中職學校新能源汽車維修專業人才培養模式研究

錢棟梁

江蘇省如皋第一中等專業學校(技工學校) 江蘇如皋 226500

經濟的快速發展提升了人們的生活水平和生活質量，為了進一步響應國家節能減排的號召，人們對新能源汽車的需求量在不斷增加。但是新能源領域專業維修人才的數量和質量卻沒有跟上新能源汽車行業的發展趨勢。而中職學校作為學生學習生涯當中的重要階段，為學生之后的學習發展奠定了一定的基礎。新能源汽車維修專業課程作為中職教學的有機組成部分，是培養學生維修能力的重要載體。但是傳統的教學模式存在的弊端在新時代背景之下日益顯現，加強對新能源汽車維修專業人才模式培養的探討，為今后構建完善的人才培養模式提出構想，并且落實到具體的細節當中是當前中職教育工作者研究和探索的主要內容。

一、中職學校研究新能源汽車維修專業人才培養模式的必要性

(一)行業需求

在社會經濟高速發展，科學技術快速更新的時代背景之下，國家層面也提倡環境與經濟應該平穩協調可持續發展，關于新能源的研究受到越來越多人的關注、重視、支持。新能源汽車作為這一時代背景下的產物，具有明顯的時代特征，符合現代化社會發展的需求。所以在各方面因素的綜合作用下，對汽車行業的發展進行了一定程度的優化、改革，從而推動了新能源汽車的研究和發展。新能源汽車的發展需要大量的人才力量支撐，而中職院校作為應用型專業型人才的輸出基地，應該具備與時俱進的能力，跟隨時代的腳步，創新人才培養模式。

(二)人才發展的需求

新能源汽車行業的快速發展，對相關領域的人才提出了更高的要求和更嚴格的標準，只有高質量、應用型與相關崗位相配合的人才能夠為能源汽車行業帶來更多的生命的活力，進一步推動新能源汽車的發展進程。而新能源汽車領域對人才的實際需求，對于中職學校新能源汽車維修專業人才培養模式而言，既是機遇又是挑戰，為進一步促進學生個性化發展，加強學生未來的就業競爭力，學校方面應該積極調整人才培養策略和培養方向，將創新人才培養模式作為中職院校教育工作當中的重頭戲，以培養適應社會需求的新能源汽車市場人才作為所有教學管理工作當中的重中之重，加強對新能源汽車維修專業學生的思維引導，讓學生進一步認識到自己的職業方向，明確自己的職業規劃。

二、中職院校新能源汽車維修專業人才培養模式存在的問題

(一)人才培養機制欠缺

建立完善的人才培養機制是推動中職院校新能源汽車維修專業教學模式創新、改革的重要環節。以完善的培養機制為重要的理論依據，為教學改革工作的開展指明道路，提供更多的思維和靈感。但是就實際情況而言，許多的中職院校在人才機制建立方面沒有引起重視，欠缺相關的培養機制，從而使得人才培養模式改革進程緩慢。相關的教育工作者仍然借助傳統的人才培養模式開展教學工作。雖然傳統的模式有一定的可取之處，但是缺乏對人才培養模式的創新性研究，無法滿足當前的實際需求，所以在對于新能源汽車維修專業學生的培養方面缺乏針對性、靈活性、合理性。另外，雖然有一部分中職院校已經建立了相應的人才培養機制，但是沒有和當前新能源汽車行業發展的現狀進行有機結合，有效銜接，與社會領域的實際需求脫軌，人才培養目標有所偏頗，導致人才培養與最終的實際需求無法有機匹配。

(二)師資隊伍的建設力度不足

新能源汽車作為一項新興的產業，處于初期的發展階段，發展模式并不成熟。再加之新能源汽車維修的發展時間比較短，初代專業維修人才的培養沒有形成系統的成熟模式，專業人才的資源比較欠缺，能夠進行人才培養的教師更是極少數。對于專業師資力量比較欠缺的情況，大部分的中職院校都另起爐灶，往往以傳統的汽車維修專業的老師進行替代。由于很多老師缺乏專業的培訓，對新能源汽車維修知識的認知不夠全面、不夠深刻，缺乏相關的教學經驗，缺乏系統性的教學方法支撐，缺乏清晰的教學目標指引，老師所開展的教學活動側重點有失偏頗，教學缺乏針對性、專業性、系統性、完整性，教學效果、教學質量、教學效率等方面存在明顯的局限，無法達到預期的教學目標。新能源汽車維修本身模塊化水平比較高，對于不同模塊間的知識理解提出了更高的要求和標準。而作為新能源汽車維修專業人才培養的教師，自身的專業水平、綜合素養應該達到一定的高度，才能夠將系列新能源汽車維修知識進行融會貫通，做到與時俱進，帶給學生更好的學習體驗。

(三)沒有將理論教學和實踐教學進行有機結合

新能源汽車維修專業課程集理論性與實踐性于一身，新能源汽車維修專業教育工作者注重增加學生理論知識儲備的同時，應該強調學生應該在實踐過程當中進一步掌握專業技能，增強學生的實踐能力、應用能力。但是在實際的中職新能源汽車維修專業教學過程當中，部分教育工作者的教學理念比較落后，教學認知存在偏差，教學思維過于僵化、局限、固有，一味地占據大量的課堂時間進行理論知識的灌輸，注重理論教學，而忽視了實踐教學，從而使得學生的綜合能力無法得到平衡、協調發展。部分中職學生的理論基礎比較雄厚，但是實際運用能力極差，在進入具體工作崗位環節，學生無法將所學的知識進行靈活運用，勝任相應的工作。新能源汽車維修行業的“新”導致了目前并沒有完善地構建一套成型的人才培養模式。重理論、輕實踐的現象普遍存在于中職教學工作當中。實踐教學與理論教學的融合度不高，這既不符合新能源汽車行業對專業人才的實際需求，也與中職學校的人才培養目標相違背。

(四)缺乏完備的設施器材

新能源汽車維修專業課程具有極強的實踐性，新能源汽車的維修是一項復雜的、煩瑣的工作，涉及不同的方面，需要相關的維修人員具備較強的思維邏輯能力以及較高的專業素養，才能夠找到對應的問題進行針對性維修。因此，要求中職院校在進行人才培養的過程當中，應該從不同角度、不同方面、不同層次著手，以多樣化的教學形式和豐富的教學內容注重學生的全方面培養，使得學生能夠靈活地運用知識，強化實踐，增強運用。基于此，中職學校應該為學生提供相應的設施器材和具體的實踐資源。只有在完備的設施器材和實踐資源的支撐之下，學生的維修技能和專業素養才能夠實現真正意義上的跨越和提升。另外，新能源汽車行業在不斷地發展研究過程當中，無論是新能源汽車的類型，還是性能都變得更加多樣化，但學校方面由于多方面因素的限制，所提供的器材設施設備都無法做到及時更新，學生缺乏直觀的學習體驗，缺乏具體的實踐操作，無法與相匹配的專業學習器材展開實訓，很大程度上影響了學生的專業能力發展，影響了學生專業水平的提升。

三、中職學校新能源汽車維修專業人才培養的主要途徑

(一)明確清晰的教學目標，制定完善的人才培養機制

在中職院校新能源汽車維修專業人才培養的過程當中，應該確定清晰的教學目標，制定完善的人才培養機制，這兩者缺一不可。完善的人才培養機制是相關教育工作者展開人才培養工作的重要理論支撐。而在明確教學目標的指令之下，相關的教學活動和教學內容能夠更貼合學生的實際，能夠更快速地促進學生成長、提升。就當前新能源汽車行業發展對于專業維修人才的要求是讓學生能夠明確認識到新能源技術在汽車領域的運用，在掌握新能源汽車結構和工作原理的基礎之上，具有較高的專業水平和實踐技能。因此，中職學校在新能源汽車人才培養的過程當中，應該立足于這一目標，結合學生的實際學習情況，以學生的興趣為切入點，開展符合學生學習規律和認知規律的教學活動。在實際的教學過程當中，不僅僅要重視理論知識的講解傳授，更要重視實踐教學和理論教學之間的平衡性，使得理論教學與實踐教學能夠有機結合，有效銜接。在設計教學課程時，教育工作者應該注重新能源汽車行業的動向，跟隨新能源汽車研發的步伐，及時調整教學內容，優化教學策略，調整教學手段，促進學生的理論學習和實踐學習并駕齊驅，攜手共進，從而培養綜合性實踐性人才，為社會輸送高、精、尖的新能源汽車維修人才。

(二)加強校企合作

校企合作是中職學校新能源汽車維修專業人才培養的重要舉措。通過和新能源汽車企業強強聯合，深度合作，能夠給學生提供更多的實習機會，學生在真實的維修環境當中，通過具體的實踐進一步提升應用技能。另外，通過校企合作這一教學模式，能夠融入企業內部，做到緊跟行業的需求，從多個角度加強對新能源汽車維修專業學生的培養，使得學生的專業能力與社會的具體崗位相匹配。再者，學校在和企業互動聯系的過程當中，能夠更清晰地認識到企業對新能源汽車維修專業人才的實際需求。基于此，學校方面可以進一步優化調整教學策略，制訂更具有針對性的人才培養方案，從而使得學校所輸送的專業人才在面臨社會崗位工作的時候，有更強的崗位服務能力和心理承受能力，提升學生的專業素養。最后，職業院校最終的目的就是向社會輸送更多的應用型、技術型人才，而學校方面更多的是以教育工作者為主，缺乏具有實際經驗的一線員工，通過和企業的有效合作，學生可以在一線員工的帶領下，通過具體的實操環節，進一步增強實踐能力，深化對理論知識的認知和領悟，明確理論知識的實踐意義。所以校企合作是促進人才全面發展的重要途徑，不僅僅給學生提供了實訓的場地，給予了學生實踐的資源和工作安排，學生在具體的實習過程當中，能夠儲備一定的工作經驗，更好明確自己的未來工作發展的方向，從而制定明確的工作規劃和人生規劃。

(三)構建優質的教師隊伍，提供完備的器材設施

教師的教學能力一定程度上決定了教學效果。教師作為新能源汽車維修專業課堂教學的組織者、引導者，應該具備極強的教學能力和專業素養，才能夠使得相關的教學活動開展得更加高效、有序、順利。因此，為推動中職院校新能源汽車維修專業人才培養模式的改革，構建一支優秀的教師隊伍尤為關鍵。在優秀教師團隊的帶領之下，能夠有效地促進學生全面發展，引導學生綜合提升，使學生成為更優秀的專業技術人才。教師隊伍的組建則需要中職學校確立完善的人才引進機制，吸引更多優秀的師資力量。并且應該加大對教師的專業培訓，全面提升教師的教學能力和職業素養。另外，為保證教師隊伍的穩定性，應該明確晉升機制，完善評價模式，給予教師團隊足夠有吸引力的福利待遇，從而充分地發揮教師資源的力量，推動中職院校新能源汽車維修專業人才培養模式的改革和創新。再者，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在構建專業的教師隊伍基礎之上，學校應該加大資金投入購入相關的完備的教學器材和設備設施，通過老師的有效指導，讓學生通過具體的實踐活動提升學生的維修水平，增加學生的維修技能。

(四)構建以職業崗位工作能力為導向的專業課程體系

新能源汽車維修專業人才培養的模式要求課程開發應該以工作過程為主線，結合工作過程需要，選擇科學合理的學習內容，以工作任務為切入點，以企業和行業標準、職業資格為主要要求，從理論知識、專業能力、職業素質等方面著手，構建以職業崗位工作能力為導向的專業課程體系，從而使得理論教學與實踐教學之間高度融合，立足于理論教學的基礎之上，將實踐教學貫穿到各個教學細節當中，細致、全面地提升學生的基本技能，構建理實一體化的新型課程結構，從而有效地培養學生的職業素質和基本技能，增強學生的職業核心能力，優化學生的崗位工作能力。

結語

總而言之，文章主要從新能源汽車維修專業的概況著手，然后從多個角度分析了中職學校研究新能源汽車維修專業人才培養模式的必要性，接著指明了在人才培養過程當中存在的多元化問題，最后提出了中職學校新能源汽車維修專業人才培養的主要途徑為明確清晰的教學目標，制定完善的人才培養機制；加強校企合作；構建優質的教師隊伍，提供完備的器材設施；構建以職業崗位工作能力為導向的專業課程體系。只有努力從這些方面著手，才能真正推動中職學校教育事業的改革和發展。