“地理學研究方法與論文寫作”課程思政案例設計及實施*
——以“把論文寫在祖國的大地上”課堂教學為例

李加林 陸雄風 曹 琪 田 鵬

（寧波大學 地理科學與旅游文化學院, 浙江 寧波 315211）

思想政治教育工作得到全國各高校的普遍重視。各類綱領性文件均明確表示高校工作要以立德樹人為基準，充分挖掘不同專業、不同方向課程的思想政治底蘊和內涵，提升課程對學生的育人效果與質量。[1][2]習近平總書記多次強調高校老師要充分利用課堂教學平臺，既要傳授專業知識，更要有效結合中國思想政治理論，促進兩者協同發展，實現高校課程教育的全員育人、全程育人、全方位育人目標，積極開創中國高等教育事業新風尚和新局面。[3]當前高校教師積極開展課程思政工作，將思想政治教育融于專業課程進行教學，如英語、歷史、數學、地理等眾多課程，[4][5][6]推動著課程思政教育的實踐發展。

“地理學研究方法與論文寫作”課程旨在融合自然、人文、3S技術的前沿研究方法與案例討論，甄別相關方法的適用性、數據要求和解決科學問題與實踐問題的獨特性，全面培養學生在地理學原理、方法與實踐應用方面的基本思維和技能。向學生系統介紹地理學研究論文寫作的基礎知識，使之對地理學科研選題、科研設計、科研論文寫作、科研論文投稿與修稿、學術規范與學術道德等基本問題和基本程序有較系統的了解，為其從事地理學研究工作奠定基礎。[7]該課程注重融入課程思政元素，積極打造課程思政品牌。課程在強化研究生科學研究方法和能力訓練的同時，科學融入學術擔當、創新精神、學術誠信等思政元素，以達到全過程、全方位育人的目的。

一、課程目標

1. 知識目標

2. 能力目標

培養學生閱讀文獻與分析的能力，培養學生利用地理學傳統方法與現代方法進行地理學研究的能力，掌握地理學研究與論文寫作的基本技能，并初步具有獨立開展科研論文與標書寫作的能力。

3. 素質目標

掌握地理學研究的常用方法，能運用掌握的地理學研究方法研究地理學相關問題。熟悉各種類型地理學論文的寫作方法和寫作規范，形成正確的人地關系觀，提升從事地理學研究工作的基本素質。

4. 價值觀目標

課程在地理學研究方法與論文寫作知識的介紹中，有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、創新意識、工匠精神、學術擔當、家國情懷及學術道德等思政元素，使學生形成學術研究的科學態度，引導學生形成“把論文寫在祖國的大地上，把科研成果應用在實現現代化的偉大事業中”的價值觀與道德取向。

二、課程思政元素

本課程強調課程內容與思政元素的有機融合，教學過程中充分挖掘教學內容所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，努力實現學生從應知應會到真知真會的轉變。本課程的思政元素主要包括政治認同與家國情懷、學術擔當與學術誠信、品德修養與人格養成三方面。通過本課程的學習，在政治認同與家國情懷方面使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”，培養家國情懷。在學術擔當與學術誠信方面樹立學術志向，具有批判和創造思維、勇于創新探索的能力以及實事求是、銳意進取、科學嚴謹的治學精神；在品德修養與人格養成方面具有合作精神、工匠精神、犧牲精神和追求卓越的高尚品格（見圖1）。

圖1 地理學研究方法與論文寫作課程思政教學內容

三、設計思路

本課程以課堂教學為主渠道，在強化研究生科學研究方法和訓練能力的同時，科學融合思想政治教育元素，達到“三全育人”的目的。因此，課程教學過程中需要將國內外地理學發展歷史、地理學及地理學家對國家社會經濟建設的貢獻、科技論文對國際科技進步的貢獻、新型地理研究方法的應用、科研論文如何解決社會經濟發展熱點問題、SCI和SSCI論文評價體系的利弊、學術不端的危害等素材引入課堂，深入挖掘其中的思政元素。[8]同時，注重課程內容所蘊含的哲學、科學、情感、認知等思政元素，以實現課程思政的目標。

第一部分（科技論文概述）通過講解科技論文概念、特點與分類及分析科技論文作用，讓學生明白科技論文在推動世界科技進步中的作用，闡明科學是無國界的，但科學家是有國籍的。青年學生需要有學術誠信、創新精神、學術擔當與家國情懷。學術研究既要有國際化視野，又要堅持“四個自信”和社會主義核心價值觀，為實現中國夢而在學術道路上努力奮斗。第二部分（地理學研究方法）主要是通過對中外古代和近現代地理學研究方法與成就的介紹，弘揚中國地理學研究的優秀傳統文化和社會主義先進文化。地理學現代綜合研究方法的學習，使學生形成國際化視野，努力培養學術創新精神。第三部分（地理學論文寫作技巧）通過講解如何選擇研究課題及各類論文寫作技巧，讓學生具有學術擔當與家國情懷，勇于創新，形成科學研究的工匠精神，敢于解決“卡脖子”問題。同時，堅持學術誠信，形成社會主義核心價值觀。第四部分（地理學論文投稿與修稿）通過講解目標期刊選擇、投稿、修稿及如何正確對待退稿等問題，讓學生明白在國內中英文期刊發表學術論文對社會主義現代化建設與實現中國夢的巨大意義，培養學生的國際化精神和“四個自信”，既有學術創新精神，又堅守學術誠信，真正實現“把論文寫在祖國大地上，把科研成果應用在實現現代化的偉大事業中”。第五部分（地理學研究學術規范與學術不端）通過解讀學校相關政策，講解論文格式、引用、創新等學術規范，以及分析學術不端案例，使學生對學術研究具有國際化視野，具有學術研究的工匠精神與創新精神，形成社會主義核心價值觀。

四、課程思政課堂教學實施案例

1. 教學內容及教學目標

本案例選取第一部分（科技論文概述）的第四節（把論文寫在祖國的大地上），主要內容包括被“神化”了的SCI或SSCI論文、中國學者發表的SCI或SSCI論文存在的問題、中文核心期刊與SCI或SSCI論文影響力比較、國內外對科研成果價值評價標準變化、把論文寫在祖國大地上和讓科研成果更好服務社會建設事業等內容。課程教學目標是讓學生理性認識SCI或SSCI論文，對科研成果評價標準有正確的認識，努力“把論文寫在祖國的大地上，把科研成果應用在實現現代化的偉大事業中”。[9]

1）選擇疏水透氣性能良好的果袋，套袋時規范操作，使果實懸在果袋中央，不能貼著果袋；果袋口要扎緊；通風排水口打開。

2. 育人元素及教學實施

(1)“被‘神化’了的SCI或SSCI論文”中的育人元素及其實施

在教學過程中，首先對SCI或SSCI的含義進行介紹，指出SCI的全稱為Science Citation Index，是美國《科學引文索引》的英文簡稱，是世界三大檢索系統之一。[10]它收錄全世界出版的數、理、化、農、林、醫、生命科學、天文、地理、環境、材料、工程技術等自然科學各學科的核心期刊；SSCI的全稱為Social Science Citation Index，是美國《社會科學引文索引》的英文簡稱。它涉及經濟、法律、管理、心理學、區域研究、社會學、信息科學等，為美國科學情報研究所建立的綜合性社科文獻數據庫。對SCI或SSCI含義的介紹有利于學生形成科學研究及科技論文發表的國際化意識，認識到科學是無國界的。

同時，對SCI或SSCI的價值進行合理的評價與定位，指出其是當今國際公認的最重要和最具權威的檢索和評價工具之一。學術論文被 SCI或SSCI收錄或引用，一定程度上代表國際學界對研究成果的認可，有助于加強國際學術交流。對SCI或SSCI的價值評價有利于學生接軌國際學術前沿，激發學生的學術創新精神，努力產出高質量科研成果。

國內存在過度推崇國外SCI或SSCI論文的現象，導致其被“神化”，其成為研究生畢業、科研人員項目申請與結題、業績考核、職稱評聘、人才引進等的硬通貨。解讀這種國外SCI或SSCI論文被“神化”現象，有利于激發學生科技與文化創新創造活力，形成自己的學術擔當與家國情懷，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。

(2)“中國學者發表的國外SCI或SSCI論文存在的問題”中的育人元素及其實施

在講解本節內容時，列舉中國學者發表SCI或SSCI論文所存在的問題及帶來的危害，激發學生改變現狀，培養學生的學術擔當與創新精神。例如，在課程講述時指出，盡管中國學者發表SCI或SSCI論文總數增幅明顯，但發表在影響因子大于5的SCI期刊上的國際論文數卻沒有顯著增加，發表在影響因子小于2的SCI期刊上的論文數占到發表的SCI論文總數的70.19%。[11]這種在低層面上的發表，不僅造成科研資源與經費的浪費，而且影響國內學者的學術聲譽。通過引導學生，可讓學生更好地理解學術創新精神、學術擔當與家國情懷。中國學者發表的國外SCI或SSCI期刊論文被國人引用率過高，而缺乏國際引用及關注度，這是過度推崇論文引用率導致的結果。這有助于讓學生樹立學術誠信，形成與發表有真正科學意義的學術研究成果。

由于每個學科都有各自不同的特點，對于區域性、地方性很強的學科，國內學者研究的主要是中國的問題，應注重中國優秀傳統文化及社會主義先進文化的宣傳與發揚，過度將國外SCI或SSCI論文作為衡量學術成果價值的標準有失公平，不利于科研對社會經濟建設真正服務。

(3)“中文權威核心期刊與國外SCI或SSCI論文影響力比較”中的育人元素及其實施

在本節內容教學中，列舉基于全國935名地理科技工作者對中文權威核心期刊與國外SCI期刊學術影響力調查結果，即國內地理學者普遍認同中方權威核心期刊的實踐價值大于國外SCI或SSCI期刊，對中文權威核心期刊比國外SCI期刊更能反映中國國情、應用于中國發展實踐持較贊同及很贊同的人數達72%。國內地理學者對國內期刊的認同可以幫助學生樹立“四個自信”，讓學生認識到“重國外輕國內”“重英文輕中文”的科研評價制度、陳舊而僵化的管理體制對科技創新的束縛，以逐漸改變我國當前流傳的“一流二流論文投國外，三流四流論文投國內”的現象。

其次，課程教學中重點分析中國地理工作者發表在中國權威期刊上的反映國情國策、為國家戰略提供理論基礎的研究成果的重要意義。如陸大道院士提出的點軸開發理論，曾被寫入《全國國土整體規劃綱要（草案）》，并被國家“八五”和“九五”計劃所采納，成為中國東南沿海經濟帶和長江沿岸經濟帶開發的主體思想，深刻影響了20多年來中國宏觀經濟布局和發展。樊杰研究員深入探究主體功能區理論方法和應用實踐，配合國家主體功能區規劃，組織了全國主體功能區劃方案的研制工作，寫進黨的“十八大”報告。劉彥隨研究員有關“空心村”在內的城鎮化與村鎮建設多份研究咨詢報告被中國共產黨中央委員會辦公廳、中華人民共和國國務院辦公廳采用，得到國家領導人的重要批示。此外，國內權威核心地理期刊推出的“一帶一路”專項欄目，引領了學術界對“一帶一路”倡議的關注。科研工作者發表論文并不是實現自己的功利目標，而應該將研究成果應用于社會經濟發展實踐，培養自身的學術擔當及家國情懷，形成社會主義核心價值觀。

(4)“國內外對科研成果價值評價標準變化”中的育人元素及其實施

本節教學內容主要講述國內外學術界已認識到當前科研成果評價標準存在的問題，并提出糾偏機制。國際學術界已意識到非英語論文的學術價值，如2015年4月Nature雜志發表“科研評價十原則萊頓宣言”，指出科研評價時對那些接地氣的用本國語言發表的論文不可忽略不計。[12]接軌國際科研成果評價，讓學生認識到發表在國內期刊上的成果同樣可在推動學術進步中發揮重要的作用。然后再舉例說明青蒿素、人工合成結晶牛胰島素、哥德巴赫猜想證明、雜交水稻育種、新型高溫超導體等我國科學家高水平的研究成果也都是首先發表在國內期刊《科學通報》上，有力證明了國內期刊一樣可以發表領先世界、甚至是摘取諾貝爾獎的科研成果。

其次，指出國內也由單一推崇發表論文的國別和期刊等向重視論文的創新性和實踐應用價值轉變。[13][14]2015年11月國家5部委聯合發布了《關于準確把握科技期刊在學術評價中作用的若干意見》提出，建立健全公正合理的學術評價體系，要求“從看重所發表論文的期刊國別、影響因子和期刊等級向看重論文本身的創新性和社會價值轉變”。2016年1月，國務院辦公廳發布的《關于優化學術環境的指導意見》指出，更加注重科研成果的質量水平、創新性和社會價值，推動各類公共資金資助的科研成果優先在我國中英文期刊上發表。國家層面評價標準的轉變，讓學生更加明白堅定“四個自信”對進一步推進中國特色社會主義偉大事業、實現“兩個一百年”奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢的重要意義，從而自覺規范自己的學術行為，努力將更多的科研成果發表在中國的期刊上，更好地服務社會經濟建設。[15]

在上述講解的基礎上，組織學生進行科研成果發表、科研成果評價、科研成果應用的討論，激勵青年學生把論文寫在祖國大地上，讓科研成果更好地服務社會建設事業。

3. 特色與創新

本教學案例的特色包括三方面。一是立足專業知識，實現專業思政融合。即將課程思政教育建設落在具體專業知識點上，立足點是緊扣課程本身知識點所固有的思政要素，如中文期刊更能反映中國國情、應用于中國發展實踐。在此基礎上通過重點挖掘和深入講解，結合現實案例做自然的延伸，重視實際效果。二是精心設計教學內容，無聲植入思政教育。精心安排課程教學內容，巧妙尋找適合的切入點，找到能夠引爆共鳴的觸發點，起到價值導向的作用。三是創新課程教育載體，實現“三全育人”目標。將課程學業、科學研究與社會應用緊密結合起來，如國內地理學者中文論文在國家政策制定中的作用。講授的內容和案例嚴謹規范，鼓勵和培養學生的自信和定力，保持本真。

本案例的創新之處有兩點。一是教學方法，注重將社會熱點與課程思政教學結合起來。要使學生自發參與到教學過程中去，讓學生體驗獲得知識的成就感，在潛移默化中實現價值觀引導，實現職業道德和社會責任等人格培育目標。二是教學材料的運用，注重將科研成果、政策文件、國際科研評價體系等作為課程思政教學的重要載體，激發學生的學習興趣，提升育人效果。

4. 教學效果

本教學案例為“地理學研究方法與論文寫作”課程第一部分科技論文概述的一節課講授內容。以“把論文寫在祖國的大地上”為課程主題，既完成了科技論文寫作相關專業知識的教學，又形成了對科學研究的正確認識，能使思政元素活起來，將課程學業、科學研究與社會主義建設的偉大實踐連接起來，實現課堂教學知識傳授、能力培養、素質提升與價值觀形成的“四位一體”教學目標，把更多的科技成果應用在實現現代化的偉大事業中。

本案例的教學效果主要體現在三方面。一是通過課程思政進一步深化了學生對科學研究與論文寫作的認識，使學生親身體驗到了把論文寫在祖國大地上對我國科技發展的現實意義，達到了課程思政的價值目標，提高了育人效果。二是在綜合能力培養上，使得學生發現制定“高、大、上”的國家政策離不開地理科學研究成果。三是在思想素質上，課程思政教育使學生們懂得科學研究不僅是發表論文，在深層次上潛移默化地塑造著學生的社會責任觀和正確的科學精神，使學生對科學研究的認識上升到了一個新的境界。

五、結論

將思政教育融入“地理學研究方法與論文寫作”課程之中，突破傳統課堂教學的單一育人理念。結合當前研究生論文寫作的困惑與課程思政的育人元素，一方面消除研究生論文寫作的疑慮，另一方面促進研究生學術誠信、創新精神、學術擔當與家國情懷思想意識的發展。課堂教學知識傳授與學生綜合素質培養的有效結合，對推動培養創新型、綜合型人才目標，豐富有深度、有廣度的“立德樹人”德育模式的理論與實踐工作有重要意義。