“干細胞生物學”課程思政元素的挖掘與實踐

張麗娜，孫霄麟

（北京工業大學，北京 100124）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。作為高校教師，要充分利用好課堂教學這個主渠道，課堂上不僅傳授知識，更要融入思政元素，對學生開展思想政治教育，將專業課程與思政教育同向而行，形成協同效應，發揮各類課程的協同育人作用，切實把立德樹人融入教育教學的各個環節。教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中也明確指出，培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準[2]。高校作為人才培養的重要陣地，肩負著培養高素質人才的社會責任。培養并促進學生全面發展是高校培養人才的基本目標，在高等教育中應結合當今社會對人才的需求，改革教學模式和教學內容，推進各類課程的思政建設。

“干細胞生物學”是生命科學領域一門非常前沿的專業課程，也是一門理論研究與應用研究緊密結合的新興課程[3]。該課程內容涵蓋了干細胞基礎理論、干細胞工程原理與實驗技術、干細胞治療研究與臨床應用、干細胞與腫瘤以及干細胞多能性維持的表觀遺傳調控等干細胞研究前沿內容。該門課程的開設旨在繼學生學習完“生物化學”“細胞生物學”“分子生物學”等專業基礎課程后，培養學生熟悉干細胞研究領域的前沿知識，提高學生的專業素養與科研能力。干細胞治療研究與臨床應用是整個生命科學最前沿的主攻研究熱點，數次入選世界十大科技研究進展，以干細胞技術為核心的再生醫學研究取得了突飛猛進的發展。“干細胞生物學”課程內容涉及領域廣泛，緊貼研究前沿，因此，在課程教學中充分挖掘潛在的思政元素，并將其融入“干細胞生物學”的教學中，構建全員、全過程、全方位育人體系，真正實現“潤物細無聲”的知識傳授與價值引領的育人目標和效果[4]。

一、“干細胞生物學”課程思政的必要性

（一）新時代人才培養的需要

中國特色社會主義教育本身就是知識體系教育與思想政治教育的綜合，加強思想政治教育體系建設，把思想政治教育貫穿教育教學的全過程，實現“三全”育人。過去思政課程承擔了思想政治教育的大部分職責，專業課程主要是傳授專業知識。現在教育教學的改革方向是從“思政課程”到“課程思政”，思政教育任務不僅由思政課程承擔，更要將思政元素潛移默化地融于專業課程教學過程中，專業課程與思政課程的思政教育齊頭并進，實現全方位的人才培養。將思政教育融入“干細胞生物學”課程的教學，不僅有利于加深學生對專業知識的理解，也能為國家和社會培養有科研素養、有時代責任感、有家國情懷的大學生。

（二）國家生物醫學科技創新發展的需要

21 世紀，國家生物醫學科技取得了很大創新發展。“干細胞生物學”作為生命科學領域的前沿專業課程，課程內容新穎豐富，這就決定了在該課程教學中開展思政教育的必要性。新時代做好課程思政教育與百年前仁人志士“為中國崛起而讀書”有異曲同工之意。在專業課程教學中，要有意識地圍繞我國在干細胞生物醫學科技領域“卡脖子”的問題重點講解，融入思政元素，培養學生學習專業知識的興趣，激發學生攻堅克難、攻破“卡脖子”領域的學習熱情。作為該門課程的任課教師，應當及時更新自身的知識體系，更新課程中最新的研究成果，將國家對干細胞研究的新政策以及干細胞前沿領域的新技術問題轉化為日常的課堂討論與教學實踐。

（三）教師職業素養提高的需要

高校肩負著向社會培養和輸送高素質人才的重任。我國生物技術相較歐美國家起步晚，現在生物醫藥產業亟需高層次技術人才。隨著基因組學和分子生物學的發展，現代基因治療技術迎來了大的飛躍。但科技的發展是一把雙刃劍，一方面能改善人類的生活質量，另一方面也可能給人類帶來災難。2018 年報道的“基因編輯嬰兒”是賀建奎在明知違反醫學倫理和國家法律規定的情況下，對人體胚胎進行的基因編輯操作。這項研究違背了科學精神、倫理道德和法律法規，賀建奎等人最終也受到了刑事處罰。這也提示從事干細胞研究的人員要提高基本的職業素養，遵守生物醫學倫理道德審查底線，在合乎法律法規的前提原則下開展人體試驗研究。教師在講授該門課程的過程中注意融入思政元素，培養學生正確的價值觀念，遵守職業道德，提高學術道德，培養良好的科研素養和職業素養，這也是課程思政的重要意義所在。

（四）教師整體自身素質提升的需要

教師自身素質的提升是時代發展和社會發展的需要。人才的培養對教師自身的素質水平有較高的要求，培養高水平、高素質而且具有科技創新能力的人才，需要有一批忠于教育事業、學識淵博、治學嚴謹、有獻身精神的教師隊伍。專業課程日常教學融入思政元素不僅要求教師具有較高的思想素質和充分的知識儲備，還需要教師積極參加各種思政培訓，作足充分準備。總之，課程思政的實施，不僅能幫助理工類教師提升人文素養，而且能使教師隊伍的整體素質更上一個臺階，成為習近平總書記所說的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師[5]。

二、“干細胞生物學”課程思政教學目標的設定

課程教學目標的價值取向是個體本位與社會本位的統一[6]。大學課程教學目標的設定要落實以本為本，堅持知識傳授與價值引領相結合。大學學習的本質是追求真理，探究高深學問，把課堂打造成探索研究與情感交流的重要場所，成為有生命活力的大學課堂，讓學生的學習興趣、學習動力和求知欲望達到巔峰狀態，最終達到自我實現的境界[7]。專業課程實施思政教學，要構建基于知識傳遞、能力提升和價值塑造三位一體的教學目標，并將其貫穿于人才培養的全過程。

（一）知識目標方面

“干細胞生物學”課程主要學習干細胞基礎知識、干細胞分化發育的調控、干細胞與疾病治療以及干細胞研究領域的前沿進展知識等。本課程的知識目標是要求學生掌握干細胞的基礎理論知識以及基本的實驗技術原理等，為學習其他專業課程知識和未來從事相關研究提供基礎。結合課程思政，“干細胞生物學”課程的教學要緊扣干細胞相關的前沿知識點，尤其是涉及干細胞研究的倫理學爭議，要給予充分重視，要做好該知識點的講授與啟發。

（二）能力目標方面

“干細胞生物學”是一門理論性和應用性比較強的專業課程，通過理論學習與應用實踐相結合，培養學生系統運用生命科學理論知識的能力和解析生命科學研究問題的能力，培養學生提出和解決科學問題的能力，培養學生閱讀英文文獻和歸納總結分析的能力，培養學生的創新思維和創新意識。教師在教學過程中通過設置相應的實踐內容，引導學生在實踐中學會“打漁”的方法，培養學生良好的學術素養和職業素養，腳踏實地作研究，立足實際為大局。

（三）價值目標方面

要把培養真正品德好、政治素養高、有愛國主義情懷的大學生作為該課程教學的重要目標。在課堂教學過程中，教師要注重教學方法的改革，通過讓學生自學一部分干細胞生物學知識，培養學生自主學習和終身學習的意識，督促其培養終身學習的良好習慣。另外，教師要引導學生培養基本的學術素養，樹立正確的學術態度，遠大的職業理想和奉獻、服務、愛國、敬業的人生價值觀，增強時代責任感和使命感，提升國際化前沿視野與格局，做社會主義核心價值觀堅定的執行者。

三、“干細胞生物學”課程思政的實施途徑

（一）開展線上、線下混合式教學

從2020 年開始，開展線上、線下混合式教學已成為教學新常態。“干細胞生物學”課程通過混合教學形式，不僅讓學生充分利用線上的教學資源，還能拓寬課程思政的空間。線上教學資源豐富，學生能在課前和課后進行自學，做好課前預習和課后鞏固，從而提高學習效率與學習效果。課程思政的融入也可線上、線下同時進行，通過分組討論、案例分析、角色扮演、展示匯報等形式，激發學生積極性，啟發學生課程反思，創造互動性強的課堂氛圍，讓思政教育與專業知識學習同步進行。

（二）理論與實踐相結合教學

實踐是檢驗理論的標準。“干細胞生物學”是一門理論研究與實踐應用結合的專業課程，將理論課與實驗課相結合，融入到各個教學環節，可以有效地推進思政教育開展。通過開設實驗課，在學生實驗過程中開展實驗室安全教育、實驗室規范操作以及實驗數據的真實記錄處理等，培養學生基本的科學素養，養成良好的實驗習慣，遵循誠實的科研準則。實驗課教學過程中教師要以身作則、言傳身教，幫助學生提升科學職業素養。

（三）建立新的教學評價體系

課程思政教育的成效需要建設新的教學評價體系來評判。新的課程評價體系不能只注重評價學生對專業知識的掌握程度，更要注重對學生德育效果的評價。教師在課堂教學中要加強過程性評價，提高學生的課堂參與度，讓學生多參與開放性問題討論,自由形成小組，并進行口頭報告,自主查閱資料文獻完成作業，增加課后反饋、課后調查，通過多維度、多環節進行專業課程的考評，智育和德育相互融合、共同提升[8]。

四、“干細胞生物學”課程思政的元素設置與案例分析

課程思政要求寓思政教育于專業知識的教學之中，而且貫穿于整個課程設計和教學環節，形成二者相融相長的格局。教學內容是課程思政的載體，教師要精心組織教學內容，找準思政教育與專業知識的契合點，以無縫對接和有機融合的方式，完成知識傳授、能力培養和價值塑造“三位一體”的教學目標[9]。教學內容側重培養學生基本的學術素養、實事求是的科學精神、誠實守信的道德品質、愛國主義情懷和專業奉獻精神等。教學過程采取線上、線下混合教學模式，利用小組合作、分組匯報等教學方法培養學生的團隊合作、科研誠信、愛國情懷和創新精神等。盡量把這些思政元素融入到每堂課的教學內容、教學環節中，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（一）課程思政元素融入點設置

“干細胞生物學”課程的教學內容設計包括四大模塊，分別是干細胞生物學概論、干細胞工程原理與技術、干細胞治療研究與臨床應用以及干細胞研究前沿與展望。整個教學內容分為十一章，前八章內容都可歸到干細胞生物學概論這一模塊，包括各類干細胞的詳細介紹。具體每章內容中梳理總結的思政教育融入點設置見表1。

表1 “干細胞生物學”課程教學內容與課程思政教育的融入點

（二）課程思政教育案例分析

“干細胞生物學”課程涉及眾多學科的前沿知識，不僅有助于思政元素的挖掘，而且還拓展了學生的國際化視野與格局，增強了學生的社會責任感和使命感。課堂教學中要以一種潛移默化、“潤物細無聲”的方式將思政元素融入到干細胞生物學的知識體系當中，讓學生在熱愛和喜歡中學習[10]。

教師在講授干細胞研究發展史時，可將干細胞的發現起源和干細胞研究領域中取得的重大成果作為重點內容介紹，將最新學科前沿研究成果融入課堂教學，激發學生對新知識、新技術學習探索的熱情，啟迪學生的學術創新思維。此外，干細胞研究領域也涌現出了一些學術不端造假事件，從韓國的“民族英雄”黃禹錫，到日本的小保方晴子，再到美國哈佛的心臟病專家皮艾羅·安維薩（Piero Anversa）。通過列舉這些知名的學術造假事件，教育學生從事研究工作要實事求是，遵循嚴謹求實的科學原則，杜絕各種學術造假和學術不端。近年來干細胞研究發展迅速，取得了很多突破性的成果。研究人員一定要認識到自身肩負的責任和使命，提高研究能力，拓寬學術視野，從國際視角構建自己完整的知識體系，學習新知識、新技術，推動國家科技實力的發展和強大[11]。

教師在講授iPS 細胞時，布置預習任務讓學生利用線上資源自學，課前了解日本科學家山中伸彌如何從一名骨科醫生一路逆襲成長為一名年輕的諾貝爾獎得主。通過自主查閱資料預習讓學生對學習該部分內容產生興趣，在課堂討論從山中伸彌的科研經歷獲得的啟發和感想，營造學生積極討論、踴躍發言的課堂氛圍。引導學生從iPS 細胞的發現過程中懂得科學研究貴在持之以恒的道理，讓學生了解iPS 細胞未來巨大的臨床應用前景。此外，重點介紹我國科學家在iPS 細胞研究領域作出的重大貢獻。中科院動物所的周琪教授團隊在世界上首次利用iPS 細胞培育出了黑色小鼠“小小”，首次證明了iPS 細胞具有和胚胎干細胞一樣的全能性。北京大學的鄧宏魁教授團隊首次利用四種化學小分子化合物的組合成功地誘導出了小鼠的iPS 細胞，這是我國在iPS 細胞研究領域的重大原創性突破。通過將我國科學家在該領域取得的重大成果融入課堂教學，使學生充分認識到我國在干細胞領域取得的成就，增強學生的國家文化自信和民族自豪感，鼓勵學生積極投身于干細胞領域的研究與實踐，將來為國家科技進步和民族偉大復興貢獻自己的力量。

教師在講授造血干細胞移植時，課堂上首先播放中華骨髓庫制作的“造血干細胞捐獻流程科普宣傳片”，對學生普及向中華骨髓庫捐獻造血干細胞的基本條件、流程和注意事項等，讓學生認識到捐獻造血干細胞是科學、安全、無損健康的。此外，通過介紹人民日報網等主流媒體報道的大學生捐獻造血干細胞治病救人的真實案例，引導學生要有無私奉獻的精神，讓學生意識到人生的價值在于奉獻，幫助他人的過程也是自身價值實現的過程。啟發學生在生活中要主動發揮自己的光和熱，鼓勵學生將無私奉獻的價值觀根植于心中，倡議學生捐獻自己的造血干細胞至中華骨髓庫。

五、結論

專業課程思政是目前高校廣泛進行的一種創新的思政教育方式。“干細胞生物學”是生命科學領域中一門前沿專業課程，知識更新快，技術發展迅速。縱觀當前生物醫學的發展形勢，科學家對干細胞的研究如火如荼，干細胞研究領域的成就也代表著一個國家的生物醫學科技實力。當前專業課程不僅肩負著傳播學科前沿知識的使命，更承擔著思政教育的重擔，將思政教育融入生物技術專業課程教學，有助于培養學生科學的價值觀和世界觀。本文主要圍繞“干細胞生物學”課程的知識、能力和價值教學目標，從教學內容和教學方法等方面精心設計，深入挖掘思政元素并找準融入點，實現該課程的智育和德育目標。

總之，專業課程教學要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一。作為生物技術專業“干細胞生物學”課程的授課教師，要主動學習課程前沿知識，提高專業知識水平，精心設計專業知識與思政元素的融入點，探討采用“線上+線下”靈活多樣的教學形式，將德育目標融入到課程教學目標，將有形的知識和無形的價值觀有效融合，堅持知識傳授與價值引領相統一，激發學生學習專業知識的熱情，引導學生樹立正確的三觀和遠大的職業理想，最終實現全方位育人的目標。