課程思政背景下高職“經濟法”課程教學改革芻論

摘要：文章從教學實施的具體情況出發，對高職院校財經商貿類專業開設的經濟法課程在教學內容整合、教學模式創新、教學活動設計、考核評價完善和教學資源優化等方面進行分析，并在此基礎上提出教學改進措施，探討如何在提升教學實施成效的同時，對學生高效開展思想政治教育，以期找到適合高職院校經濟法課程思政教學改革的有效路徑。

關鍵詞：高職院校；經濟法；課程思政；教學改革

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0013-04

一、高校經濟法課程分析

1.課程定位與教學目標

經濟法課程是高職院校財經商貿類專業的專業基礎課程，占有重要的地位。經濟法課程的教學目標是使學生掌握經濟法基本理論及相關專業與行業領域的法律法規、政策，具備金融、財會、貿易、管理等行業相關崗位所必需的基本法律素養，樹立社會主義法治觀念，能夠運用所學法律知識解決生活和工作中的矛盾與糾紛。同時，還要為財會、金融等專業學生考取相關職業資格證書提供知識和能力的保障。“法律是道德的底線”，經濟法課程的教學目標與課程思政的育人目標應相互融合、同向而行。

2.課程內容

經濟法是一門內容豐富、操作性強的法律學科。一般高職院校非法律專業經濟法課程的教學內容主要包括經濟法的基礎理論和我國現行的主要經濟法律、法規，其中包含市場主體法律制度、合同法律制度、知識產權法律制度、市場管理法律制度、金融法律制度和糾紛處理法律制度等。

二、高校經濟法課程思政教學設計

1.課程設計思路

在課程思政背景下，高職院校經濟法教學改革的方向和重點是以專業知識及技能的傳授為載體，把思想政治教育融入課程教學，同時結合現代職業教育理念多元立體人才培養定位，將創新創業嵌入課程培養目標，并進行思政教育、創業教育與專業教育相融合的課程開發。課程思政教學設計應以“知行合一、服務學習”為理念，將“專業知識、創新研究、項目實踐、社會服務、成長提升”的有機融合作為目標。因此，要不斷完善課程的教學大綱和課程標準，在專業教學中融入德育元素，將“崇德向善、德法兼修”思想融入教學活動，形成具有職教特色的“專業教育—創客教育—思政教育”三位一體、銜接協調的多元整合型課程內容體系，培養知法、懂法、守法的高職創客型財經商貿人才。

2.教學模式創新

為突出以學生為中心，強調技能培養，教學模式的設計應從不同職業崗位需求出發，構建適合學生個性化學習和自主學習的“模塊+專題、理論+實踐、線上+線下”的多元化教學模式，進行混合式教學改革，將課堂教學與數字化在線學習有機結合。對課程教學進行總體規劃時，首先要從不同專業的人才培養目標出發，根據不同的職業崗位需求制定適用于各專業的課程標準。教師可以根據教學內容綜合運用探究式、項目式和合作式等教學方式開展教學。設計教學環節時，教師應將教學目標提前告知學生，并通過工作實例來創設情境，進行知識和技能應用的引導示范。這樣，學生才能在明確學習目標的指引下，通過自主學習和協作學習完成知識內化、技能提升。教師的作用在線下教學活動中主要表現為示范、指導和評價，在線上教學活動中則以計劃、引導和答疑為主。學生的線下學習活動主要是體驗、協作和互動，在線上則主要是自學、拓展和反饋。整個“教”與“學”強調以學生為主體、教師為主導，充分體現“導、教、學、思、練”的緊密結合，將學習、研究、實踐、創新在課程中融合統一。

3.教學內容整合

作為專業基礎課，經濟法的教學內容應根據不同專業的職業崗位需求進行區分整合，以更加貼近學生專業學習實際。具體而言，可將教學內容分為“通用模塊”和“專業模塊”兩部分。“通用模塊”的內容指不同專業都應掌握的基礎法律知識，包括經濟法基礎專題、市場主體法專題、合同法專題、糾紛處理專題。“專業模塊”的內容指根據不同專業崗位需求專設的課程內容，如工商管理類、物流類、電子商務類各專業選擇市場運行法專題，財務會計各專業選擇財經法規專題，金融各專業選擇金融法規專題。教師可以突破教材章節限制，以項目導向式為出發點，根據各專題內容進行細分，設計成若干“項目+任務”。以市場主體法專題為例，一般的教材將此部分教學內容劃分為個人獨資企業法、合伙企業法和公司法三部分。教學時，教師可以按照“學習內容由淺入深、項目操作由易到難”的原則，打破原有內容編排，將這三部法律整合為四個項目和八個任務，即企業初認知（包括企業法概述、非法人企業）、企業深挖掘（包括股東權利、公司變更、風險把控）、企業穩運營（包括企業內部治理、企業運營風險防范）和企業全透析（包括企業綜合案例分析），從不同角度向學生介紹公司、合伙企業和個人獨資企業的相關法律規定。同時，鑒于財經商貿類專業所涉及的財會、金融、經管、貿易等職業均屬于職務犯罪的高危崗位，教師開展思政教育時應側重職業道德、職務犯罪防范等內容，培養學生愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信、遵紀守法的職業觀。

三、高校經濟法課程思政教學實施策略

1.教學環節

調動學生的積極性，提高學生課堂參與度和獲得感是教學設計的重要任務。為突出學生的主體地位，教師應遵循“主題激活—知識輸入—實操演練—輸出轉化”的流程，借助網絡課程平臺輔助教學及考核，對每個教學單元均采用“課前啟化、課內優化、課后轉化”的方式進行教學流程設計。同時，要從不同專業崗位的職業素養出發，深入挖掘課程中的德育元素，尋找每一教學單元的思政切入點，在教學中融入“思政小故事”或“思政熱點話題”，將“德育元素”和“創新創業”元素有機嵌入教學過程。

（1）課前啟化。教師進行引導，學生進行自學。教師通過學習平臺提供課程學習資源（包括慕課視頻、微課、參考資料、網站等），發布自學任務，引導學生進行在線自主學習。學生需登錄教學平臺完成預習，為課堂學習做好準備。

（2）課中內化。教師進行創設情境、講解知識、評價成果，學生進行自主探究、分組討論、成果匯報。概括地說，教師在課堂上通過“導、析、學、練、評”五個環節完成知識傳授和學生實踐操作。教師科學安排教學內容，使每節課都有明確的主題和任務，利用視頻、案例導入等方式創設相應情境、發布任務，進行知識點的講授，最后通過點評查漏補缺，進行總結提升。學生則通過自主探究、協作學習、小組匯報等形式完成知識的鞏固內化。這五個環節層層遞進、環環相扣，能夠幫助學生實現知識吸收和技能提升目標。教師借助互助學習或話題討論等方式對學生進行正向引導時，可以將團結互助、謙和禮讓等精神品質教育融入其中。

（3）課后轉化。教師進行在線測試、答疑反饋，學生進行拓展研究、互動交流。課后，教師根據授課需要發布在線作業、測試、拓展閱讀等后續學習內容，同時進行答疑和反饋。學生則在教師的引導下完成相應學習任務，與教師進行在線互動。

2.教學方法

課程思政教學改革成功與否最終需要由學生來檢驗。課程教學是否受學生歡迎在很大程度上取決于教學方法。要想讓課堂教學生動有趣，教師除了在課程內容上下功夫外，對教學方法的設計與運用也很重要。教師應根據不同教學內容選擇運用任務驅動法、角色扮演法、案例教學法和小組討論法等多種教學方法。筆者通過對大學生的觀察發現，他們更習慣于通過對碎片化信息的獲取、整合進行建構式學習。為此，教師可以采用項目導學式教學法，將知識點分割成若干部分，課前通過布置項目任務、發布案例視頻等方式引導學生自主學習，再通過小組討論、互助學習等方式得出結論，課上借由對學生觀點或成果的點評，對所涉及的法律知識進行提煉整合。例如，講解企業法時可要求學生扮演公司股東或企業合伙人，填寫準備各類企業登記設立時需提供的各項文件材料，感受企業設立和組織結構設置的全過程，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。小組匯報時，其他小組可以質疑、提問、評價和討論，群策群力進一步完善方案。

3.教學手段

為了在師生間有效傳遞教學信息，活躍課堂氣氛，教師在線下課堂除借助傳統的教學載體（即教材、傳統教學器材、案例視頻等）外，還可以根據教學需要準備記分牌、頭飾等道具。同時，還可以利用學習通、職教云等網絡教學平臺和微信群、QQ群，發揮“互聯網+教育”的優勢，拉近師生之間的距離，實現教學的實時交互。

4.教學資源

課程教學資源主要包括文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源，其中文字資源中的文字教材是最重要的教學資源之一。經濟法課程的教材選擇，應考慮到不同專業學生職業崗位的需求。例如，財會類專業學生需要參加初級會計資格考試，學校便可以選擇初級會計考試指定的教材《經濟法基礎》，以便幫助學生備考。對于高職院校，學生的技能培養是重要的教學目標，為此實踐教學所需要的各種實物資源，尤其是校內實訓基地和校企合作基地的開發至關重要。經濟法課程的校外實踐教學場所包括校企合作企業、律師事務所、基層法院等。此外，在當前信息時代，課程教學資源的開發應關注網絡信息化資源，除了可以依托學校課程平臺開發一系列數字化資源外，還可以借助中國大學MOOC及各高校精品課網站等為學生搭建多方位的在線自主學習平臺。

5.教學評價

教學評價體系的設計，需要考慮高職院校學生學習的特點。目前，多數院校在課程考核上均采用多元化評價方式，將考查重點逐漸放在過程評價上。對于采用混合式教學法的課程，開展線上學習考核時，教師可以根據教學平臺提供的過程性數據（出勤率、平臺學習次數、作業完成情況、在線互動情況、課堂積分、課后拓展學習情況等）對學生的學習過程做出即時評價，并將自己的意見在平臺上進行即時反饋。線下部分則需要結合學生課堂出勤、課堂表現等情況進行評價。在對實踐學習成果的考核中，要針對每個項目的任務完成情況通過教師評價、小組互評、組外互評等多元評價方式對學生做出過程性評價。課程結束后，要通過統一考試或綜合性項目作業完成情況確定終結性評價結果，再與過程性評價結合起來，便可得出學生最終的考核成績。

四、高校經濟法課程思政教學實施成效

經濟法課程經過兩個學期的教學改革實踐，結合學生通過學習通平臺對課堂教學效果的評價，顯示學生對課程的滿意度超過90%，教學效果達到了預期目標。通過在線問卷調查發現，學生對經濟法課堂融入思政元素接受度較高，對教師采用的“思政話題”等互動方式非常認可。綜合來看，經濟法課程思政教學改革的實施效果主要體現在以下幾方面。

1.在教學內容方面

課程注重潤物細無聲式的課程思政融合，以核心知識點為主體，橫向拓展各專業的工作實際與學科前沿，縱向深挖專業知識所蘊含的思政元素。課程內容體系的構建沒有局限于教材，還結合各專業學生的學習實際與專業課學習進度，對教學內容進行了二次開發，使教學更具針對性。教師之間通過多次討論與取舍，提煉出課程思政元素，實現與專業技能知識點的深入融合。而“德育元素”和“創新創業元素”的融入不僅豐富了課堂內容，更開拓了學生視野，使經濟法課堂一改往日的枯燥無趣而變得生動活潑。

2.在教學設計方面

第一，通過任務驅動、情境創設的方式激發學生興趣，以問題為導向拓展學生思維，有意識地培養學生關注國家大事和社會熱點的良好習慣，從而培養學生解決實際問題的能力。法律是專業性很強的學科，抽象的法學理論和法條講解很難引發學生的學習興趣。而教師采用了項目引導式教學法，先把任務或案例交給學生，讓學生帶著任務或問題來到課堂，變“要知道”為“想知道”，并在與教師的共同探索中完成學習任務，解決困惑，分享收獲，既學會了知識，又提升了能力。教師所采用的問題探究式教學法，可以使學生圍繞問題進行啟發式互動，共同探究學習，鍛煉了語言表達能力、思維能力和協作能力。第二，教師采用信息化教學方式開展教學，讓學生通過網絡平臺完成考勤、作業、討論、測試活動，既節約了課堂時間，又能很好地引導學生進行課后拓展學習。同時，教師通過自制微課和推送優秀網站等方式開展教學在很大程度上豐富了課程資源，為學生課后自主學習提供了更多資源選擇。

3.在課程思政方面

教師精心設計每節課的思政話題，并以多種方式將思政元素融入專業教學，如將與課程內容相關的歷史典故、中國故事、生活小事或學生感興趣的社會熱點事件等作為切入點，吸引學生關注，組織線上線下討論，傾聽學生的想法，了解學生的需求，可以對學生潛移默化地進行價值塑造，強化經濟法課程的育人功能。

五、高校經濟法課程思政教學改進措施

首先，結合學情，科學設計課程思政教學環節。一直以來，課程思政教學改革面臨的兩大難題是“融什么”和“怎么融”，即“思政元素”的挖掘和“思政元素”的滲透、融入。要讓學生對思政話題感興趣，就要在教學環節的設計上做到“以生為本”，除了知識傳遞外，還要關注學生的情感需求。“思政元素”的挖掘需要考慮學生的興趣點和共情處，而融入點的設計也需要“自然而然”，不能“生拉硬拽”。應注意思政元素與課程內容、崗位標準的有機結合，更多地關注職業倫理教育，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀。

其次，進一步利用信息化手段，保障教學實施各環節的完整性和有效性。許多教師都感覺課時不夠用，教學內容無法全部完成，而“線上+線下”教學模式能夠在一定程度上解決此問題。但是，多數平臺對線上學習情況缺乏實時性考評，課前預習和課后拓展過程中實時監控難度較大，學生往往敷衍了事。對此，教師需要進一步探索平臺功能或與后臺工作人員進行溝通解決，以便更好地將課堂教學延伸至課后。

最后，科學設計課程考核方式，側重多元化過程性課堂評價。為引導學生在整個教學中進行深入有效的反思，實現知識內化，課程考核評價方式應當具有以下特點。第一，評價主體多元化，將教師評價、同學互評和自我評價有機結合。第二，評價方法多樣化，將線上與線下考核相結合。第三，評價指標多元化。一是可將出勤、互動、在線學習時長等項目都設置相應權重，作為考核成績的一部分。二是可將期末測試分解為若干個單元測試，打破以一張試卷定成績的局面，對學生在多個單元中取得的成績進行綜合評定。

綜上所述，經濟法課程思政教學改革是一個需要在實踐中不斷探索、改進和完善的過程。找到適合高職院校學生的教學模式，應當從社會、行業、崗位和學生自身的需求出發，時刻調整教學內容、創新教學方法、優化考核方式，這些都需要任課教師在教學過程中積極探究，不斷鉆研，以教學需求推動科研，以科研成果反哺教學，進而提升教師的專業素質，實現教研相長。

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Discuss on the Teaching Reform of "Economic Law" in Higher Vocational Colleges under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Zong Nan

（School of Economics and Management， Changchun Finance College， Changchun 130028， China）

Abstract： Starting from the specific situation of teaching implementation， this paper analyzes the economic law courses offered by finance and business majors in higher vocational colleges in the aspects of teaching content integration， teaching mode innovation， teaching activity design， improvement of assessment and evaluation and optimization of teaching resources， puts forward teaching improvement measures， and discusses the strategy of effectively carrying out ideological and political education for students while improving the effectiveness of teaching implementation， in order to find an effective path suitable for the curriculum ideological and political education reform of economic law course in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationalcolleges； economiclaw；curriculumideologicaland politicaleducation；reformin education