以“系列化體育微課”為載體探索線上教學資源的開發設計與實施

裴玲云 （廣東省深圳市龍華區教育科學研究院，518110）

目前，“信息化教學”“網絡教學”逐漸成為學校教育的新焦點，特別是在新型冠狀病毒肺炎疫情防控的背景下，在“停課不停學”的要求下，線上教學成為了中小學體育教學的新熱點，也成為一線體育教師面臨的新挑戰。體育教師借助電腦、手機等設備，通過網絡開展的線上體育教育教學活動，一般包含向學生傳授體育與健康知識、指導學生練習運動技能、引領學生鍛煉體能等基本內容。為了緊跟教育發展趨勢，筆者工作室針對線上體育教學資源展開專項主題研究，并以“系列化體育微課”為突破點進行開發設計與實施。

一、以主題或單元呈現，突破微課關鍵性問題

有效的網絡教學需要保證教學資源有量、有質、有效。因此，在選擇“微課”作為網絡教學資源的同時，要盡量以主題或單元呈現“系列化體育微課”。

（一）探索“系列化體育微課”，轉變教學方式

借助手機、平板、電腦和網絡，開發及共享“系列化體育微課”，努力實現中小學體育教育教學的兩大轉變，即學生體育學習方式的轉變和體育教師教學方式的轉變。逐步推進“信息技術與體育學科融合”，加大線上線下“混合式”體育學習，逐步落實中小學體育教育教學信息化、網絡化，令體育教師專業成長更加便捷，令學生掌握運動技能、改善體質健康更高效。

“系列化體育微課”可以打破以往體育與健康課程學習的時間和地點限制，學生可以根據微課資源靈活安排學習時間和學習場所，實現隨時隨地學習，而且對于沒及時掌握的知識點可以反復學習。

“系列化體育微課”可以助力實現以學生“自主學習”“先學后教”等為特征的體育學科“翻轉課堂”“體育移動學習”等。教師減少填鴨式的知識講授，更多的是提供學習資源、實施興趣激發、進行思維引領。學生可以根據自己的時間，在課前觀看微課進行預習，掌握必要的知識點，為動作技能的練習奠定基礎，還可以節省課堂教師講解時間，為技能練習提供更多時間。

（二）探索“系列化體育微課”，突破資源碎片化

“系列化體育微課”應根據體育教育教學實際情況，結合常態體育教學基本需求，選擇從更適合普及推廣的運動項目開始，如籃球、足球、排球、田徑、體操等主題，方便更多體育教師借鑒使用。

每一個系列的主題單元內容要能滿足體育教育教學的基本需求，避免知識內容碎片化，確保同一系列中的每一節微課在知識體系上呈現出延續性和拓展性，每一節微課可以拆分為3～6個獨立知識點的小微課，方便教師和學生在線上、線下教學和練習時使用，力爭對體育教師提升課堂教學質量、對學生快速掌握運動技能都形成強有力的支撐。

（三）探索“系列化體育微課”，實現資源專業化

1.開發設計的專業化

“系列化體育微課”必須保證在知識傳授、動作示范等方面的專業性，因此，在組建“系列化體育微課”制作團隊時，要考慮參與教師的專項背景，盡量保證以體育學科名師和有經驗的優秀教師為主要力量。如，參與“籃球”微課項目制作的教師，應以籃球專項的體育教師為主，且有豐富的教學或訓練經驗。每一個主題系列微課的創編過程都匯集了優秀教師的專業經驗、集體智慧。此外，在“系列化體育微課”設計開發的過程中，還應階段性地邀請行業內的相關專家對微課進行專業指導，給予充分的專業論證。

“系列化體育微課”中的每一節微課都必須經過反復推敲、不斷修改，確保每一節微課都是一個精品教學展示。每一節微課雖然只有短短的3～10分鐘，但都能準確地呈現學習內容的知識點。

2.呈現內容的專業化

“系列化體育微課”還必須保證內容的專業化，主要體現為內容的結構化和豐富性。首先，每一節單個微課都有其相對的完整性，清楚地呈現“學什么”“練什么”“如何學”“如何練”“按什么步驟練”等，保證學生能看得懂、學得會；其次，要保證同一主題系列內的每一節微課之間形成知識的相互關聯、技術的逐步遞進、技能的逐級提升。

如，足球系列微課中，先安排“走近足球世界”，介紹足球運動的起源、足球明星、重要足球賽事、足球比賽規則等，讓學生了解足球運動的文化，激發學習興趣；再安排“球感與球性練習”，即“運球”“傳接球”“踢球”等內容，幫助學生學練腳內側、腳背外側、正腳背等不同部位傳運球與射門，直線、曲線、圓形、四邊形、多點等不同形式的運傳球與踢球，讓足球技術的學習形成縱向延伸與橫向關聯，由易到難、由淺入深逐步遞進；在動作技術跟練微課中突出強調單個技術動作的組合運用，如，“傳運球組合運用”“傳運射門組合運用”等。此外，足球系列微課中還安排了“紙足球”的簡易制作，既可以解決學習器材不足、居家練習時噪聲過大等問題，又鍛煉了學生的動手能力，滿足了跨學科融合的要求。

二、分步驟分項目實施，落實“系列化體育微課”

（一）確立目標，制訂計劃

“系列化體育微課”以教材內容為基礎，梳理整合教材資源，確立開發設計“籃球”“足球”“排球”“田徑”“體操”等基礎運動項目的中小學“系列化體育微課”。為了確保課程的順利研發，制訂詳細的工作計劃，對時間、人員分配、項目落實等進行具體安排。

（二）依據方案，組建團隊

“系列化體育微課”的開發和設計需要參與教師有與時俱進的教學理念、高超的教學水平和能力，并且能熟練掌握教育信息化技術，會聚了學科各項專業特長突出的體育名師、骨干教師和優秀的信息技術教師共同參與。團隊組建完成后，召集所有參與人員共同學習信息技術與學科融合的相關理論、混合式教學概念、體育微課知識、PPT操作使用技術、音頻錄制、視頻剪輯等微課制作所需要具備的知識與技能。

（三）構建體系，分項實施

按照工作方案和研發計劃，查閱多個版本的中小學體育教材，參考《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，制訂微課內容體系的架構，包含籃球、足球、排球、田徑、體操5個系列體育微課的開發、設計、制作與應用。同時依據內容體系分別成立了籃球、足球、排球、田徑、體操5個系列體育微課的制作小組，推選小組長，由小組長集中組員討論、研究系列微課的構建預案，并分配微課制作的具體內容和任務。

（四）分組研發，內容完整

籃球、足球、排球、田徑、體操5個系列體育微課的內容都相對完整，能夠滿足教學需求。如，田徑系列內容包括田徑項目的“跑”“跳”“投”。其中，“跑”包含了短跑、中長跑的各項技術內容，即起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、接力跑、起跑器安裝、耐久跑等；“跳”包含跳高、跳遠，如跨越式跳高、立定跳遠、蹲踞式跳遠、投擲實心球等；體操系列內容包括墊上技巧與器械體操，具體有仰臥推起成橋、前滾翻、后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、山羊或跳箱分腿騰越、單杠蹬地翻向上、雙杠支撐擺動成外側坐。

各小組在總方案的指導下，分別構思項目內容的呈現形式，設計確定單個微課的PPT模板，再經過多輪討論進行修改完善，之后由各小組負責人收集所屬項目的微課內容體系成果，最后由總負責教師匯總完成五大類“系列化體育微課”的定稿。

（五）依據定稿，分期錄制

每個系列的微課基礎內容確定好之后，各小組成員依據定稿，再根據前期分工，開始撰寫自己所負責內容的錄制腳本，腳本內容包括講解文字、畫面要求、呈現方式等。腳本完成后，教師就可能開始錄音錄像，制作微課了。適合體育教師進行微課錄制的簡易方法有PPT直接嵌入，即打開設計好的PPT，點擊“幻燈片放映”，進入“錄制”，便可開始錄音錄屏；也可以用手機的錄像功能拍攝好需要的多個視頻，再使用視頻剪輯軟件將多個視頻進行編輯，如，增加文字備注、剪切或拼接視頻、加快或放慢視頻、重復播放、突出強調等特效處理，從而達到生動、有趣、高效的效果。

五大“系列化體育微課”的每一個課例都必須凸顯體育學科的特點和運動項目的特征，突出動作技能的重點與難點，落實“六大結合”，即學前拓展與學后檢測相結合、精準講解與正確示范相結合、動作要領與動作口訣相結合、易犯錯誤與糾正方法相結合、模仿訓練與保持幫助相結合、學練步驟與安全提示相結合。系列微課呈現的“六大結合”將動作技術的“教”“學”“練”變得直觀、清晰、簡潔、高效。