融入生活情境 符合學(xué)情特征

牟善武 （陜西省渭南市教育研究所，714000）

“基本身體活動(dòng)”中的《走與游戲》單元，是發(fā)展一年級(jí)學(xué)生正確站、走姿習(xí)慣的重要課程，對于剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，“模仿”和“游戲”是過渡的最好方式，本課教案的作者巧妙運(yùn)用了“人物模仿秀”，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)正確“走”的同時(shí)，融入生活情境、建立規(guī)則意識(shí)、普及交通安全常識(shí)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能（習(xí)慣）、體育品德。

一、“模仿+體驗(yàn)+糾正”，符合學(xué)情特征

模仿是孩子的本能，是6～14歲學(xué)生掌握技能知識(shí)較快的方法。本課教案開篇采用模仿老人、學(xué)生、盲人、警察等不同人物走路特征的方式，讓學(xué)生先通過模仿進(jìn)行體驗(yàn)，走的過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入本課內(nèi)容“兩臂放在不同部位的前腳掌走與游戲”。

在學(xué)生模仿過程中，教師通過“高大、挺拔”等詞匯的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對“走”有初步認(rèn)識(shí)，然后通過掛圖讓學(xué)生對走的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，循序漸進(jìn)。“模仿+體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對前腳掌走有了基本的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師的糾正引導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容更容易被掌握。

二、“人物模仿”貫穿始終，融入安全教育

教案中的“人物模仿秀”貫穿整個(gè)課堂，從“模仿交警—學(xué)習(xí)交警—體驗(yàn)交警”，每一次模仿都結(jié)合學(xué)、練進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，過程中讓學(xué)生掌握了“兩臂放在不同部位的前腳掌走”的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)練循序漸進(jìn)。

其中，“交警指揮交通”的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親身體會(huì)“成為交警”，利用榜樣的作用增加練習(xí)熱情，同時(shí)，在課堂中加強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)的教育。本課教案的設(shè)計(jì)中，巧妙融入了“交通安全”“交通法規(guī)”的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，體驗(yàn)交警執(zhí)勤的辛苦，促使學(xué)生在生活中主動(dòng)遵守交通規(guī)則。

三、“情境創(chuàng)設(shè)”帶動(dòng)課堂，過渡銜接流暢

小學(xué)生入學(xué)之初，枯燥的技能教學(xué)很難讓低年齡段學(xué)生接受，因此，本課教案的情境創(chuàng)設(shè)對課堂的帶動(dòng)恰到好處。

在教案中，課堂“學(xué)、練、賽”都是通過情境的創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)進(jìn)行的，并且在過程中出現(xiàn)的“模仿—學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—參與”符合邏輯，讓學(xué)生在場景中“學(xué)習(xí)—練習(xí)—加強(qiáng)”。從開始的“模仿走”到最后的“交警運(yùn)動(dòng)會(huì)”，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)從“模仿的學(xué)”到“加強(qiáng)的練”，并以常賽貫穿。

情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)著教師的智慧和積累。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)場景轉(zhuǎn)換，通過“模仿交警、體驗(yàn)交警”的場景創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)換自然流暢，減少了學(xué)生的場景思維切換，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)。

四、課堂融入生活，“學(xué)、練、賽”促全面發(fā)展

教學(xué)注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的提升，創(chuàng)設(shè)日常生活中的場景，能夠讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生結(jié)合生活中的案例掌握技能，融入生活更容易讓學(xué)生接受，達(dá)到能將課堂學(xué)習(xí)及時(shí)應(yīng)用到生活中，生活與課堂融合教育的效果。在“交警運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，競賽意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)等都得到了潛移默化的培養(yǎng)。通過場景的創(chuàng)設(shè)和過渡，帶動(dòng)了“學(xué)、練、賽”的進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)過程和目標(biāo)的完成。教案中的情境創(chuàng)設(shè)不僅融入了生活場景，更是在“學(xué)、練、賽”中體現(xiàn)著對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。

五、“圖片+體驗(yàn)”教學(xué)方式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

本課充分利用“圖片+體驗(yàn)”的方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握走的技能，通過各種情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)“兩臂放在不同部位的前腳掌走”技能。圖片的使用同樣可以促進(jìn)學(xué)生快速掌握技能，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的低年齡段學(xué)生感官思維正在發(fā)育，本節(jié)課借助圖片教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成認(rèn)知，再通過模仿各種走的體驗(yàn)讓學(xué)生逐漸掌握走的技能。“抽象和具體”的學(xué)習(xí)能夠讓低年級(jí)段學(xué)生更容易掌握技能，加上交警游戲的代入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

通過教案設(shè)計(jì)可以看出，執(zhí)教教師充分考慮了“以學(xué)定教”“因材施教”，并在此理念下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加融入生活的“游戲”，循序漸進(jìn)提升了低年級(jí)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，本課教案也有可以進(jìn)一步提升之處。教師從準(zhǔn)備部分到基本部分，大部分設(shè)計(jì)都能以“模仿交警”的情境貫穿，但是仍存在一些游離在情境之外的內(nèi)容。如，“交警運(yùn)動(dòng)會(huì)2”的內(nèi)容為靜力拉伸，其在具體內(nèi)容上與“交警”情境有何關(guān)聯(lián)，教師并沒有在教案中詳細(xì)闡述。