信息化時代中學英語教學設計方法與策略研究
——評《中學英語教學設計優化策略》

徐曉玲(重慶涪陵第十六中學)

在當下，信息化時代中學英語教學設計失當現象較為嚴重，如目標設置不清、教學指令不明、活動脫離實際、忽視學生生活、疑難缺乏有效化解、注重知識技能而忽視文化內涵和任務設計不當超出中學生認知能力等。英語課堂教學設計作為規范性、操作性較強的實踐活動，需要教師從教學全局、系統理論和促進學生全面發展等角度出發，通過熟悉和掌握課堂教學設計理論與方法、設計模式、操作程序和現代教育技術手段等，才能有效實現課堂教學目標。完善的英語教學設計不僅能提升中學生的學習能力、思維品質和文化品格，還能實現教學設計與核心素養培養的深度融合。加強信息技術環境下的英語教學設計應用策略研究，應遵循師生協同發展策略，探究以生為本和情境構建的英語教學設計原則，從教學目標和擁有的教學資源來設計中學英語教學設計的實踐環節，依靠情境教學和優化教學過程來探究中學英語教學設計的實踐策略。采用課例診斷方法可以優化中學英語教學設計，根據診斷主體不同采用不同的課例診斷方式，分別對教學目標、教學內容和教學方法進行設計與優化。可以采用游戲方法減輕學生學習心理負擔和提升學習興趣；可以應用情景教學法設計，把情境教學理論方法作為教學基礎實現語言交際，通過進一步接觸與感受英語來培養學生良好的英語思維；在多媒體技術環境下采用多模態英語教學設計，實現教學環境、網絡資源、教師和學生4個要素的生態化和動態化平衡；采用片斷教學設計這種快速高效、直觀綜合的授課模式，結合實例從片斷教學內涵和實踐出發，從教學時間與環節、教學內容與方法、教學藝術和板書設計等方面進行片斷教學設計，采用這種開發思路的實踐途徑可以有效提升中學英語教學效果。

為此，由李寶榮和張敏等人合著的《中學英語教學設計優化策略》一書，有助于對信息化時代中學英語教學設計與策略研究。作者以豐富的教學設計案例為載體聚焦于英語教學設計，系統地探討和優化了中學英語教學設計策略問題，旨在幫助青年英語教師提升教學設計水平、教學實施和專業發展能力，幫助他們解決教學設計中存在的問題與困惑，極具實踐指導價值。該書內容框架基本圍繞語言知識與技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面進行構建，這也是增強中學生綜合語言運用能力的五大要素，同時，還增加了教學評價設計、提升教學設計能力的策略等內容。通過中學英語學情調查分析、教學實踐策略、英語學習方法和學情閱讀教學等問題的深入研究，將英語知識轉化為實際應用能力；通過中學英語語言基礎知識、技能訓練和學習策略等教學內容的科學合理安排，通過教與學情感態度和文化意識的深入研究，以及教學評價設計、教學反思和評課等教學活動設計，大大提升了中學生英語綜合運用能力。作者還強調了中學英語教學模式的優化與發展問題，探究了中學英語教學范式的發展與變革問題，這對構建和發展中學英語教學整體學科系統具有重要的指導意義。作者通過豐富典型的教學案例，把中學英語教學內容理論與教學實踐相結合，在各個章節中分別設置了學習目標、內容要點、思考與實踐活動等環節，這種呈現方式有利于讀者閱讀與學習，凸顯了作為青年教師培訓教材的定位與特色。

在書中，作者首先概述了教學設計的框架、教材分析與利用、教學目標與教學過程設計等基本理論問題，通過中學英語詞匯與語法教學有效設計，可以傳授給中學生豐富的語言知識，同時，還能夠培養中學生良好的詞匯與語法學習策略。其次，論述了如何培養中學生英語語言技能、學習能力、情感態度與文化意識等問題。通過英語聽力教學設計、語篇分析閱讀教學設計、英語寫作教學設計、學生需求調查閱讀教學設計等，培養中學生的閱讀學習策略、閱讀語篇銜接與連貫能力，提升英語教師的英語寫作教學設計能力，指導教師在教學過程中對中學生情感態度和文化意識的培養；通過英語單元課、詞匯、語法和閱讀等復習課設計案例分析，提升英語教師的復習課教學設計能力。最后，論述了中學英語的學習評價與教學檢測問題。通過形成性評價、單元檢測試卷和試卷評析課教學等設計，提升英語教師的教學評價設計能力；通過有效的課堂教學反思和課堂觀察等途徑提升教師教學能力。

筆者認為，在信息化時代中學英語教學設計還存在很多問題，如在教學目標上對目標主體、目標內容描述和維度等方面產生一定的誤區；在教學內容上往往只關注課堂設計的豐富性和花哨性而忽視了學生學習結果，這種本末倒置的做法無法實現課程目標；在教學方法上只注重教法而忽略學法，有悖于以學生為中心的教學理念；過度依賴和使用現代信息技術，導致教學沒有針對性，喧賓奪主的做法往往分散了學生學習注意力。因此，要明確教學目標和學習新課標，把心理描述和行為目標相結合，提高處理教材的能力，注重學法指導以提高教學與信息技術整合能力。首先，在多媒體網絡環境下采用多模態話語設計。目前，中學英語課堂教學多模態設計教學資源容易實現多模態結合，但教師對教學模態設計存在不足或有一定缺陷，在多模態話語優化設計過程中會受到教學內容、教學資源和教學過程的影響。因此，需要構建多模態網絡學習課程和信息認知教學模式，實現多模態話語設計中各要素的生態化和動態化平衡。其次，要探究片段教學設計策略與實踐途徑。合理把控教學時間與教學環節，教學內容應基于學情有效整合，教學方法應具有可操作性，利用自覺實踐法保障片段教學的完整性，利用直接法營造片段教學的情境性，利用交際法推進片段教學學科核心素養的實現，教學手段應立足課堂與學生，教學藝術應貫穿于課堂始終，板書設計應創新靈動、省時高效。最后，要積極探究師生協同發展的英語教學設計策略。提高課堂互動以活躍課堂氛圍，做好課前準備和條理有序，正確引導和培養學生養成自主學習習慣，加強教學反思，改進教學方法和教學評價，從而形成良性循環。