冬奧（殘奧）會對學校體育教育教學的啟示

研討背景：第24屆冬季奧林匹克運動會（冬季殘疾人奧林匹克運動會）在北京成功舉辦。北京成為歷史上首座“雙奧之城”，來自世界各地的運動健兒閃耀賽場，展現了體育的魅力，詮釋了“更快、更高、更強、更團結”的奧林匹克格言。北京冬奧會開啟了全球冰雪運動新時代，促進了更多青少年學生投身到冰雪運動中，增強體質，享受冰雪運動帶來的樂趣。本期“群英薈萃”欄目旨在研討后冬奧時代給學校體育帶來的啟發與改變，以及一線體育教師如何高效地開發與利用冬奧冰雪項目，因地制宜地完善學校體育課程，設計與優化體育課堂教學內容，運用合理的教學手段與方法，促進青少年學生更加喜歡冰雪運動，在冰雪運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

話題1：您認為，參加北京冬奧會（殘奧會）的運動員在賽場上體育精神的展現，能夠對課堂教學帶來哪些積極影響？

“冬奧”精神給學生帶來的主要影響有：1.以公平公正的態度參加比賽；2.尊重他人，團結友愛，發揚“更快、更高、更強、更團結”的奧運精神；3.比賽中我國運動健兒們努力拼搏、不畏強手、為國爭光的精神激勵學生不斷追求進步。

——黑龍江胡斌

最主要的影響：1.對學生參與鍛煉的熱情具有積極的推動作用；2.有助于學生克服畏難心理。

——江蘇張海波

在谷愛凌身上學到的不只是天賦，更多的是努力。谷愛凌的成功，證明了運動員并不是只是四肢發達、頭腦簡單。其身上的體育精神，激勵著學生在平時的學業中不斷提升自己，追求卓越。

——廣東劉培

拓展了育人維度，提供了重要的育人內容，完善了美育、德育與體育的融合，豐滿了教育教學活動。

——安徽楊斌

北京冬奧會精彩的比賽有利于培養學生的愛國情懷；運動員們頑強拼搏的事跡有利于學生形成勇敢頑強的意志品質；北京冬殘奧會對生命的詮釋有利于培養學生關愛他人、善待他人的良好品質以及真善美的良好品格，能夠把體育學科核心素養真正落到實處。

——山東于芳

每一次奧運會比賽，中國隊員的表現，每一枚金牌的獲得，都是教師導入新課、啟發學生參與運動最好的素材，每一名運動員拼搏向上的事跡都會深深印在學生的心中，這是對體育品質和體育精神的傳遞，使學生學會堅毅、拼搏、團結、尊重、向未來挑戰。

——山東臧科運

1.能夠激發學生更加積極主動地參與到體育課的各項活動中，體育課上更有組織性、紀律性，學生練習的效率更高，有利于教學目標的達成；2.激發學生勇于完成教師在體育課中布置的各項任務，不怕苦，不叫累。

——安徽李厚余

北京冬殘奧會讓我們知道了努力拼搏，就會在世界的舞臺上站起來，奪取勝利，最終走上領獎臺的最高處。殘奧會體現了運動員們身殘志堅的積極樂觀的精神品質，這些運動員們取得成績需要比正常人付出更多的汗水和努力，他們的意志品質更值得我們學習，同時這些勵志故事也激勵著體育課上的學生們，如運動員們摔倒了再爬起來，失敗了微笑著面對，向學生們傳達了敢于挑戰、不服輸的精神，這些都會帶給學生不一樣的體驗，潛移默化地向學生灌輸不同的奧運精神和理念，達到育人目標。

——江蘇趙美娟、山東牟保真

體育室內課時可將北京冬奧會有關運動項目播放給學生們觀看，因勢利導:1.引導學生正確認識競爭；2.引導學生樹立正確的比賽勝負觀；3.引導學生樹立公平競爭的體育觀；4.教育引導學生形成良好的心理狀態并心懷感恩；5.引導學生感悟體育精神，進而形成正面積極的人生價值觀，對體育運動產生興趣與熱情，進而在體育課堂中擁有更大的動力與興趣；6.教育學生不要盲目追星，要挖掘谷愛凌背后的故事，如，如何刻苦訓練、如何奮勇拼搏、如何為國爭光的愛國主義精神，等等。

——湖北熊昌軍、浙江韓慶敏

開展冰雪項目進校園，不僅是教學內容進校園，更重要的是“冬奧”精神進校園。一是用參加北京冬奧會（殘奧會）的運動員取得的優異成績鼓勵學生，努力鍛煉身體，長大為國爭光；二是用中國成功舉辦冬奧會的典型事例鼓舞學生，喚起學生的愛國熱情，使其感受祖國的強大并產生民族自豪感；三是用在賽場上優秀運動員的感人事跡和奮勇拼搏的體育精神，培養學生敢于挑戰、不怕困難、團結協作等良好的意志品質。

——山東羅兆杰

參加北京冬奧會（殘奧會）的運動員在賽場上體育精神的展現，筆者認為能夠對課堂教學及學生們帶來以下影響：1.體育大國的“底氣”。本次冬奧會中國作為東道主，無論是開幕式“微火雖微，永恒綿長”的精彩呈現還是運動員們的場上風采，無不展示出大國風范與運動員們自信、自強的精神氣質，傳遞著“更快、更高、更強、更團結”的奧林匹克格言，體現了濃厚的人文氣息、體育大國的底氣與精神追求。2.敢于挑戰的“勇氣”。冬奧會項目并不是中國的優勢項目，但隨著一批批優秀運動員的努力拼搏，逐漸在短道速滑、滑雪項目上有了優勢。隨著北京作為冬奧城市的確立，冬奧項目迅速在全國普及開來，逐漸進入課堂，進入人們的生活，成為全民運動的新寵，這正是敢于挑戰新興項目、挑戰自我的勇氣的表現。3.絕處逢生的“霸氣”。自由式滑雪女子大跳臺的決賽上，谷愛凌在前兩輪略處于劣勢的情況下，最后一跳頂住壓力做出了自己從未嘗試過的超高難度動作——騰空、翻轉、左轉兩周偏軸轉體1620°抓板，穩穩落地，這是對自我的挑戰，以及中國人“飛龍在天”霸氣的呈現。4.團隊至上的“義氣”。2月7日晚的男子短道速滑1000米決賽上，武大靖因體力消耗過多，在搶至第二后，用最后一點力氣幫助隊友任子威阻攔對手，穩住其第一的位置，而后自己雙手扶膝，慢慢與隊伍拉開了距離，最后，任子威、李文龍分別奪得金銀獎牌，武大靖位列第四。雖然武大靖未能獲取個人獎牌，但其充分展現了國家榮譽高于一切的責任擔當，以及團隊至上的義氣。

——山東徐家鵬、臧科運

在體育課堂教學中，體育精神的滲透是必不可少的，奧運精神更是不可或缺，奧運會上運動員的頑強拼搏、積極向上、勇往直前的品質是每名學生學習和模仿的榜樣，有利于鼓勵學生熱愛體育，鼓舞學生堅持體育鍛煉，培養學生高尚的品德。

——甘肅張永璟、廣東劉培

體育課堂教學可以開展殘奧教育，可以營造“殘健融合、共享、包容”的氛圍，培養學生扶殘助弱、關愛他人的意識，使學生學會尊重和善待弱勢群體。

——安徽羅傳偉

當班級有運動能力較弱的學生，在游戲分組比賽同伴不愿和他一組時，教師可以借助奧運精神——不放棄、不拋棄，鼓勵學生包容、接納每一名同學。

——安徽崔娜

積極的影響：1.為課堂教學目標設計提供了更具育人價值的要求；2.使課堂導入更生動；3.為課堂活動的開展提供了多樣模式；4.使評價與德育密切結合。對于體育課堂教學的積極作用：1.促進學生體育品德的完善，是“知、能、行、健”的新路徑；2.讓體育項目更具選擇性、趣味性，可持續保障“勤練”；3.有利于學生參與學練、參與比賽，達成“常賽”，為新樣態下的體育課堂教學提供新途徑。

——安徽楊斌

冬奧會（殘奧會）運動員年復一年刻苦的訓練，才換來登上奧運會大舞臺的機會，無論成功與否，參與的過程和精神值得每一個人學習，可以借此鼓勵學生體育課上積極參與、享受過程。

——山東姜倩倩

話題1小結：北京冬奧會（殘奧會）的運動員們在賽場上體育精神的展現，能夠對課堂教學帶來積極的影響主要有：1.潛移默化地在課堂中滲透德育。如，傳遞冬奧會（殘奧會）體育精神對課堂教學中學、練、賽的各個環節都有激勵作用，從每個環節的細節入手，讓課堂實現以體育人。2.豐富課堂教學內容，讓教學內容有更多的選擇性，更有趣味性。如，以冰壺運動為切入點，可以組織冰雪健身操、原地投擲冰壺、旱地冰壺等運動項目。3.通過體育課堂教學，以課堂導入、情境創設等形式，感染與激發學生頑強拼搏，無畏困難，正確認識競爭，形成良好的心理狀態，引導學生感悟與領會體育的精神與魅力，進而形成正面積極的人生價值觀。

——吉林曲藝

話題2：您認為，如何將北京冬奧會（殘奧會）設置的項目滲透在課堂教學內容中以豐富學生的體育知識，提升學生的運動技能？

筆者力推冰壺項目，其規則簡單，容易推廣，而且只需簡單光滑的材料就可在陸地上進行練習，解決了建冰場需要大量資金投入的問題。冰壺項目能夠培養學生團結合作的精神，以及臨場步調一致和一切聽指揮等素養。冰壺項目對學生身體素質的提高有良好的作用，如提高力量、柔韌性以及協調性。更重要的是通過該項目可以培養學生靈活的頭腦以及面對突發情況的冷靜態度，這是其他體育運動項目所不能及的。此外，冰壺項目具有很強的趣味性，非常適合中小學生，現在發展的旱地冰壺運動項目較廣泛地應用到了中小學課堂，這是后奧運冰雪類體育項目發展的契機，對西北和南方地區的學生提升冰雪運動技能有較大的幫助。

——黑龍江胡斌、甘肅張永璟

1.營造氛圍，激發興趣。筆者所在學校注重冰雪運動文化的滲透，定期邀約專業冰雪運動員進校，通過專題講座、師生互動等多種形式，向學生普及冰雪運動知識，拉近冰雪運動與學生的距離，拓寬學生視野，激發學生興趣。2.依托豐富多彩的校園主題活動，營造濃厚的冰雪文化氛圍。通過“冬奧知識競賽”“冬奧繪畫展”“冬奧小志愿者評選”等活動，讓農村學生在隱性的教育場域中，熱愛冰雪運動，感受冰雪運動的魅力。3.農村學校要借鑒一些發達地區的經驗，并結合自身實際進行創新，通過類似旱地冰壺、草地冰壺、沙灘冰壺，以及利用轉椅自制雪橇等，將冰雪項目推廣至農村校園。通過簡化項目，讓學生能參與到冰雪運動項目的全過程,從而將冰雪運動理論知識與具體運動實踐相結合，深化學生冰雪運動知識的素養。

——山東臧科運

由于冰雪項目受氣候、場地等因素影響較大，因此如果想要將北京冬奧會（殘奧會）中的項目滲透在教學中就要因地制宜，并將項目改良成適合學生參與和學習的項目。如冬奧會項目冰壺，可以改良成旱地冰壺，根據尺寸設計和制作冰壺賽道和冰壺、賽道刷等裝備，規則可以適當做調整，有利于學生掌握和實踐，使學生在旱地冰壺中既學習了冰壺技術，又體會到了冬奧會項目的樂趣，逐漸加深對冰壺運動的了解。目前在全國比較容易普及的主要有：冰壺的替代項目——旱地冰壺、滑冰的替代項目——輪滑、冰球的替代項目——陸地輪滑球。

——安徽羅傳偉、吉林曲藝、山東臧科運

筆者設計了沉浸式的鍛煉計劃單，創設冬奧會情境，錄制前置性學習微視頻，通過學習，驅動學生思考“怎樣才能成為冬奧體能小達人？”學生沉浸其中，以學習奧運榜樣、堅持鍛煉、成為“小達人”為終極目標，每天學習、鍛煉、觀察交流、自測互測、記錄運動情況，與自己挑戰，這樣能夠讓學生對冬奧會產生共鳴和情感，學習運動健兒堅持不懈的精神。

圍繞冬奧會項目制作簡單易行的教學視頻，在內容設計上，參照現行課程標準，做到切合課程標準，不超綱、不拔高；聯系學生實際，內容上做到可操作、不受環境限制。設計制作水平一、水平二、水平三的“冬奧項目體適能”微視頻，學生根據項目表內容進行鍛煉，家長只要掃碼即可觀看專業體育教師的指導視頻，高效安全、實操性強，讓學生在家中就能跟著體育教師學習冰雪居家模擬動作，從而不斷豐富學生的體育知識，通過冰雪運動提升學生的運動技能。

——江蘇夏靜

學生穿上輪滑鞋，再加入舞蹈就是“冰上舞蹈”；可以運用汽車輪胎做成旱地雪橇，拉“雪橇”奔跑，進行力量素質練習。只要用心，教師們都能創新出適合學生的可替代的雪上運動項目。

——江蘇趙美娟

現如今體育大單元教學構建下，需要凸顯學生的主體地位，所以教師要善于引導，建立冬奧會（殘奧會）的大單元設計。如，首先從冬奧會（殘奧會）的歷史文化背景入手，再深入了解項目，按項目、分模塊系統地設計學習內容，最后進入課堂，模擬感受針對該項目所設計的教學內容。其間教師主導、學生探索、教師完善，形成一個系統的單元計劃，然后再進行系統性的教學，豐富學生的體育知識，提升學生的運動技能。

——浙江王玲

冬奧會項目融入體育課堂教學也要考慮地域因素，如，北方地區冰雪季可以把一些冬奧項目直接放在課堂上進行專項技能類教學，而在南方地區則可以通過情境式教學，適當改變冬奧項目的場地器材條件，進行教學。但是不管學校是地處南方還是北方，冬奧項目的教學都應以大單元教學為主，通過十幾節課的教學讓學生掌握一定的運動技能，進而培養學生的運動興趣。

——安徽張開華

話題2小結：將北京冬奧會（殘奧會）項目滲透在課堂教學內容中，豐富學生的體育知識，提升學生的運動技能，主要從以下幾個方面開展：1. 冬奧會項目具有趣味性，適合中小學生，冰壺項目可以改良成旱地冰壺，根據尺寸設計、制作冰壺賽道和冰壺、賽道刷等裝備，改變規則，更利于學生掌握和實踐，學生在旱地冰壺中既能夠學習冰壺技術，又能夠體會到冬奧會項目的樂趣，同時加強了學生對冰壺運動的了解。2.巧妙利用轉椅自制“雪橇”等，將冰雪項目推廣至農村校園，可以運用汽車輪胎做成旱地雪橇，讓學生能參與到冰雪運動項目全過程中,從而將冰雪運動理論知識與具體運動實踐相結合，深化學生冰雪運動素質素養。3.花樣滑冰可以和輪滑動作進行融合，學生穿上輪滑鞋，加上舞蹈動作就是“冰上舞蹈”。4.陸地進行滑輪項目的練習，類似于越野滑雪、陸地冰球運動，可進行班級聯賽，提高學生的競爭意識，達到“常賽”的目的。5.學生可以模仿“冰墩墩”做各種動作，此內容可放在課的放松環節；還可以背著“冰墩墩”、抱著“冰墩墩”、抬著“冰墩墩”進行力量練習。6.為了讓學生體驗滑雪板，可以嘗試將木條做成旱地旱船，讓其體會滑雪動作。

——甘肅張永璟

話題3：在您所觀賞的北京冬奧會（殘奧會）比賽中，哪些故事或瞬間令您動容？在教學中應該在什么時機與學生們分享這些故事或瞬間，或如何創設適宜的教學情境以展現奧運精神，培育學生的體育品德？

在北京冬殘奧會的賽場上，高山滑雪隊的孫鴻勝缺少雙臂，無法借助雪仗保持平衡，只能用身體在蜿蜒陡峭的賽道上閃轉騰挪。但是孫鴻勝以堅韌不拔的意志品質，最終完成了比賽，并實現了“滑下去就是勝利”的目標。筆者認為在比較枯燥無味、需要毅力完成的內容（如“耐久跑”）時，讓學生了解北京冬奧會（殘奧會）中這些令人動容的故事，使其明白運動員們無論面對什么樣的困難都堅持面對，并頑強實現目標，教育引導其作為一名青少年還有什么理由放棄呢？應遇強則強，盡力克服困難，努力實現為之奮斗的目標。

——安徽羅傳偉

你是我的“眼”，也是一束“光”，這是王躍和其領滑員李亞林的故事，“我猜他很強壯，也很陽光。”王躍雖然看不清朝夕相處的領滑員李亞林的樣子，但王躍早已在心里塑造出了一個大致的模樣。這些令人動容的瞬間詮釋了奧運精神，都可以作為教師課堂教學中的育人素材。

——江蘇黃健

1.當競爭對手奪冠時，祝賀冠軍，并與冠軍緊緊擁抱，是對對手的尊重與敬佩；2.當運動員為國爭光，勇于挑戰自己從來沒有突破的動作，并最終奪冠時，讓人感動不已；3.當比賽中某運動員嚴重受傷，已知自己無望獲獎，本可以放棄比賽時，卻永不放棄，堅持完成比賽，那種堅韌不拔、永不言棄的精神，讓人無比敬佩，展示了體育比賽的魅力；4.冬奧會志愿者熱情服務于各國運動員，讓各國運動員感動的鏡頭，展示了中國人的友好；5.參與國的運動員和參與國很多官員對北京冬奧會（殘奧會）盛贊，給各國運動員和很多官員留下了美好印象；6.北京冬奧會的口號“一起向未來”，召喚世界愛好和平的人們，團結起來，向著美好的明天邁進……北京冬奧會（殘奧會）讓人感動的瞬間有很多，這些瞬間不僅體現了奧運會“更快、更高、更強、更團結”的奧林匹克精神，更體現了世界美好和諧的一面，激勵全世界一切愛好和平的人們團結起來。教師可以利用室內課播放這些感人瞬間的鏡頭，同時講解其中蘊藏的深刻含義，以此讓學生了解奧運精神，培養學生的體育品德。

——安徽李厚余

利用室內課、大課間等，對賽事集錦進行匯編，對花樣滑冰、空中技巧、短道速滑等進行不同項目形式的對比，讓學生更深入、更具有層次性地體會不同項目，感受不同的體育競技美（速度和美感力度）。在教學實踐中，教師可根據不同年齡段的學生開設不同形式的觀摩學習，如針對高年級的學生，通過“金牌主持人”的教學方式，讓學生為大型體育賽事配音解說，在鍛煉學生語言表達的同時，在更“逼真”情境中增強學生的愛國情感。

——浙江韓慶敏

郭雨潔拼盡全力終奪金牌，這種拼搏、永不言棄的精神和態度令人肅然起敬。越野滑雪楊洪瓊獲獎后流淚說：“沒讓大家失望。”這是責任意識的體現。谷愛凌敢于挑戰自己，臨危不懼，在最后的關頭完成逆襲，帶給國人喜悅的同時，也展現了中華民族奮勇不屈、勇于拼搏的精神。當學生畏縮、不主動、畏懼、意志不堅定、想放棄、怕出丑時，正是分享這些故事或瞬間的最佳時機。

——江蘇張建、云南費俐興

筆者認為最鼓舞人的是冬奧冠軍徐夢桃。徐夢桃曾3次參加冬奧會，最好的成績是獲得一枚銀牌，她距離職業生涯大滿貫就差一枚奧運會金牌，在北京冬奧會她終于圓夢。徐夢桃因常年訓練和比賽滿身傷病，她拼搏了16年，堅守了4屆冬奧會，早已成為人們心目中的英雄。徐夢桃為夢想而奮斗，她流過的汗水、付出的努力，使其最終站在希望的彼岸。在《田徑——耐久跑》、隊列訓練等教學時，教師可把握時機，利用這些感人的故事與瞬間，對學生進行思想動員和品德教育。

——黑龍江胡斌

北京冬殘奧會冬季兩項女子10公里中距離視障組比賽中，中國選手王躍在領滑員李亞林的帶領下，取得了一枚銅牌，沖過終點線后，王躍跪倒在地，李亞林摘下自己的雪板上前安慰著王躍，這畫面令人十分動容。男子冰壺比賽的“中美之戰”，美國隊員擦冰時，冰刷與中國隊占位壺有輕微觸碰，中國冰壺隊隊長馬秀玥跟隊友商量溝通后，認為美國隊不是故意為之，也沒有因為小碰撞取得比賽優勢，示意場面可保持現狀，不將己方冰壺重新放回營內，雖然中國隊最后沒有獲得本場比賽的勝利，但馬秀玥的大氣表現獲得了對手的尊敬。中國隊的這一大度表現既是體育精神中公平競爭精神的體現，更是體育強國的精神所在。

——山東臧科運

體育學科核心素養中的體育品德在課堂滲透是隱形的、內驅的，也是非常重要的。課堂教學中滲透奧運精神是培養學生體育品德的有效路徑，短道速滑、跳臺滑雪體現了運動員的積極進取精神，教師在課堂教學中可以隨時滲透，幫助學生消除畏懼心理，大膽完成動作。在一些規則性比較強的項目觀賞中，可以讓學生們懂得規則意識，學會遵守秩序；在奧運冠軍登上領獎臺、升起國旗的那一刻，可以培養學生的社會責任感和愛國主義精神。

——甘肅張永璟

話題3小結：北京冬奧會（殘奧會）比賽中，令人動容的故事或瞬間太多。齊廣璞奪冠是最令人感動的金牌，齊廣璞讓我們看到了“人不行我行，人行我更行”；隋文靜和韓聰奪冠是最牽動人心的比賽，他們讓我們看到了堅持、信任的力量；孔凡影是最令人心疼的運動員，一個人參加六項比賽，雖然沒有拿到金牌，但是孔凡影身上那種“能上我就上”的力量十分強大……教師可以抓住課前、課中、課堂小結的時機，通過創設時機分享奧運故事培育學生的體育品德，如課前導入利用精彩瞬間吸引學生的注意力，課中在學生堅持不下去、學生意志品質受到挑戰時以及在教學比賽的賽前和賽后，用奧運健兒的精神激勵學生。同時，課堂小結可以用冬奧健兒的精神鼓勵學生向著更好的自己努力。

——上海王彩云