不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程線上線下混合式教學模式構建

文/許艷

（甘肅農(nóng)業(yè)大學管理學院 甘肅 蘭州 730070）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代教育技術的不斷融合，慕課、混合式教學等新型教學模式便應運而生。其中，混合式教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式，它以推進學生實現(xiàn)深度學習為根本目標，對提升教學效率、提高學生積極性、推進教育現(xiàn)代化發(fā)展進程發(fā)揮著重要作用。線上教學利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，能夠突破時間空間限制和上課人數(shù)限制，提供豐富的學習資源和數(shù)據(jù)資源，學生有更多的自主選擇性，能獲取更多的知識；而線下學習重點突出以“學”為中心，教師系統(tǒng)講授，可隨時觀察學生的學習狀態(tài)，能夠實現(xiàn)更多的教學互動。總之，兩者有機結合、優(yōu)勢互補，可以取得更好的教學效果，所以混合式教學正在被越來越多的高校教師采用，它將成為未來教學模式發(fā)展的新方向。

不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程是甘肅農(nóng)業(yè)大學土地資源管理本科專業(yè)的核心專業(yè)課，主要講述房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營與管理的一般過程與方法，本課程具有教學內容豐富、更新快、案例多等特點，但傳統(tǒng)教學中存在教學方式單一、學生積極性不高，學時不足、課堂傳授知識有限，考核方式單一等問題。因此，為了彌補這些不足，探索本課程的線上線下混合式教學模式非常必要。筆者以甘肅農(nóng)業(yè)大學為例，基于學校在線教育綜合平臺（優(yōu)慕課），利用錄制的講課微視頻、網(wǎng)絡公開課等多種教學資源，結合課堂教學，重新構建不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程線上線下混合教學過程，以期增強課程的吸引力、提高學生自主學習的積極性，同時為教師推進不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程教學改革、改善教學質量提供參考。

一、線上線下混合式教學設計總體原則

甘肅農(nóng)業(yè)大學不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程總學時48，建議其中三分之二采取線下教學，三分之一采取線上教學。線上教學選擇相對容易的教學內容，確保學生通過觀看視頻就能夠準確掌握，依托甘肅農(nóng)業(yè)大學在線教育綜合平臺進行課程建設、發(fā)布教學資源和作業(yè)等。線下教學選擇相對難一些的內容，借助多媒體課件，通過課堂講授，可隨時觀察學生對知識點的掌握情況，如有不懂的地方可重復講解。

二、不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程混合式教學模式構建

1.線上課程建設

在學校在線教育綜合平臺中發(fā)布課程介紹、課程教學大綱、教學日歷等課程基本信息，學生可以隨時查看了解課程基本情況和內容架構。同時，在平臺上傳教材和主要參考書目的電子書、課件、課外拓展資料等課程資源，供學生閱讀和下載。

本課程教學內容共分為七章，在建設學習單元時以章為學習單元，以節(jié)為子單元。子單元下建設單元導學、教學內容、重點難點分析三個模塊，單元導學是引導學生明確本單元知識點的掌握程度，包括了解、熟悉、掌握三個層次；教學內容中列出本單元教學內容框架及學時分配；重點難點分析中列出本單元重點知識和難點知識。學習單元下除添加子單元外，還可添加本單元課件、習題集及作業(yè)。

課程活動由課程作業(yè)、答疑討論、播課單元、在線測試、試題試卷庫等模塊組成。每章或每節(jié)內容講授完畢后在平臺上布置一次作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成并在線提交，為了防止學生投機取巧、粘貼復制，可讓學生在作業(yè)本上手寫再拍照上傳；答疑討論模塊中，教師可發(fā)布與課程相關的討論話題，讓學生自由留言發(fā)表見解，學生也可在此發(fā)布問題，由教師或其他學生回復解答；播課單元模塊中上傳教師錄制好的講課視頻，要求學生按照進度和要求觀看學習；每章內容學習結束后，可在在線測試模塊布置測試，以檢測學生對知識的掌握情況，測試題可從試題庫中隨機組卷；平臺上還可建設課程試題試卷庫，根據(jù)教學大綱考核要求，每章需要考核的教學內容可按單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答、論述、計算等題型出題，出題時需標記題目的難易程度及所屬章節(jié)，以便后期進行單元測試或課程在線測試時隨機組卷。

不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程教學內容包括緒論、房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)金融、物業(yè)管理共七章內容。其中，房地產(chǎn)企業(yè)、房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理三章內容相對簡單，采取線上教學方式。這些內容錄制了講課視頻，并在平臺的播課單元模塊發(fā)布。同時，引入智慧樹平臺中重慶大學劉貴文教授及其團隊的《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理》網(wǎng)絡公開課程，讓學生線上學習其中的第二章房地產(chǎn)企業(yè)、第三章房地產(chǎn)開發(fā)程序、第五章房地產(chǎn)市場調研與分析、第六章房地產(chǎn)市場營銷、第八章物業(yè)管理與運營的內容，加深對線上教學內容的鞏固。此外，在平臺的課程資源模塊上發(fā)布了一些課外拓展知識視頻和資料，如我國海南房地產(chǎn)泡沫、日本房地產(chǎn)泡沫、品牌房地產(chǎn)企業(yè)介紹、房地產(chǎn)開發(fā)案例等，作為教材內容的有益補充，學生可選擇性學習。

2.線下課程建設

不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程線下教學內容可選擇相對困難的內容，如房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)金融三章內容中，會涉及一些數(shù)學模型、數(shù)學推導、較抽象的概念，適合采用課堂講授方式，可根據(jù)學生反應情況靈活調整講課速度。線下教學內容應以教材為主，同時為了增加教學內容的趣味性和新穎性，需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些教學內容相關案例及房地產(chǎn)行業(yè)新動態(tài)，以補充教材內容。

線下教學以課堂講授為主，借助多媒體課件，圖文聲并茂，節(jié)省寫板書的時間。為了提高教學效果，積極創(chuàng)新線下教學方法，以打破課堂沉悶狀態(tài)，激發(fā)課堂生機活力。如采用案例教學法，將新近房地產(chǎn)市場宏觀調控政策、房地產(chǎn)營銷優(yōu)秀案例等穿插于教學內容中，更貼近生活，便于學生對理論知識的理解。再比如小組討論法，課堂上布置討論話題，將學生分為若干小組，組內成員各抒己見，展開討論，最后各組推選一名代表對成員意見進行總結發(fā)言，可以大大提高學生參與課堂的主動性。

3.線上線下混合式教學的組織實施

不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程線上線下混合教學的組織實施包括四個環(huán)節(jié)：

每章（節(jié)）教學內容授課開始前，要求學生查看在線教育綜合平臺上發(fā)布的各單元、子單元的“單元導學”及“教學內容”，使其對教學內容框架有大致了解，明確各知識點的要求掌握程度。

無論線上教學還是線下教學，每節(jié)課前通過平臺的隨堂教學模塊發(fā)布預習任務，如提前閱讀教材內容、利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料等，要求學生課前完成。同時，學生可通過平臺的討論答疑區(qū)發(fā)布預習過程中遇到的問題，教師可針對學生的疑惑準備線下教學方案。

線上教學時，可結合線上教學視頻內容，在平臺的隨堂教學模塊中發(fā)布課堂提問問題、隨堂小測試題，要求學生觀看完視頻后在線回答、完成測試，以檢查學生的學習效果；線下教學時，教師課堂上隨時提問，一則可提高學生的注意力，二則可檢查學生對知識的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學生存在共性問題，采取線下集中講授或分組指導的方式加以解決。

每一章（節(jié)）內容結束后，在平臺發(fā)布作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成并在線上傳提交，教師及時批閱并反饋，對于普遍存在的共性問題線下講解。

4.課程考核

不動產(chǎn)經(jīng)營與管理課程的考核由期末考試、期中考試、過程性考核三部分構成。其中，期末考試采取線下閉卷形式，期中考試采取線上測試形式，過程性考核可從考勤、討論和提問、筆記、單元測試、作業(yè)、在線學習時長等多方面進行，考勤主要考查學生線下教學出勤情況，討論和提問通過線上討論區(qū)留言情況、隨堂教學中回答問題和小測情況、課堂教學中發(fā)言情況等進行評定，在線學習時長則根據(jù)平臺上導出的學生學習數(shù)據(jù)分析進行打分。總之，結合線上線下混合教學各個環(huán)節(jié)，全面考查學生對知識的掌握情況。

三、結語

混合式教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教學模式，它把課堂學習和在線學習有機結合起來，相輔相成，線上教學能夠提供更大的信息量，讓學生不受時間空間限制自主學習，線下教學與學生面對面，能夠更直觀地掌握學生學習狀態(tài)。它是未來課程教學模式改革的重要方向。但需要注意的是混合式教學的有效實施對學校、教師和學生都提出了新要求，學校要保證有足夠的資金支持才能完成線上授課視頻的制作及資源的購置，教師要能夠熟練掌握網(wǎng)絡教學平臺的操作技巧，學生要有足夠的自控力和自主學習的能力，同時硬件設施上還要保證有流暢的網(wǎng)絡環(huán)境。沒有這些前提，線上線下混合式教學的優(yōu)勢都難以體現(xiàn)。