學校特色源自內生需求而非外在比較

耿申

學校要“辦出特色”，是近年來強調學校走內涵發展道路的一個思路。

內涵發展與特色發展在內涵上有許多一致的地方。內涵發展指向的是不斷提升辦學質量，特色發展指向的也是不斷提升辦學質量。但強調（或使用）內涵發展概念時，容易誤解為“放棄”或“失去”外面的支持和幫助（依賴）；而強調（或使用）特色發展概念時，容易誤解為短時間內搞出“一招鮮”來。把內涵發展和特色發展作為一對不完全相同但又可互訓的概念來對待，或許有助于學校理清發展思路。

關于特色發展，許多論者持“比較出特色”的觀念。這種觀念的典型說法是“人無我有，人有我特，人特我新”。老實說，對于辦好一所學校來說，這是相當有害的一種觀念。學校間可以交流經驗、相互學習借鑒，但不可通過比較來突出本校。理由很簡單，所有的學校（尤其是義務教育階段的學校及普通高中）的教育目標是國家統一制定的，質量標準也是在全社會形成了共識的東西。學校間的交流、互學是為了更好地向著共同的目標前進。這是個線型的方向，在這個線型方向上不可能比較出特色來，所能比較出來的只是可用以給學校進行質量排隊的結果。反過來說，凡是與質量這個方向無關的東西，則沒有可比性，即沒有比較的意義和價值。

但比較的方法在一定的前提下并非完全不可使用。在學校發展形成一定的特色之后，需要予以更加清晰的解釋的時候，比較的方法便可與其他諸多方法混合使用。當學校特色處在“無特色”的尋求特色階段時，比較的方法也不是絕對不能用，而是說不能把它當作主要的核心的方法來使用。因為所謂方法，背后其實是思維方式和學校規劃思路問題。

尋找本校特色發展規劃的方法主要還是對“本校發展的需求”的準確認識。確定本校特色發展的原則，主要還是如何“做最好的自我”。

有人用經濟學上的“比較優勢”理論來為“比較出特色”進行辯護。須知經濟學是建立在“不管你死只要我活”基礎上的，所謂“雙贏”、“互利”、“合作”、“共同發展”等等，都是為了自己的存活和發展而不得已的博弈結果。義務教育學校的生存和發展在理論上不是這樣的。事實上，即使在經濟學中，除去比較優勢理論，也同時存在著“需求優勢”理論。后者更多是從本地區的經濟發展和社會振興出發來考慮問題的。

從本校自身需求出發，從本校的歷史傳統、所在社區的特點、師資條件、教學管理經驗等方面，尋找自身發展的需要，尋找教師發展的需要和學生發展的需要，尋找與所在社區合作發展的需要，才是推進內涵發展和特色發展的正確思路。

學校特色通常都與學校的歷史有關。而歷史，是靠時間一天一天積累而成的。有些人可以把一天安排得很豐滿，過得很充實，有些人可能安排得很疏松、過得很懶散，但沒有人能把歷史壓縮，也沒有人能把歷史抻長。學校特色，不是一件因為著急，因為信心足、決心大，因為經費充足、領導重視，就可以在短時間內“打造”成的工程。同理，“名校”也一樣不是能在短時間內靠“打造”、“更名”、“全球招聘校長”而真就能成為“名校”的。■

□編輯江泓