培養孩子的生存力，畫好人生的“1”與“0”

文 | 曹霽

一個人從英國南部的小鎮坐火車去倫敦，到機場托運行李、辦理值機，中途在芬蘭轉機，到達上海后跟隨醫務人員去酒店隔離……小洋興奮地和記者分享著他波折的回國之旅。從收拾行李、計劃行程、規劃時間，到最后安全無誤地完成旅程，面對充滿未知的旅途，這個15歲的孩子把自己的行程安排得井井有條，不僅沒有絲毫膽怯，還十分享受陌生環境給他帶來的新挑戰。

和那些對孩子“生活上無微不至、學習上嚴格要求”的家長相比，小洋的媽媽海迪可謂是“佛系養娃”，她從不干涉孩子的生活，從不因為孩子的特立獨行而批評他，從不利用“家長權威”提要求，也從不把孩子的學習成績當作家庭教育的重心。她關注的，是在孩子成長的過程中，如何在“1”后面加上更多的“0”。

所謂“1”，就是在各種情況下都能夠保證自己的生命安全和身體健康；后面的“0”，則包括道德品質、精神思想、知識技能、專業成就等一切讓人的發展可以更全面、生活可以更幸福的因素。想在未來取得“1+N個0”的好成績，最重要的就是培養孩子的“生存力”。

“沒有什么困難是解決不了的”

海迪的哥哥當年被公派到德國留學，是不可多得的國家級人才；嫂子是婦聯的優秀工作者，二人都是別人眼中“有著美好未來的人”。2007年，一場特大雪災席卷了長江南岸，哥嫂在回家探親的途中遭遇了車禍，失去了寶貴的生命。后來，國家相關工作人員到海迪父母家中慰問，惋惜道：“國家培養了他四十年，如果能夠挽救他的生命，投入多少物力、財力都值得。”那一年，小洋剛出生，家庭的變故讓海迪更加清晰地認識到，無論是淵博的學識、卓越的能力，還是輝煌的成就，如果缺少了自救等生存能力，都將化為烏有。

從小洋4歲開始，海迪就帶著他參加各種野外生存夏令營。海迪記憶最深刻的，是小洋9歲那年，母子二人參加DE未來訓練營“天山賽里木湖100km越野挑戰賽”的經歷——夕陽西下，他倆迷失在一片沼澤地里，走了五六個小時都沒有走出去，小洋的神色愈發慌張，緊緊地拉著海迪的手。海迪干脆停下來，和小洋席地而坐，開始賞美景、講故事，從將軍遠征講到戰士戍邊，鼓勵孩子“沒有什么困難是解決不了的”。休整過后，二人冷靜下來，重新拿起地圖和指南針，最終找到了公路，到達了終點。如今，小洋表示自己“可以在各種挑戰中學會獨立、勇敢地面對困難，能夠快速冷靜下來，進入解決問題的狀態”。母親的柔情和兒時的經歷，沉淀為他寶貴的人生財富。

海迪認為家庭教育的重要分水嶺是孩子12歲的時候。“12歲之前，如果什么都讓孩子獨自面對，會讓他缺乏安全感，這個時期最重要的是陪伴；12歲之后，他開始向往獨立、自由的生活，家長可以大膽放手，只在關鍵時刻給他一些建議和指導，平時則讓他獨立思考、自主決策，并在這個過程中學會接受不同的結果。”

從小學到初中，海迪一直是老師辦公室的“常客”。小洋五年級時，班里換了一個數學老師。有一次，老師下發了“教師滿意程度調查表”，其他同學都打了滿分，只有小洋在上面寫了數學老師教學和管理中的不足，結果海迪被叫到學校，被老師批評“沒有教育好孩子”。回家后，海迪并沒有因為這件事取笑或批評兒子，而是肯定了他的真實和勇氣。

沒過幾天，小洋的座位被從第一排調到了最后一排，遭受了同學或有意或無意的“孤立”，但他并沒有因此變得膽小懦弱，依舊從容地和同學們相處，認真地完成學習任務，勇敢地與霸凌“抗爭到底”。海迪得知后，真誠地對兒子說：“你的做法沒有問題，如果你當初違背自己的本意在評分表上打了滿分，那你現在的處境可能會更好，但你一定會因為違背了自己的內心而感到不安。我們不能因為社會上少數的不公平、不公正和不良規則改變自己做人的原則，你要學會為你所有的決策和行為買單，鼓起勇氣、直面困難。”

給孩子面對真實世界的勇氣和能力

“大部分父母把家庭教育的重點放在如何讓孩子成為一個有知識的人上，只重視知識，不重視思想和能力，是當下家庭教育最大的弊端。”海迪最成功的“育兒經”，就是教會孩子如何做一個獨立的人。“這種獨立不僅僅是指行為上的獨立，照料好自己的生活，更指精神上的獨立，不做精神上的巨嬰。”海迪說。

除了洗衣做飯等日常技能外，小洋還練就了一身野外生存的本領。“多一點本領傍身，才能更有底氣應對未知。”小洋說。海迪從不干涉小洋的選擇，無論小洋想學什么，她都十分支持。“家長首先要學會松綁，讓孩子自己去想象、去嘗試，生存力就是在不斷試錯過程中逐漸養成的。”

小洋很喜歡打游戲，尤其擅長射擊類和動作類的游戲，他還曾興致勃勃地向海迪建議自己可以“走電競這條成功的捷徑”。海迪認真地考慮了孩子的想法，還特意給電競訓練學校打電話咨詢，最后給小洋布置了一項任務：“如果你三天之內能從現在的段位打到最高段位，我以后就再也不阻止你打游戲了。這三天內你可以不吃不喝不睡覺，一切都由你自己安排。”小洋很開心，關起門專心致志做起了任務。第一天，他十分享受游戲帶來的快樂；第二天，除了吃飯、睡覺，他依舊沉迷在游戲世界中；第三天，巨大的虛無感和緊迫感襲來，他感覺自己“玩得都快吐了”。最后，任務以失敗告終。現在，小洋打消了往電競專業發展的念頭，只是把游戲當作放松的一種方式，并能做到有節制地玩。

13歲那年，小洋遠赴英國開始異國求學之旅，滿懷期待的同時也有些忐忑。新國家、新學校、新語言、新環境……海迪陪小洋交完學費后，就開始“示弱”：“畢竟要在這里讀書、生活的是你，我沒辦法、也沒有能力替你做決定。我只能說，盡我所能或者發揮我的優勢，給你提供一些方法和建議，如果你需要的話。”

海迪身邊經常有人“批評”她：“人生地不熟的，你要對孩子再上心一些呀！”“他的語言理解有很大困難，他上課前你怎么不幫他預習呢？”……對于這些意見，海迪統一回復：“只有我‘躺平’了，孩子才能肩負起更多成長任務。”聽不懂就問老師、學不會就反復練習、生活中遇到問題就咨詢當地同學……令人意外的是，比起那些備受家長關愛、習慣被輔導的中國同學，小洋更能融入當地的風土人情，還找到了新的愛好，成了校橄欖球隊唯一的亞裔成員。

一次去超市，收銀員看小洋年紀小，又長著一副亞洲面孔，竟然把他的結賬小票撕毀，冤枉他沒有付款。面對無端的指責和眾人懷疑的目光，他絲毫沒有驚慌，拿出自己的手機出示了扣款證明，并要求經理調取監控，查明事實后公開道歉。一切處理妥當，他才回到學校把這件事報告給了生活老師。海迪認為對孩子生存力的培養，要面向自然，更要面向社會，只有具有臨危不亂、處事不驚的格局和批判性的、創造性的高階思維，才能讓孩子真正具有面對真實世界的勇氣和能力。

“要在各種可以預見和難以預見的狂風暴雨、驚濤駭浪中，增強我們的生存力、競爭力、發展力、持續力。”習近平總書記這樣詮釋國家能力建設的內涵，而這樣的要求和期待，同樣也是新時代人才培養的目標。