的革命。[1]新財經作為新文科和新工科的交互學科，處于教育、科技、產業、經濟、社會的交匯點，是推動新時代經濟社會高質量發展對教育領域提出的新思路和新要求。

近些年來，西安財經大學行知學院作為地方財經類院校，積極對接呼應以信息技術為代表的新一輪科技革命出現的新產業、新技術、新業態、新崗位需求，在新財經教育改革理論和實踐方面較早地開展了相關工作。本文以新時代對人才培養的要求為抓手，借鑒當前學者對新財經教育的研究成果，結合西安財經大學行知學院在新財經教育改革中已有的成果及現存問題進行討論，探索應用型高校人才培養新模式。

1.新財經對傳統人才培養模式帶來的挑戰

1.1 人才培養模式重構

隨著區塊鏈技術在跨境支付結算、供應鏈金融、數字票據和征信管理等日常場景中的大范圍使用，傳統的人才培養模式已不再適用于新財經教育改革背景下行業對人才培養的需求，原有的財務管理人才已不適應新業態的發展。行業應用需求不斷擴展，將反向驅動金融科技持續創新發展。因此，高校急需對傳統人才培養模式及其培養目標進行全要素的深化改革，通過與信息技術深度融合，為培養新一代具有復合型、創新性、綜合性的財經人才賦值、賦能。西安財經大學行知學院一直致力于培養面向財經領域商務數據分析的需求、數理金融、數學與經濟兼通的復合型、應用型人才。

1.2 學科專業重構

當前,我國經濟社會發展處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期相互疊加的復雜境遇，區域經濟社會發展對學科專業結構、人才培養質量、科技創新水平和社會服務能力提出了更新更高的要求。總體來看,我國高等教育處于數量外延式向質量內涵式過渡發展轉變階段。“十四五”期間，如何加強傳統優勢專業、新建新興專業和融合凝練現有專業群，是西安財經大學行知學院面臨的重點問題。從學科建設內容來看，新財經教育就是要構建新的學科體系，打破傳統財經學科固有模式和壁壘，交叉融合相關專業，重構專業生態，由學科導向走向市場導向。學科和專業需要融入新科技，剖析新矛盾，理解新認知，解決新問題。

1.3 教學模式創新

“十四五”時期，在人工智能、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈等數字技術的支撐下，信息技術正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念，傳統的教學模式需要創新。以教師為主導，師生之間授與學的角色需要重新轉換——不再是教師傳授、學生汲取的傳統模式，而是要以學生發展為中心，變淺層次學習為深度學習。創新型的教學模式應該是自主、探究、協作的混合式學習，以學生為主體，融合信息技術與多元主體參與的全要素的新型教學模式。

在教學模式的革新中，高校要充分利用信息技術帶來的紅利，采用多元化的教學方式，例如網絡空間教學，突破傳統教學模式的時空限制，將線上學習與課堂教學有機結合，并利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的互補。

1.4 基礎設施升級

在新財經教育改革背景下，如何通過對現有基礎設施進行升級，進而實現教學、科研、管理、服務的資源共享，賦能科研創新，培養優質人才，是高校革新的重點問題。高校可以通過提升通用教室多媒體教學裝備水平，支持互動反饋、高清直播錄播等教學方式，部署學科專用教室、教學實驗室，依托感知交互、仿真實驗等裝備，打造生動直觀形象的新課堂；也可以借助對基礎設施再造，實現智能化教學，探索“智慧課堂”教育新模式，橫向拓寬教學空間，縱向加深教育意義，實現課程教學硬件智能化、形式多元化、空間擴大化，借助“新科技”助力“新教育”。

2.面向新財經教育改革的人才培養模式構建

2.1 學科設置

目前，西安財經大學行知學院學科設置主要有經濟類、金融類和管理類等傳統學科。隨著區塊鏈技術在去中心化的信任機制中的使用，人工智能廣泛滲透于智能客服、智能投顧、智能投研、智能營銷和智能風控行業。為了適應新一輪技術革命和產業變革對人才培養的新需求，西安財經大學行知學院需積極推進新財經學科改革，可以在鞏固現有學科專業優勢的基礎上,突出重點建設學科,扶植有競爭力的新興學科，優化學科專業結構，逐步構建具有經濟與社會發展特征和學校特色的，以培養應用型人才為目標的學科專業體系；還可以打破學科專業壁壘，在產教融合基礎上衍生出新型交叉學科。例如，在原有經濟學科基礎上，新增了新興的應用經濟學科——產業經濟學。產業經濟學以產業為研究邏輯起點，主要研究科技進步、勞動力等要素資源流動、空間發展與經濟績效的學科。我國擁有應用經濟學國家一級重點學科的高校均開設了此類學科。

2.2 培養體系與培養方式

西安財經大學行知學院在創新型人才培養體系制定中，以國家和社會發展趨勢為背景，結合地方財經院校辦學特色，將數字經濟對財經類人才的需求作為切入點，同時結合學生個人發展及家長期望作為培養目標的輸入源。一方面，通過畢業生能力反向修訂培養目標，在培養目標和體系評估之間建立外循環、內循環反饋模式。另一方面，在升學就業、教學評價、課程教學等方面建立持續改進、以成果為導向的閉環機制。

在課程及教學中，西安財經大學行知學院結合OBE理念，以畢業生能力指標為參照，對課程進行調整：明確各門課程對專業培養目標的支撐作用以及課程之間的關聯關系，選擇性取消作用不明顯、關聯度較低的課程；在課程設計中，按照“通識通修+專業培養+素質拓展”三層次培養結構設置課程體系，將加入課程體系的課程繪制成課程地圖；遵循復合性、先進性、創新性相結合的原則，探討開設特色鮮明的選修專業并作為輔助項目，同時引入課程配套資源；將創新創業類課程融入專業培養課程體系，加強創新創業教育和實踐教學，并以人文社會科學為主，增強創新實踐、實驗類課程在總學分中的占有比例，同時增設現代信息技術應用能力、計算思維等公共課程，為其他各專業提供一定的技術支撐。

2.3 教學內容

在新財經背景下，西安財經大學行知學院實現了以教師中心向學生中心轉變，加強通識教育，促進學科融合、產教融合，鼓勵科研轉化課堂，增加課程的多樣性和可選擇性，提升課程的高階性、創新性和挑戰度。首先，應與時俱進地更新課程內容，例如在互金行業風控體系中引入人工智能技術，在數字貨幣、支付清算領域引入區塊鏈技術以及利用大數據提升風險定價能力等。其次，應重視學科競賽，以賽促教，以賽促學。最后，應將“第一課堂”知識延伸式縱向教學和“第二課堂”素質拓展式橫向實踐緊密結合，鼓勵學生拓展自身全面素質發展。教師在授課時，可采用MOOC、翻轉課堂等多元化教學手段,借助智慧樹等在線教育平臺延展教學方式，同時將課程思政與各類課程同向同行，形成協同效應，完成“立德樹人”的根本要務。

2.4 教學質量監控

西安財經大學行知學院應結合現有的教學質量管理模式，建立反饋迭代機制，構成具有完整功能的“閉環”式教學質量管理體系，即通過課前準備、課中監測、課后評價、畢業生質量跟蹤調查等監督功能發現偏差，通過調控功能來糾正這些偏差，再通過改進功能來分析產生偏差的原因，進而對質量管理體系加以修正。建立這種“閉環”式教學質量管理體系，有助于全面提升高校的教學質量。

3.結語

本文以新財經為背景，以“十四五”教育改革和發展規劃為引領，將信息技術與教育教學相融合，以提高學與教的效果為目的，以新財經對傳統人才培養模式帶來的挑戰為契機，通過分析新財經視域下新時代對財經人才的需求和規律，探討了面向新財經教育改革的人才培養模式構建方式，即通過學科重置、培養目標重構、培養體系優化、強化教學內容、教學質量監控“閉環”等，以期為新財經背景下人才培養模式提供一定的參考和借鑒。