基于課程核心素養的高中籃球模塊教學實踐

馮海波 陳力 郭樂 張慶新

（1.北京師范大學附屬實驗中學，100032；2.北京教育學院體育與藝術教育學院，100009）

籃球是一項集集體性、對抗性、時空性和綜合性于一體的運動，深受學生喜愛，同時籃球項目在學校體育教育教學中占有重要地位，其在增強學生體質、提高健康水平、活躍校園文化、陶冶學生情操、鍛煉學生意志、培養團隊精神與創新精神等方面具有獨特的優勢和價值。隨著體育與健康課程改革的深化，在籃球教學中如何培養學生的課程核心素養也引起越來越多的關注。依據《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）》］課程理念和要求，以高一籃球模塊為例，針對目前籃球教學中存在的問題，基于課程核心素養培養視角，設計“學、練、賽、評”一體化的教學方案并實踐，為籃球課堂中課程核心素養的落實提供參考。

一、基于核心素養的高中籃球教學思路

1.更新教學觀念，設置綜合多元的教學目標和評價

根據《課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，學習目標從三維目標轉變為3個方面的課程核心素養，高中籃球教學發展體能、提高運動認知，在籃球比賽中運用籃球技戰術是運動能力方面提高的重點；通過籃球練習養成鍛煉習慣、提高情緒調控和適應能力是健康行為養成的重點；在籃球比賽中養成積極進取、遵守規則和社會責任感是體育品德培養的重點。發揮評價的激勵、反饋和發展功能，構建主體多元、內容全面、方法多樣的綜合評價體系，在以教師評價為主的基礎上，引導學生積極進行自我評價和相互評價，評價內容方面，重點對學生的運動能力、健康行為、體育品德進行綜合評價，將定量評價與定性評價、過程性評價與終結性評價、相對性評價與絕對性評價相結合。

2.重構教學內容，重視結構化的知識和技能及實戰應用

以學習主題形式安排教學內容，以學生認識和理解技戰術在比賽中的應用作為教學核心，強調結構化的籃球組合技戰術在實戰中的應用，以發展學生體能、提升籃球技能運用能力為重點。通過歸納和總結籃球技戰術在比賽中的應用時機和要點，將籃球學習放在復雜多變的比賽情境中，讓學生在比賽中學習和體會，形成靈活應用技戰術的意識和能力，真正理解籃球運動的特點。同時，注重禮儀及規則學習，強調籃球運動的團隊合作，體驗運動文化和項目魅力。

3.革新教學模式，打造核心素養導向的籃球新課堂

根據組間同質、組內異質原則進行分組合作學練和比賽，革新學習形式，小組預習后課上匯報展示成果，小組合作、自主探究學習后集體討論，師生共同總結歸納的學習形式，充分發揮組長的組織管理作用，培養學生的學習能力。革新練習形式，通過情境化、結構化的籃球組合技術練習形式，提升趣味性，加強針對性，提高學生參與的主動性和積極性，幫助學生掌握籃球知識和技能。革新比賽形式，根據學情設定針對性的規則與要求，強化技戰術運用的比賽，提升學生將所學技戰術運用在比賽中的能力。

二、基于核心素養的高中籃球模塊設計

1.模塊設計指導思想

以《課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，堅持“健康第一”指導思想，堅持“立德樹人”根本任務，“學、練、賽、評”一體化進行籃球教學；采用分層分組教學，創設有利于學生積極參與、團結合作、自主探究的學習氛圍，促進學生核心素養的全面發展。

2.學習主題的設定

本模塊授課對象為高一男生，學生身心發展水平趨近成熟，喜歡激烈對抗的項目，表現欲望強，且具備獨立思考和解決問題的能力。因學生身體素質較好、籃球學習興趣較高，初中階段學習了簡單的運球、傳接球、投籃等技術，但存在技術動作不規范、不能將技術運用于比賽等情況，籃球運動水平差異較大，因此本模塊教學按照“組間同質、組內異質”分組，在進一步鞏固籃球基本技戰術的同時，設計針對性強的練習和比賽，強化組合技戰術在實戰中的運用，提高學生比賽能力。確立本模塊學習主題為“籃球基本技戰術學習與運用”。

3.模塊學習目標的確定

根據《課程標準（2017年版2020年修訂）》“四位一體”的總目標，結合本模塊學習主題和任務，將學習目標進一步分類和細化在課堂教學的學習、練習、比賽、評價的不同階段。確定本模塊學習目標如下：

運動能力目標：了解籃球文化知識，熟悉位置職責以及合理跑動路線，熟練掌握籃球中的移動、投籃、運球、突破等組合技術，并能在比賽中有效應用。提升耐力、力量、速度靈敏等素質。積極組織并參加籃球比賽，并能夠通過簡化或調整規則的方式提升學習效果。

健康行為目標：通過本課程的學習，學生應具備健康意識，養成良好的鍛煉、飲食、作息和衛生習慣，有效控制自身體型，遠離不良嗜好；掌握系統的運動前熱身方法以及運動后放松方法，學習籃球常見運動損傷的處理方法，能夠對自身損傷情況進行合理評估并做正確應急處理；可以通過體育運動調節自身不良情緒，保持良好心態；同時通過參加籃球運動提升自身心理素質，能夠更好地適應自然和社會環境。

體育品德目標：學生體會到籃球運動的樂趣，養成頑強拼搏、機智果斷、永不放棄的體育精神；樹立遵守規則、誠信自律和公平正義的體育道德；養成具備文明禮貌、相互尊重、團結互助、社會責任感、正確的勝負觀等體育品格。

4.模塊教學內容及課時分配

根據學習主題和學習目標，結合籃球整體技戰術內容安排，將本模塊教學內容安排如表1所示。

表1 模塊教學內容及課時分配

5.模塊教學方案

本模塊將具體課次以小的學習主題形式開展，并以“學、練、賽”環節進行設計，具體方案如表2所示。

表2 模塊教學方案

續表

三、典型課時設計方案呈現

本模塊教學方案主要由技術主題學習、戰術主題學習、戰術拓展應用和小賽季比賽幾個部分組成，本文從18個課時中選取第7課時、第11課時、第15課時3個課時，以上3個課時內容分別是技術學習、戰術學習和戰術拓展應用中較有代表性的課例，從“學、練、賽、評”方面分析并解決籃球課“學什么、怎么學”“練什么、怎么練”“賽什么、如何賽”“評什么、怎么評”的問題（見表3～5）。

表3 課時7“交叉步持球突破在1VS1中的運用”的“學、練、賽、評”教學設計

表4 課時11“傳切配合”的“學、練、賽、評”教學設計

表5 課時15“掩護配合的變化與運用”的“學、練、賽、評”教學設計

四、籃球教學培養學生核心素養的策略分析

1.結構化的主題式學習內容

從籃球基本知識和技能、技戰術與運用、體能、展示與比賽、規則與裁判法、觀賞與評價等方面設計結構化的學習內容，并將18次課分為若干個學習小主題，按照主題設計關聯的技戰術內容，從應用出發設計每節課的“學、練、賽、評”活動。

如，課例“掩護配合的變化與運用”是第15次課的學習小主題，本次課始終圍繞破解人盯人緊逼防守所運用到的技戰術組合設計各類活動，需要用到的籃球技術主要有：持球突破、行進間投籃、傳接球等；籃球戰術主要包含有球側掩護配合、傳切配合等，熱身、學練賽環節均綜合了持球突破、行進間投籃、傳接球、有球側掩護配合等組合技戰術設計各類活動。

2.課前預習，課上合作探究式的新型學習方式

提前布置預習任務，學生在課下查閱資料，課上以小組形式展開合作探究式學習，各小組結合預習和探究成果進行匯報，師生總結歸納要點，形成學習成果，培養學生思考、判斷、歸納、總結等學習能力。

如，課例“掩護配合的變化與運用”從3VS3中內線上提給外線掩護展開小組合作自主探究式學習，在小組學習中發現遇掩護后的防守變化，思考進攻方式并實踐，學生在小組學習中，互相討論交流，同時結合預習成果，分析攻防方法，總結形成掩護配合的學習成果。

3.情境化的進階式練習內容，組長引領小組合作式練習方式

從籃球技戰術在實戰中的應用時機和要點出發，將練習內容放在復雜多變的比賽情境中，以學生認識和理解技戰術在不同情境下的應用作為教學核心，設計情境化、進階式的練習內容，所有練習均在組長引領下進行小組合作式練習，教師巡回指導，發揮組長的組織管理能力，加強學生間的交流溝通，培養學生會學習、會合作、會運動、懂運動的能力。

如，課例“掩護配合的變化與運用”從掩護后防守換防和防守搶過2種常見防守變化情境進行設計練習，分別進行一掩護動作練習、二擋拆下順接傳球上籃、三再次掩護成功后下順接傳球上籃、四擋拆配合自主練習共4種進階式練習，通過組長引領小組合作式練習，通過練習改進提高掩護質量，提高學生組合技術運用及銜接能力，提升同伴間掌握配合時機和配合意識的能力。

4.強化技戰術運用的比賽內容，課課賽結合小賽季的比賽形式

比賽是籃球教學中非常重要的環節，所學技戰術能在實戰中靈活運用才算真正的掌握，需在學習的不同階段根據學生水平和需要設計不同的比賽，可通過調整防守區域、弱化規則限制、增加本課所學技戰術運用得分的權重賦分等不同方法設計比賽，便于學生掌握籃球運動特征概念和規律，有利于學生形成籃球運動技能塊、技戰術群，用結構化的籃球技戰術解決比賽中的具體問題，發展關鍵能力。

5.系統化的、綜合多元的評價內容，課上課下共參與式的評價形式

從課程素養培養維度出發，構建主體多元、內容全面、方法多樣的綜合評價手冊，主要包括學練賽各個環節評價要點、每節課1份評價量表；評價主體方面，以教師評價為主基礎上，學生進行自評和小組互評，評價內容方面，重點對學生的運動能力、健康行為、體育品德進行綜合評價；評價方法方面，將定量評價與定性評價、過程性評價與終結性評價、相對性評價與絕對性評價相結合，有效評估學生學習效果和質量。

如，課例“掩護配合的變化與運用”，在課上教師結合表5中評價要點，根據學生學習表現適時評價外，設計學生自評評價量表（表6）。

表6 學生自評評價量表