研究生培養過程中全員導師機制探析

崔亞 何華

中北大學研究生院 山西太原 030051

作為國民教育體系頂端的研究生教育負責培養高層次專門人才，是國家人才競爭的重要支柱，是建設創新型國家的核心要素。研究生導師是培養研究生的關鍵力量，是培養研究生的第一責任人，導師不僅要教書，更要育人。全員導師制在學術及實踐中分為“全員育人導師制”[1]“全員成長導師制”[2]“協同育人”[3]“1+N導師制”[4]等不同模式，但其核心內容基本一致。全員導師制是落實“三全育人”任務的有效模式，主要指將學生以班級或者科研團隊為單位，凡參與學生管理、教育、培養及科研工作的全體教師都作為導師，盡一部分導師的責任，全員、全過程參與育人，增進師生關系和提升研究生教育培養的效果是全員導師制最大的特點和優勢。在攻讀學位階段，研究生按照所學專業和研究方向分配了相應的導師，由其導師來負責研究生的科研和思想政治教育，因此，導師是開展研究生培養和思政工作的主要力量，導師不僅影響著研究生的科研水平，更對研究生的思想狀況有著潛移默化的影響[5]。但是，隨著研究生招生規模的不斷擴大和研究生科研任務的加重，課題組或實驗室的導師在提升研究生科研水平方面已付出了大部分精力，再抽出時間來關心研究生的心理健康及思想狀況，顯然有些力不從心。因此，在研究生教育中實行全員導師制，就可以很好地彌補這一缺憾。除了負責科研的導師之外，其他教師也擔任導師，或者除學業導師或科研導師外，有重點地配備德育導師、生活導師等其他教師，將對研究生培養形成全方位、多角度保障，將更加有利于“三全育人”目標的實現。

一、開展全員導師對研究生教育的意義

通過對部分研究生的調查和走訪得知，由于研究生階段課程較少，再加上研究生的大部分時間都在實驗室度過，導致研究生的班級意識淡薄，與舍友的熟悉程度不高，此外，科研導師對研究生科研以外的生活關心得也比較少，因此，在研究生階段開展全員導師制，對研究生的思想政治教育顯得尤其必要。

(一)引導研究生樹立正確的價值導向

根據主體間性理論，無論是學生還是教師都是個體，都具有情感和理性能力，教學中的交往也不僅是認識與被認識的關系，更包含師生雙方的情感共通和心靈互換。一直以來，導師都是高校研究生教育的主要負責人，他們不僅承擔培養研究生提升科研能力的職責，更肩負著對研究生進行思想政治教育的工作[6]，思想政治教育的基本功能就是具有導向性，即方向的引導。全員導師制模式突破單一導師制的局限將更有利于增強研究生與導師之間多元化的交流，所謂“學高為師、身正為范”，通過導師的榜樣作用，在提高研究生學術能力的同時，也能潛移默化地提升研究生道德品質。通過不同導師的帶領、示范和交流，將使師生關系更加密切，增強對導師的認同感，提高學習自主性和道德品質自覺性。研究生教育中開展全員導師，一方面可以減輕科研導師的工作壓力，另一方面，可以更全面地關注研究生的成長，及時了解他們的思想動態和生活現狀，從而幫助研究生解決思想上的困惑，樹立未來的人生目標，激發科研動力，不斷鞏固研究生的理想信念，保障正確的研究方向[7]。因此，全員導師制對研究生的思想政治教育具有一定的引導作用。

(二)為研究生心理健康保駕護航

相比本科生，研究生的主觀能動性更強，他們有更長遠目標，對事物的認知更為理性，世界觀、人生觀、價值觀處于加速完善進程中。教育的核心在于培養有個性的人，目的是促進人的個性發展，“以學生為中心”成為教育教學的重要前提，基于此，全員導師制模式下，增加導師數量能夠讓研究生受到更有針對性的指導，一部分優秀的非科研導師也可以深入研究生的生活，及時了解研究生的生活動態和心理動向，進行學術指導或是德育指導、生活指導，這將更加契合人本主義以人為本的思想，更有利于學生的個性培養和全面發展。一旦研究生遇到生活上的困難或者心理發生問題，可以在第一時間得到解決或疏導，從而確保研究生在思想、生活以及科研上都能得到應有的關注和指導。由此可見，全員導師制為培養高素質的研究生提供了強有力的保障。

(三)促進研究生形成良好的品德

自古以來，立德都是教育的最終目的，德才雙馨的高素質人才是一個國家得以發展的不竭動力。思想政治教育對研究生的學習生活具有一定的推動作用，而導師在研究生的思想政治教育中更扮演著舉足輕重的角色。全員導師制使更多學科出身的導師可以走入研究生的生活，促進研究生的全面發展，也可以確保對每一位研究生因材施教，開展“個性化”的思想政治教育，推動研究生的生活和科研健康有序發展。

二、全員導師制的構成和運行機制

全員導師制是指鼓勵所有涉及研究生培養環節的教師擔任研究生兼職導師，無論是行政人員還是其他任課教師都可以參與到研究生的全過程、全方位教育之中，兼職導師能夠將自己的本職工作與研究生教育工作結合起來，參與學生活動，關注學生成長，幫助研究生成長成才。實行全員導師制的目的是要加強、改進和完善學校思想政治教育、研究生管理和培養的體制機制，著力將教育者和受教育者有機統一起來，促進研究生的全面發展。全員導師制能夠充分發揮學校、導師、輔導員、思政教師和其他任課教師的積極作用，充分激發研究生作為受教育主體的能動性和積極性。全員導師制使得與研究生接觸的每一名老師都能發揮積極作用，實現對研究生的因人施教、因材施教、因時施教、因地施教。

在對某高校1000名在校研究生的調研中，有14%的研究生認為導師的指導一般或者不滿意，有13%的研究生與導師溝通聯系較少。實施全員導師制，能在一定程度上解決導師精力不足的問題，也能進一步完善研究生思想政治教育體系，提高教育者解決問題的能力，減少研究生在科研、思想和生活當中的困惑。通過調研，結合高校研究生教育實際，本文認為全員導師制涉及六個方面，分別是高校、導師、輔導員、思政教師、其他任課教師、研究生，各方面在全員導師制中的地位和作用分析如下。

(一)發揮學校統籌協調作用

實施全員導師制需要學校多部門齊抓共管，這就要求全校統一思想，發揮好學校統籌協調作用，切實做到多部門協同聯動，保障全員導師制落地見效。首先，高校要倡導全員導師制這一育人理念，在體制機制設計上，通過年度考核、職稱評聘、崗位津貼等措施，引導研究生培養的相關教職人員積極參與其中，提升教職工的工作主動性和積極性；其次，在文化建設上，高校作為人才高地，要在學校內部持續營造人人有育人責任的氛圍，激發研究生的積極性、主動性，全校上下形成教育者和受教育者協調互動、相互促進的“文化氛圍”；再次，在導師配備方面，高校不僅要制定嚴格合理的導師遴選制度，更要明確導師在研究生教育過程中扮演的角色以及承擔的責任，對于不同類型的導師設定不同的考核標準。并且，在條件允許的情況下，要盡可能地增加非科研導師的數量，從而確保有導師可以隨時關注研究生的思想狀況和生活動向；最后，高校應加大資金投入，建立研究生導師獎勵體系，并將思想政治教育導師納入激勵范圍，引導各類人員加大對研究生思想政治教育的關注，確保研究生身心健康。

(二)發揮導師示范引領作用

在研究生培養過程中，導師是承擔和落實教育任務的重要主體，是高等優質合格人才培養的關鍵[8]。首先，學術導師要在思想上認識到自身在研究生教育中所處的重要位置，將科研和思想政治教育放在同等重要的位置上；其次，在日常的工作和生活中，導師應當躬身垂范，嚴格要求自己，注重自身道德修養的提升，為研究生樹立良好的榜樣；最后，不同類型的導師之間要充分交流，及時溝通研究生科研、思想和生活情況，積累并分享工作經驗，確保每名研究生都得到全方位的關注和支持引導。

(三)發揮輔導員良師益友作用

輔導員是研究生思想政治教育的中堅力量，在研究生培養過程中，輔導員與研究生接觸聯系最為緊密，對研究生影響也很大。首先，研究生輔導員要具備相當的專業素養，通過各類專業技能培訓，提高綜合協調和服務學生的能力；其次，研究生輔導員通過工作總結、述職、平時的例會交流等途徑，分享工作經驗，相互交流學習，提升工作水平；再次，研究生輔導員也要有自身的職業發展規劃，在日常工作中要針對不同特點的研究生采用不同的教育方式，在完成事務性工作的同時，主動參與工作研究；最后，學校也應支持輔導員提升業務能力和專業水平，鼓勵并要求研究生輔導員走職業化、專業化道路。

(四)發揮思政教師思想引領者作用

思政課教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政教師是研究生理想信念的引路人，要全面貫徹落實黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。思政教師要勤勉盡責，通過思想政治教育，教育引導研究生具有良好的政治信念、人生理念和生活態度。

(五)發揮其他任課教師協同引導作用

除導師外，其他任課教師主要承擔研究生基礎課和專業課的教學工作，與研究生課業接觸最多，要立足本職，既要授業解惑，又要做好課程育人。由于研究生一年級課程較多，一年級也成為研究生逐步適應科學研究工作的一個重要階段，任課教師不但要結合本專業講好課程，還要幫助研究生順利過渡到二年級科研階段。課下也要主動了解研究生的各方面，幫助他們解決在專業方面遇到的問題，幫助他們梳理科研思路，促進研究生更順暢地融入科研團隊。

(六)激發研究生積極上進能動性，進德修業，自警自勵

研究生具有比較成熟的“三觀”，攻讀學位期間科研壓力比較大，加之年齡、生活、感情、就業等因素對其也會產生影響，思想上更容易出現這樣或那樣的問題。在全員導師制模式下，研究生應主動加強與各類型導師的溝通聯系，遇到困惑時主動尋求幫助；而且，研究生要明確自身作為受教育者的定位，博采眾長，主動學習各類型導師的優點，提升自身的綜合素質。總之，在多導師的指導幫助下，研究生要樹立報國之志，努力提升科研水平和綜合素質，勇擔民族復興大任。