高職實踐課程教學有效性提升研究
——以“工程測量”課程為例

孟巖

武漢交通職業學院交通工程學院 湖北武漢 430065

實踐課程是高職課程中的重要組成部分，是高職教育的“核心”和“突破口”，其有效性直接決定是否能實現人才培養目標。近年來，隨著對實踐教學的重視，高職實踐課程教學研究迅速發展，胡小桃[1]認為高職實踐課程應以實踐知識為其核心，以創造性實踐技能為目標，以實踐智慧為價值取向，以實踐活動為表現。張營華[2]分析了目前高職院校實踐課程實施中的問題并提出了相應的對策，張健進行了高等職業教育理論與實踐課程的整合研究等[3]，然而，高職實踐課程教學有效性研究較少。本文以“工程測量”課程為例，分析了影響高職實踐課程教學有效性的因素，通過明確該課程實踐教學目標，梳理實踐教學內容，改革教學方法，完善實踐教學條件，重視實踐教學管理等，探討了提升高職實踐課程教學有效性的對策，應用到武漢交通職業學院城市軌道交通工程技術專業實踐教學中，取得良好效果。

一、實踐課程教學有效性影響因素分析

(一)基本因素

實踐指導教師和學生是實踐教學活動的參與主體，是影響實踐課程教學活動有效性的兩個基本因素[4]。實踐指導教師是教學設計者、實施者、操作演示者，是學生技能學習的引導者。教師必須具備較高的專業能力和實踐教學能力，保持與行業發展，不斷更新專業能力，還需具有創新能力和實踐性智慧，才能講重點、破難點、秀創新點。因此，實踐指導教師的敬業精神、專業水平、實踐能力、信息素養、師資隊伍結構等對實踐課程教學都有關鍵的影響[4]。學生是實踐課程教學的主體，是教學活動的中心，因此，其學習基礎、學習能力、參與實踐課程教學活動的積極性、思維習慣等對實踐課程教學都有直接的影響。只有建設實踐教學師資隊伍，全面調動學生實踐學習積極性，才能切實提高實踐課程教學的有效性。

(二)關鍵因素

實踐教學內容是教學活動開展的載體，是實現教學目標的關鍵，是影響高職實踐課程教學有效性的關鍵因素，影響實踐課程教學的有效性包括：

(1)實踐教學內容的完整性，即實踐教學內容是否能完成實踐教學目標，實踐內容不是簡單強化理論知識的技術訓練，而是強化職業技能和職業素質養成。不是簡單膚淺、低水平的重復訓練，而是真刀真槍地讓學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題。

(2)實踐教學內容的緊密性，即課程教學內容是否緊密結合社會生產實際，與現行行業技術標準、法律法規、工藝流程等是否一致[5]。

(3)實踐教學內容的發展性，實踐教學內容必須與時俱進，緊跟社會生產和行業發展，及時更新實踐教學內容，既保證基礎技能培養，又要培養學生高新技能。

(4)實踐教學內容的適用性，教學內容需適合學生的認知結構，能讓學生有效地完成認知遷移和深化。因此，實踐教學內容需保證完整性、緊密性、發展性和適用性，才能提高實踐課程教學的有效性。

(三)直接因素

教學方法是教學實施的表現形式，是學習者和引導者聯系溝通的橋梁，通過有效的教學方法，使教師不僅是知識技能的灌輸者和提供者，更是實踐教學的促進者和幫助者，使學生不做被動接收知識的容器，而是做實踐學習的主動者[6]。高職實踐課程的教學內容是根據不同的工作崗位確定，開展實踐教學場所不同，設置的實踐教學情境不同，因此，每門實踐課程都有自己的特點，即使是同一門實踐課程，由于其模擬的工作環境不同，不同的實踐教學任務也有本身的特性，如果采用單一的教學方法，是不能滿足所有課程實踐教學內容的實施的。因此，在不同的教學環境下，針對不同教學內容和不同的教學對象，需要有明確的教學指導理論和指導思想為基礎，選擇適合的教學方法和教學手段，才能實現實踐教學的有效性。

(四)硬件因素

實踐教學基地是實踐課程教學的實施場所，校內、校外實踐基地的完善性是影響實踐教學有效性實現的硬件因素。校內實踐教學基地的教學環境越接近企業工作環境，實踐課程教學環境仿真性越高，教師才能設計出接近真實工作的、不同且多樣的工作情境，才能更好訓練學生的專業技能，提高其職業素養[6]。合作企業與專業聯系越緊密，提供實習崗位與專業契合度越高，配備企業導師數量足夠，才能形成完善校外實踐教學基地。

(五)制約因素

考核評價是教學的最后環節，也是教學進一步提升的起點，通過實踐教學的效果體現和教學反饋，為完善教學提供建議和支撐，因此，考核評價是影響實踐課程教學有效性的制約因素。通過實踐教學考核評價，全程跟蹤實踐課程教學過程，能客觀評價學生掌握實踐課程教學內容情況，了解教師實踐教學能力發揮水平和教學實施效果[7]。通過實踐教學考核評價，能總結經驗、鞏固成績、解決問題，強化實踐課程教學效果，提升教師教學積極性和學生學習積極性，不斷提高實踐課程教學有效性。因此，實踐課程考核評價需科學、及時、全面、客觀，產生正導向，才能形成良性循環，進一步提高其有效性。

二、高職實踐課程教學有效性提升措施

根據實踐教學有效性影響因素分析結果，結合高職實踐課程教學特點和實施過程，提出了以下措施提升其有效性。

(一)明確實踐教學目標

實踐教學目標是實踐教學應達到的標準，是指導、實施和評價實踐課程教學的基本依據和行動準則，是檢驗實踐課程教學有效性的主要依據。在實踐教學中，需進行專業人才培養目標分析、課程分析、學情分析，從而確定教學目標和學習目標，明確各參與主體的目標和任務，更有方向性地引導和學習，提高實踐教學的有效性。

以城市軌道交通工程技術專業的實踐教學為例，通過人才培養目標分析和崗位需求確定了專業人才培養課程體系，“工程測量”是其中的一門實踐課。首先，確定“工程測量”這門課程在課程體系中的地位和作用，明確課程教學目標；然后，針對實踐教學項目內容進行學情分析，掌握學生的知識基礎和能力水平、理論學習完成度；最后，教師根據學情分析結果，明確實踐教學項目目標，進行教學設計，確定各主體在實踐教學環節的任務和活動。

此外，實踐課程教學需從分管領導、教師、實驗指導人員和學生各個層次各個環節分別明確其職責和要求，在人才培養方案制訂中，在課程體系設置中，在課程標準制定中，在教學設計的各個環節中，都應確定各個主體的目標和任務，才能提高實踐課程教學的有效性[8]。

(二)梳理實踐課程教學內容

通過專業人才培養課程體系分析，明確各實踐課程在課程體系中的地位和作用，梳理并確定每門實踐課程的教學內容。在梳理過程中，以保證實踐教學內容的完整性、緊密性、發展性和適用性為原則。

以城市軌道交通工程技術專業的實踐課程“工程測量”教學內容梳理為例，武漢交通職業學院深入生產一線，走訪了中鐵、中建等企業和兄弟院校，開展教學內容專題調研，分析調研數據，編寫調研分析報告；根據調研分析報告，明確實踐教學內容重難點，確定增加、更改和刪除內容，形成實踐課程教學內容大綱，保證實踐教學內容的完整性；然后，由學校專任教師、實踐教師和企業高工組成了教學團隊，共同制定了“工程測量”課程標準，結合實踐教學基地環境，編寫了具有最新新技術標準、法律法規、工藝流程的校本教材，既保證了保證實踐教學內容和行業發展的緊密性，也保證了實踐教學內容的適用性；最后，教學團隊根據課程標準和校本教材，結合城軌專業學情分析結果進行了教學設計，保證了教學與學情相適應。

(三)改革實踐教學方法

傳統的實踐課程教學主要采取演示法、講解法、實驗法等，但不能滿足實踐課程教學目標要求，無法適應高職學生學習特點，因此，需要進行實踐課程教學方法改革。武漢交通職業學院“工程測量”教學團隊進行了賽訓融通教學、產教融合教學、線上線下混合教學、信息化教學、教學做一體化等系列教學方法改革，形成了在不同的教學環境下，針對不同教學內容和不同的教學對象，有了不同的合適的教學方法。例如，“工程測量”教學團隊采用“互聯網+”實踐教學，運用實踐教學的APP隨時隨地能獲取大量最新的實踐教學資源，學習狀況和學習進程能及時得到反饋，虛擬仿真教學軟件能將理論與實踐相融合，能做到低成本大量反復實踐練習，將實踐教學有效性發揮到了最大[9]。例如，在四等水準測量的實踐教學中，情境引入了具有時事意義的珠峰測量，讓學生完成項目任務，并以省技能比賽的評分標準進行評價，綜合采用項目教學法、案例法、任務驅動法等多種教學方法，充分發揮實踐教學的有效性。

(四)完善實踐教學保障

實踐教學保障是實踐教學的后盾，只有在師資力量、資金投入、硬件設備設施等各方面得到保障，實踐課程教學才能順利實施。因此，武漢交通職業學院形成了一支由理論專任教師、實踐指導教師、企業兼職教師、實習指導老師、實驗室管理人員組成的“工程測量”課程教學團隊，團隊成員通過參加各項教學培訓、專業技術培訓、教學能力比賽等保持學習。同時，武漢交通職業學院加大了對實踐基地的資金投入，建成了融入企業元素的、高度仿真的實踐教學基地，完成了虛擬仿真實驗室建設，添置了足夠數量的先進測量儀器設備，按照實驗室6S管理制度做好各項日常工作，為實踐課程教學有序開展提供了有力的保障。

(五)重視實踐教學管理

實踐教學管理是實踐教學的基礎和保證，高效的實踐教學需要有強有力的實踐教學組織，認識并重視實踐教學，科學、規范、完善的管理制度和評價體系。武漢交通職業學院高度重視實踐教學管理，落實了教學主體的職責，細化了實踐過程的考核，嚴格了實踐審核關，制定了《實踐指導教師管理辦法》《實踐課程教學行為的指南和依據》《實踐課程教學評價準則》《實驗室6S管理制度》等管理文件。武漢交通職業學院結合高職院校實踐教學本質內涵、特點、實踐教學過程特征、評價標準和改革實際，本著科學性、完備性、可比性、可操作性原則，構建了課程標準、課程實施過程、課程實施效果三個一維評價指標，課程目標、課程內容、教學方法與手段、保障條件、活動主體狀態、學生學習效果、校內評價和社會評價等八個二維評價指標，形成了多維度、多方位、全過程的實踐教學有效性評價指標體系，為實踐課程教學質量有效監控和有效性科學評價提供了依據。

三、高職實踐教學有效性提升效果

通過實踐課程教學有效性影響因素分析，武漢交通職業學院城市軌道交通工程技術專業在“工程測量”實踐課程中，明確了課程實踐教學目標，梳理了實踐教學內容，改革創新了教學方法，完善了實踐教學條件，重視實踐教學管理，實踐教學有效性得到了提升。

“工程測量”課程受到學生們歡迎，學生評教分數為所有課程中的最高分，學生學習積極性高漲，測量儀器設備利用率創歷史新高，學生技能水平得到提升，在各級測量技能比賽中獲得佳績。

“工程測量”課程受到教師同行和教學督導的高度評價，其實踐課程教學有效性提高措施逐漸推廣到城市軌道交通工程技術專業其他實踐課程中，使得城市軌道交通工程技術專業整體教學質量得到提升。

通過“工程測量”實踐教學有效性提升，教學團隊建設成效顯著，在多項教學能力比賽中成績突出，教學團隊專業技能得到提升，社會服務能力不斷增強，承接完成了多項行業發展前沿的橫向課題內容，團隊創新了多種教學方法，發表了多篇教改論文，立項了多項課題。

結語

通過實踐課程教學有效性影響因素分析，確定其基本因素、關鍵因素、直接因素、硬件因素和制約因素，通過明確該課程實踐教學目標，梳理其實踐教學內容，教學實施中改革教學方法，完善實踐教學條件，重視實踐教學管理等措施，提升了實踐課程教學的有效性，下一步將不斷深入和細化教學改革創新和教學評價管理研究。