讓學生快樂歌唱
——小學低年級歌唱教學對策思考

莊 敏

（福建省莆田市城廂區逸夫實驗小學，福建 莆田 351100）

讓學生快樂歌唱
——小學低年級歌唱教學對策思考

莊 敏

（福建省莆田市城廂區逸夫實驗小學，福建 莆田 351100）

近幾年我國教育改革進一步推進，小學低年級音樂教學也有了新變化，教師不僅要為學生傳授基礎音樂知識，還要發揮出學生的主觀能動性，引導學生積極動腦思考。基于此小學低年級音樂教師要盡快轉變自身觀念，不斷創新教育的方式方法，營造出輕松愉快的教學氛圍，為提升音樂教學效果創造有利條件。

小學低年級；歌唱教學；對策

在小學低年級音樂課堂教學中，歌唱教學是基礎內容，因為小學生心智發育不成熟，掌握的音樂基礎知識少，沒有完整的音樂知識體系，不懂得樂譜，很難掌握歌曲的情感，因而存在著大聲喊叫、聲音不統一、音準偏離等問題。長期下來，雖然小學生學唱時間多，但是僅僅處在了鸚鵡學舌的地步，不能培養學生音樂素養，降低了學生的學唱熱情，并無法領略到音樂藝術獨有的魅力。因此教師要發揮出課堂組織者和引導者的角色，結合實際問題探索相應的解決策略，用歌唱感染學生的心靈，讓歌聲引起學生的共鳴。

一、實踐活動，樂在其中

小學低年級音樂課的實踐性極強，在教學過程中應該發動學生參與到實踐之中［1］。教師要想將實踐活動充分滲透到音樂教學之中，可以采取以下策略，與學生加強互動和交流。

1.與學生進行活動游戲，在小學低年級音樂教學中，教師應尊重學生的主體地位，多與學生開展活動交流，激發學生主動參與到音樂游戲中，引導學生感受音樂。以音樂欣賞課《龜兔賽跑》為例，教師要合理組織音樂教學，以音樂故事表演的形式，讓學生扮演歌曲里面的角色。教師要在小組分配過程中，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補“的理念，把不同層次的學生組合成一個小組，指導學生參與進去。通過這樣的小組音樂互動活動，小組成員充分發揮了自身才能，并加強了師生、生生之間的情感交流。

2.自主編創表演：小學生愛模仿，也愛表演，特別是對于低年級學生而言，在他們熟悉并了解一首歌時，在教師創設的和諧輕松氛圍下，可以用手勢、表情進行表演，在唱歌的時候跳舞。學生在即興表演中可以很快掌握歌詞，并且對音樂情緒也產生了深刻的體驗。教師要鼓勵學生自由進行發揮，如可以為學生發一個礦泉水瓶、玻璃杯等，指導學生用不同方法進行敲擊出聲，或者是讓學生拍打身體某個部位，或在課桌上敲打、摩擦，將音樂表現出來。

二、思維閃動，創在其中

音樂這種藝術創造性極強，因為音樂的學習也要具備創造性。雖然創造可以帶來樂趣，如果教學方法過于單調枯燥，會讓學生產生乏味之感。對此教師要考慮到小學低年級學生的心理特點，結合音樂基本要素，以模仿、創編及表現的方式對感情經驗進行積累，讓音樂表現與發展創造能力有利條件。同時教師還要將自身創造性發展出來，為學生創造出良好的學習情境，并采取趣味性強的方法，提升教學的效果。以歌曲《哇哈哈》為例，這首兒歌曲調輕松、愉快，教師在音樂課堂教學中，讓學生做拍手、扭脖子等動作。學生在熟悉這首歌曲以后，可以自主進行表演，在音樂節拍的帶領下，自編一些舞蹈動作。

此外，在小學低年級音樂課堂上，教師還要將做游戲、講故事等方法利用起來，為學生提供良好的音樂情境。由于小學生都喜歡聽故事，利用故事來創設音樂情境，可以讓學生產生濃厚的學習興趣，可以更快認真的學習音樂。例如《小青蛙找家》歌曲教學過程中，我先導入講解一個故事：某一天，小青蛙告訴媽媽：“媽媽。我們已經長大了，可以自己抓蟲子了。”然后，小青蛙們便開心地道田里抓蟲子。它們一路上高高興興，渾然不知離家越來越遠了。小青蛙找不到回家的路了，它們著急地叫了起來，似乎在訴說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”這時，我便問道學生：“大家想一想，有什么方法可以幫青蛙們找到路回家呢？”這樣學生很快產生了興趣，都認真思索著解決問題的方法。基于此，我便引入該首歌曲的歌譜和圖片，要求學生隨著歌曲的節拍踩荷葉，使得學生愉快地學習。

三、掌握方法，學會歌唱

（一）正確的歌唱姿勢是前提。在小學低年級音樂課程上，為確保歌唱教學的順利進行，教師應教會學生正確的歌唱姿勢，無論學生站著、坐著唱歌，都要挺直背部，如站著唱歌時應站直，和地面保持垂直，雙手自然下垂，表情要自然，眼睛應平視前方，端正腦袋，兩個肩膀應稍微朝后傾斜，胸部應打開小腹收縮，下巴應往里收。而坐著歌唱時應挺直上半身，和地面保持垂直，臀部僅需要坐半張凳子，不能整個坐在凳子上，雙腿應自然完全，并微微張開，將雙手平放在大腿上。只有學生的歌唱姿勢正確，才顯得美觀，并有利于協調好自身器官，唱好每一首歌曲。教師在歌唱教學的過程中，應注意學生常犯的一些錯誤，如將頭抬得較高，未能放松全身肌肉，通過教師的糾正與引導，學生才能協調好自己的發聲器官，養成良好的歌唱習慣。

（二）正確發聲方法是基礎。除了要掌握正確的發聲方法，教師還要從小學生聲帶條件和發聲器官的特點出發，利用高位置的頭腔發聲，練習的過程中教師應利用形象的語言，指導學生利用位置發聲，如發聲過程中要微微提起自己的眉毛，并睜大眼睛，面帶危險。小學生發聲音域通常由小字組a至小小字二組c，在音樂歌唱教學的前五分鐘，教師應組織學生練習發聲，并且練習不能超出學生可接受的音域，應注重科學，練習曲應從淺至深。同時教師要糾正學生存在著的錯誤，合理引導學生，練習曲子除了教材上的，還可以在歌曲中截取一段或進行創編，也可以用下節課學習內容為鋪墊。例如在小學低年級音樂教學中，我選擇《母雞叫咯咯》來幫助學生練習發聲，母雞母雞“叫咯咯”、“叫咯咯”、“叫咯咯”等，如此一來學生興趣濃厚，并且學習效率也很高。又例如一年級《火車開啦》課堂教學，我精心設計了本堂課發聲練習活動，要求學生對火車大輪（轟隆）、小輪（咔嚓）、鳴笛聲進行生動模仿。同時引導學生自由創編歌曲當中X-，X，XX這三種基本節奏。經過這一系列的活動，學生切身體會到了音樂帶來的快樂。

小學生都對唱歌很感興趣，其歌唱歡快、愉悅，可以讓音樂課堂更加精彩紛呈。因此小學低年級音樂節教師要從學生實際情況出發，營造出輕松的音樂學習環境，為學生傳授正確的歌唱方法，同時真正感受到歌唱帶來的快樂。

［1］ 張敏，劉青.小學音樂唱歌教學中的問題與措施［J］.中國校外教育，2015，02：158.

［2］ 周意靜.小學音樂“創造性”教學中存在的問題及對策［J］.音樂時空，2015，11：184.